部编版下册语文ppt课件第五单元谏逐客书

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,#,11,谏逐客书与妻书,11谏逐客书与妻书,部编版下册语文ppt课件第五单元谏逐客书,2,第,1,课时,谏逐客书,第1课时谏逐客书,作者简介,作品背景,相关知识,知识整合,李斯,(?,前,208),楚国上蔡,(,今属河南,),人,荀子的弟子,入秦为客卿。劝说秦王嬴政,(,即秦始皇,),灭诸侯,成帝业,一统天下。反对分封制度,坚持郡县制。建议禁止私学,焚烧诗书,以加强思想统治。参与制定法律,统一车轨、文字、度量衡制度。李斯的政治主张的实施,对中国和世界产生了深远的影响,奠定了中国两千多年封建专制的基本格局。,作者简介作品背景相关知识知识整合李斯(?前208),楚国上,作者简介,作品背景,相关知识,知识整合,史记,李斯列传记载,韩国派水工郑国游说秦王嬴政,(,即后来的秦始皇,),倡言凿渠溉田,企图耗费秦国人力而不能攻韩,以实施,“,疲秦计划,”,。事被发觉,秦王嬴政听信宗室大臣的进言,认为来秦的客卿大抵都想游间于秦,就下令驱逐客卿。李斯也在被驱逐之列,尽管惶恐不安,但他在临行前主动上书劝说秦王不要逐客,写下流传千古的谏逐客书。,作者简介作品背景相关知识知识整合史记李斯列传记载,韩国,作者简介,作品背景,相关知识,知识整合,书,书,上书,古代臣子向帝王陈述意见的一种公文文体。亲朋间往来的信件也称为,“,书,”,。为加以区别,前者一般称为,“,上书,”,或,“,奏书,”,属公牍文的,“,奏疏,”,如论贵粟疏。后者单称,“,书,”,或,“,书札,”“,书简,”“,书牍,”,如报任安书。,部编版下册语文课件,-,第五单元,11,第,1,课时谏逐客书,(,共,28,张,PPT),部编版下册语文课件,-,第五单元,11,第,1,课时谏逐客书,(,共,28,张,PPT),作者简介作品背景相关知识知识整合书部编版下册语文课件-第五,作者简介,作品背景,相关知识,知识整合,1,.,读准字音,部编版下册语文课件,-,第五单元,11,第,1,课时谏逐客书,(,共,28,张,PPT),部编版下册语文课件,-,第五单元,11,第,1,课时谏逐客书,(,共,28,张,PPT),作者简介作品背景相关知识知识整合1.读准字音 部编版下册语文,作者简介,作品背景,相关知识,知识整合,2,.,通假字,(1),遂散六国之从,“,从,”,同,“,纵,”,意义,:,即合纵,指六国联合抗秦,。,(2),河海不择细流,“,择,”,同,“,释,”,意义,:,舍弃,。,(3),此所谓,“,藉寇兵而赍盗粮,”,者也,“,藉,”,同,“,借,”,。,3,.,一词多义,部编版下册语文课件,-,第五单元,11,第,1,课时谏逐客书,(,共,28,张,PPT),部编版下册语文课件,-,第五单元,11,第,1,课时谏逐客书,(,共,28,张,PPT),作者简介作品背景相关知识知识整合2.通假字部编版下册语文课件,作者简介,作品背景,相关知识,知识整合,部编版下册语文课件,-,第五单元,11,第,1,课时谏逐客书,(,共,28,张,PPT),部编版下册语文课件,-,第五单元,11,第,1,课时谏逐客书,(,共,28,张,PPT),作者简介作品背景相关知识知识整合部编版下册语文课件-第五单,作者简介,作品背景,相关知识,知识整合,5,.,古今异义,6,.,文化常识,五帝,:,史记,五帝本纪指黄帝、颛顼、帝喾、唐尧、虞舜。,三王,:,指夏、商、周三代开国君主,即夏禹、商汤和周武王。,黔首,:,泛指百姓。无爵平民不能服冠,只能以黑巾裹头,故称黔首。,部编版下册语文课件,-,第五单元,11,第,1,课时谏逐客书,(,共,28,张,PPT),部编版下册语文课件,-,第五单元,11,第,1,课时谏逐客书,(,共,28,张,PPT),作者简介作品背景相关知识知识整合5.古今异义 6.文化常识部,思维导图,文章主旨,文本研读,多维探究,文白对译,部编版下册语文课件,-,第五单元,11,第,1,课时谏逐客书,(,共,28,张,PPT),部编版下册语文课件,-,第五单元,11,第,1,课时谏逐客书,(,共,28,张,PPT),思维导图文章主旨文本研读多维探究文白对译部编版下册语文课件-,思维导图,文章主旨,文本研读,多维探究,文白对译,文章先叙述自秦穆公以来皆以客致强的历史,说明秦若无客的辅助则未必强大的道理,;,然后列举各种女乐珠玉虽非秦地所产却被喜爱的事实,与逐客类比,说明秦王不应该重物而轻人。文章立意高深,始终围绕,“,大一统,”,的目标,从秦王统一天下的高度立论,正反论证,利害并举,说明用客卿强国的重要性。,部编版下册语文课件,-,第五单元,11,第,1,课时谏逐客书,(,共,28,张,PPT),部编版下册语文课件,-,第五单元,11,第,1,课时谏逐客书,(,共,28,张,PPT),思维导图文章主旨文本研读多维探究文白对译文章先叙述自秦穆公以,思维导图,文章主旨,文本研读,多维探究,文白对译,【任务一】理解文章内容,1,.,李斯为什么要写这篇文章,?,他的目的达到了吗,?,提示,:,因为秦王下了逐客令,而李斯正在被逐之列,所以李斯写了这篇奏章,来分析逐客的错误和危害性。正是他的这篇奏章,让秦王取消了逐客令,并派人追回了回家途中的李斯。,2,.,秦国历史上的国君很多,李斯为何在文章中独独以穆公、孝公、惠王、昭王为例来说明用客的重要性,?,本文第一段在选材上有什么特点,?,提示,:,(1),因为穆公等四国君在秦国历史上政绩最突出,而且都是因为用客而取得成就的。,(2),选取典型的历史事实来说明四国君任用客卿为秦国所做的巨大贡献,从而证明逐客是错误之举。,部编版下册语文课件,-,第五单元,11,第,1,课时谏逐客书,(,共,28,张,PPT),部编版下册语文课件,-,第五单元,11,第,1,课时谏逐客书,(,共,28,张,PPT),思维导图文章主旨文本研读多维探究文白对译【任务一】理解文章内,思维导图,文章主旨,文本研读,多维探究,文白对译,3,.,李斯为什么要对秦王所喜好的珍宝、美色、音乐等进行铺张描写,?,提示,:,为了与秦王逐客形成鲜明对比,使秦王明白逐客做法的错误。,想借这种对比向秦王说明,秦王重物而轻人,玩物丧志,不是称霸天下的人所为,以警示秦王,切中秦王要害。,部编版下册语文课件,-,第五单元,11,第,1,课时谏逐客书,(,共,28,张,PPT),部编版下册语文课件,-,第五单元,11,第,1,课时谏逐客书,(,共,28,张,PPT),思维导图文章主旨文本研读多维探究文白对译3.李斯为什么要对秦,思维导图,文章主旨,文本研读,多维探究,文白对译,【任务二】赏析艺术特色,4,.,谏逐客书铺陈排比,气势雄辩。请结合文本分析。,提示,:,谏逐客书在列举事实和申述道理时极尽铺张排比之能事,而且整篇文章一以贯之。这种铺张由一个接一个的排比句式组成。从文章的第二句开始,就首先铺陈了秦国在逐渐壮大富强的发展过程中众多客卿的功业,由四位国君唯才是用的史事组成一个大的排比,每个排比句式中,又彰显出铺张的痕迹。比如说到秦惠王用张仪之计,从西、北、南、东各个方向上的拓展来铺陈和展示张仪的作为。在说到秦王嬴政纳取异国之物为己所用时,则一气铺排了昆山之玉,随、和之宝,明月之珠,太阿之剑,纤离之马,翠凤之旗,灵鼍之鼓等七件器物玩好,真可谓铺张中有排比,排比中见铺张。由于铺陈中的角度、句式变化,用词中的同中有变、变中有同,所以铺陈虽多,但仍能一气贯通,完美地使恣肆与严谨相得益彰。,部编版下册语文课件,-,第五单元,11,第,1,课时谏逐客书,(,共,28,张,PPT),部编版下册语文课件,-,第五单元,11,第,1,课时谏逐客书,(,共,28,张,PPT),思维导图文章主旨文本研读多维探究文白对译【任务二】赏析艺术特,思维导图,文章主旨,文本研读,多维探究,文白对译,5,.,举例说明本文所采用的正反对比的说理方法。,提示,:,本文在提出中心论点之后,即反复采用正面论述和反面推理相结合、正反对比的方法进行论证。第一段中,四位秦君,“,皆以客之功,”,的事实是正面论述,“,向使,”,句以下转入反面说理。第二段中,秦王重,“,异国之物,”,与用人上的,“,非秦者去,为客者逐,”,形成对比。第三段中,五帝三王之成功与秦王却客以助仇,也是正反对比。,部编版下册语文课件,-,第五单元,11,第,1,课时谏逐客书,(,共,28,张,PPT),部编版下册语文课件,-,第五单元,11,第,1,课时谏逐客书,(,共,28,张,PPT),思维导图文章主旨文本研读多维探究文白对译5.举例说明本文所采,思维导图,文章主旨,文本研读,多维探究,文白对译,【任务三】学习论辩艺术,6,.,李斯的上书言辞犀利精辟,请分析谏逐客书成功的原因。,提示,:,(1),避重就轻,缓和对立情绪。在李斯的叙述语境中,秦王还没有颁布逐客令,而只是自己听说大臣们有这样的建议,发表一点个人的看法而已。这种说服的高妙之处在于,:,第一,把批评的矛头从秦王身上移开,集中于大臣身上,这样避免了和秦王的直接对立,;,第二,使自己避开了抗命不遵的雷区,另一方面也为秦王收回成命铺好了台阶。,(2),谈古论今,用事实说话。运用了大量无可辩驳的事实来论证逐客之害和纳客之利。首先,他回顾历史,列举了秦国穆公、孝公、惠王、昭王重用客卿而民富国强的史实,来说明客卿对秦国的巨大贡献。其次,着眼现实,列举秦国今天所拥有的珍宝,它们无一出自秦国,都来自诸侯六国,从侧面说明逐客令的荒唐与毫无道理。,思维导图文章主旨文本研读多维探究文白对译【任务三】学习论辩艺,思维导图,文章主旨,文本研读,多维探究,文白对译,(3),以美为刺,满足虚荣心。运用了许多谦卑和溢美之词,如开头一句,“,臣闻吏议逐客,窃以为过矣,”,。用一个,“,窃,”,字,摆出一种谦卑的姿态,去迎合秦王的强势心理。接着列举了穆公、孝公、惠王、昭王四代国君任用客卿所取得的成就,虽然这些都是历史事实,但李斯在行文中,特意采用了大量的排比句,营造了一种势不可当的气势,有力地彰显了秦的强大。第二段更是用铺张扬厉的笔法,极力铺陈各种奇珍异宝,这些宝物都是秦王征服诸侯、雄霸天下的见证和标志,所以,列举得越多,就越能体现秦的强大与富饶。这实际上是一种委婉的歌颂,迎合了秦王的好大喜功的本性。,思维导图文章主旨文本研读多维探究文白对译(3)以美为刺,满足,思维导图,文章主旨,文本研读,多维探究,文白对译,在司马迁的笔下,李斯既是一个眼光敏锐的政治家,又是一个目光短浅的庸人,;,既有身居相位的无上荣耀,又有腰斩咸阳的无奈凄凉,;,既有追求功名的壮怀激烈,又有厌恶争斗的心灰意冷,是外似刚愎而内心游移的两面派。你是如何看待李斯的,?,提示,:,观点一,:,是英雄。李斯一生中绝大部分时间都在实践着法家思想,他受到秦王嬴政的重用后,以卓越的政治才能和远见,辅助秦王完成了统一六国的大业,顺应了历史发展的趋势。秦朝建立以后,李斯升任丞相,在巩固秦朝政权、维护国家统一、促进经济和文化的发展等方面做出了卓越的贡献。他建议秦始皇废除分封制,实行郡县制,又提出了统一文字的建议,之后又在统一法律、货币、度量衡和车轨等方面付出了巨大努力。,观点二,:,是小人。李斯害怕秦王重用韩非,向秦王讲韩非的坏话,秦王轻信李斯,把韩非打入大牢。李斯建议秦始皇下令焚书,先秦许多文献古籍都被烧掉了,使中国文化遭到了巨大的损失。,思维导图文章主旨文本研读多维探究文白对译在司马迁的笔下,李斯,思维导图,文章主旨,文本研读,多维探究,文白对译,谏逐客书,思维导图文章主旨文本研读多维探究文白对译谏逐客书,思维导图,文章主旨,文本研读,多维探究,文白对译,思维导图文章主旨文本研读多维探究文白对译,思维导图,文章主旨,文本研读,多维探究,文白对译,思维导图文章主旨文本研读多维探究文白对译,思维导图,文章主旨,文本研读,多维探究,文白对译,思维导图文章主旨文本研读多维探究文白对译,思维导图,文章主旨,文本研读,多维探究