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,十五课,自相矛盾,语文,人教版,五,年级下,第一课时,十五课自相矛盾语文人教版五年级下第一课时,目录,深入学习,明白寓意,02,01,03,复习导入,引入新课,拓展延伸,巩固提高,目录深入学习020103复习导入拓展延伸,第,一章,复习导入，引入新课,第一章复习导入，引入新课,楚国人同时卖矛与盾而产生的尴尬。,上节课我们对课文有了大致的了解，谁能说说课文主要讲了哪些内容？,楚国人同时卖矛与盾而产生的尴尬。上节课我们对课文有了,名,誉,攻,陷,吾,疆,弗,及,自相,矛 盾,y,xin,w,f,mo dn,名誉 攻陷 吾疆 弗及 自相 矛 盾,第,二章,深入学习，明白寓意,第二章深入学习，明白寓意,自相矛盾视频,自相矛盾视频,提出问题，引发思考,说大话好不好？,“夸”的下面是什么字？,“亏”,吃亏 亏损 亏待,说大话要吃亏，现在楚国人说了两句大话，就要吃大亏了。,提出问题，引发思考说大话好不好？“夸”的下面是什么字？“亏”,提出问题，引发思考,当人们问他“用你的矛来戳你的盾，会怎么样”时，他张口结舌，回答不出来了。,“,张口结舌,”,是什么意思？,提出问题，引发思考 当人们问他“用你的矛来戳你的盾，会,提出问题，引发思考,他夸口说的句话不可能同时成立，要么前一句话不对，要么后一句话不对。我们已经回答了这个问题，那课文为什么不把问题的答案写出来呢？,提出问题，引发思考 他夸口说的句话不可能同时成立，要么,提出问题，引发思考,这是一个显而易见的道理，不需要写出来。,不写出来可以引起读者的思考。,提出问题，引发思考 这是一个显而易见的道理，不需要写出,从行文的角度看,不写出来语势更加紧凑,提出问题，引发思考,从行文的角度看提出问题，引发思考,朗读练习，加深理解,“吾盾之坚，,物莫能陷也。”,我的盾坚固得很，随你用什么矛都戳不穿它。,朗读练习，加深理解“吾盾之坚，我的盾坚固得很，随你,朗读练习，加深理解,“吾矛之利，,于物无不陷也。”,我的矛锐利得很，随你什么盾它都能戳穿。,朗读练习，加深理解“吾矛之利，我的矛锐利得很，随你,第,三章,通过表演，深化对寓意的理解,第三章通过表演，深化对寓意的理解,表演,深化理解,创设情景,指导学生分角色全员参与表演。,表演深化理解创设情景,表演,深化理解,有层次的帮助学生深入的理解寓意，让学生在帮助别人的时候，自己受到教育。,表演深化理解 有层次的帮助学生深入的理解寓意，让学生,第,四章,拓展延伸，巩固提高,第四章拓展延伸，巩固提高,成语理解,自相矛盾：,比喻自己说话做事前后抵触。,成语理解自相矛盾：,成语理解,张口结舌：,形容理屈词穷，或因紧张害怕而发愣。,成语理解张口结舌：,第,五章,课后作业,第五章课后作业,书写本课生字,书写本课生字,思考问题,“其人弗能应也”的原因是什么？,生活中有类似的事情吗？,思考问题“其人弗能应也”的原因是什么？,23,谢谢观看,谢谢观看,24,1.,后,现代社会以大众文化的兴起为特征，而大众文化要求文化的大众消费性质，图像以强有力的视觉冲击力成为实现大众消费的主要途径,。,2.,传统,意义上的书籍，没有图像的填充就被边缘化，纯文学也只有借助图像才能走向市场中心、大众视野，充斥市场的总是图文并茂的大众读物，这就形成了当下对文学的消费由读字到读图的转变,。,3.,当然,，文学毕竟是图像无法取代的，人类文明的传播方式从图像过渡到文学，就是因为文字的抽象描述、概括能力是超越图像的。文字通过语言唤起人脑中的想象，其魅力在于建构一个内视形象，这种内视审美是文学独有的，语言艺术独有的,。,4.,文学,独特的“味外之旨”、“韵外之致”，其丰富性和多重意义，依靠图像是永远无法接近的。图像的直观性正好切断了这种对文字魅力的省思和想象,。,5.,写,好这篇文章，首先要读懂材料。总体来说，上述材料对什么是,“,最大的快乐,”,加以形象的阐释，要使自己成为快乐的人，从第一个答案中，我们知道必须工作，耕耘与创造会使人快乐,；,6.,第二,个答案告诉我们，要学会快乐，必须充满想象，享受过程；第三个答案告诉我们，要学会快乐，一定要心中有爱，有爱才有快乐；第四个答案告诉我们，要学会快乐,，一定,要有助人为乐的技能，帮助他人是最大的快乐,。,7.,写作,时可以选取一点，从点上突破；也可以综合阐释，从面上把握。而在写作时，不能只是单纯地谈自己对快乐的感受，尽可能从具体的,“,形象,”,和,“,意境,”,中，把自己对快乐的感受表现出来。具体立意，可以有以下几个角度：,1.后现代社会以大众文化的兴起为特征，而大众文化要求文化的大,25,
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