六年级下册语文ppt课件第三单元交流平台初试身手人教部编版

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,2020/3/18,#,部编,RJ,六年级下册,交流平台 初试身手,六年级下册语文课件,-,第三单元交流平台初试身手人教部编版,(,共,21,张,PPT),六年级下册语文课件,-,第三单元交流平台初试身手人教部编版,(,共,21,张,PPT),部编 RJ六年级下册交流平台 初试身手六年级下册语文课件,1,“情以物迁，辞以情发。”写文章就像说话一样，要抒发自己的真实情感。,把情感融入到具体的人、事或景物之中,把心里想说的话直接写出来,交流平台,“情以物迁，辞以情发。”写文章就像说话一样，要抒发自,2,以,那个星期天,为例展开交流,那个星期天,运用多种方法来表现人物的心理活动。如作者用一系列的,动作描写,生动地表现了“我”的兴奋、焦急的心情。,动作描写,间接表达情感,交际示例,以那个星期天为例展开交流 那个星期天运用多种方,3,那个星期天,中有一些,环境描写,，如通过写光线变暗暗示随着时间的推移我的期盼落空，烘托出我的心情,希望渐渐破灭的失落。,社会环境,自然环境,环境描写,烘托人物情感,那个星期天中有一些环境描写，如通过写光线变暗暗示,4,那个星期天,中也有许多,内心独白式,的描写，通过直接描写“我”的心理活动展示了“我”由兴奋、焦急到无奈、委屈的心情。,直接表达情感,内心独白,直接说出心里话,那个星期天中也有许多内心独白式的描写，通过直接描,5,以,匆匆,为例展开交流,匆匆,运用了,情景交融,的方法，无论是写燕子、杨柳、桃花，还是写太阳，都流露出作者,对时光流逝感到无奈和惋惜,的感情。,情景交融,所有景语皆情语,写景,抒情,以匆匆为例展开交流 匆匆运用了情景交融的方法，,6,在,匆匆,一文中，作者综合运用多种,修辞手法,，将不易察觉的时光写得形象生动。还采用了前后照应的,表达方法,，突出对时间来去匆匆的,惋惜和无奈,的强烈情感。,修辞手法,表达方法,表达情感,在匆匆一文中，作者综合运用多种修辞手法，将不易察,7,拓展运用：写作时如何表达心中的真情实感？,生活，真情之源。,直抒胸臆表情感。,体验生活,感受生活,抒发真情,开篇直接抒情,结尾卒章显志,拓展运用：写作时如何表达心中的真情实感？生活，真情之源。直抒,8,用景物描写表情感。,寄情于景,景在文中,渲染气氛、烘,托人物心情,景在结尾,以景结情、抒发情感,用景物描写表情感。寄情于景景在文中渲染气氛、烘景在结尾,9,借助人物表情感。,动作,神态,语言,心理,展示人物精神世界,思想情感的外在表现,借助人物表情感。动作神态语言心理展示人物精神世界思想情感的外,10,通过写作手法来表情感。,“对比、衬托”,欲扬先抑,以小见大,使情感表达,更强烈,使情感,变化起伏,使情感表,达,更鲜明,通过写作手法来表情感。“对比、衬托”欲扬先抑以小见大使情感表,11,我们都生活在一定的环境中，当心情不同,时，对身边事物的感受也会有所不同。如：,一直想养一只小狗，妈妈今天,终于答应,了。,打篮球的时候，我有几个好机会没把握住，结果我们,输给了二班,。,愿望实现,输掉比赛,快乐,悲伤,初试身手,我们都生活在一定的环境中，当心情不同 一直想养,12,路旁的一朵朵花儿好像在对我,微笑,，树上的鸟儿也在,欢唱,，树叶沙沙作响，好像也在为我,高兴,。,路旁的花儿,耷拉着脑袋,，一副,无精打采,的样子。树上的小鸟叽叽喳喳地叫着，也像是在,讥笑,我。,拟人,明丽的景色,昏暗的景色,路旁的一朵朵花儿好像在对我微笑，树上的鸟儿也在欢唱，,13,通过读上面两个句子，我们发,现以不同的心情来看同样的景物，,感受就会不一样。因此人物的心情,可以通过环境描写间接表达出来。,这就是,借景抒情,的写法。,通过读上面两个句子，我们发,14,破旧的小屋里昏昏暗暗，死气沉沉的。打开灯,，,油腻腻的,桌子在浑浊的灯光下更加破旧,，几只大苍蝇懒洋洋地躺在桌面上，好像被桌上的脏油粘住了腿。,拓展训练,读描写景物的片段，揣摩其表达,的情感。,景,昏暗,情,忧郁、低沉,破旧的小屋里昏昏暗暗，死气沉沉的。打开灯，油腻腻的桌,15,景,光鲜、明丽,情,轻松、愉悦,江南三月，杏花,如雪，江水如歌，些,许的微雨湿润了青石,板路。满目满目都是,嫩绿的春色。,景光鲜、明丽情轻松、愉悦 江南三月，杏花,16,从下面的情境中选择一两个，就心情“好”与“不好”这两种状态，分别写几句话。,走在小巷里 奔跑在田野上 弹琴 钓鱼,方法提示：,展开想象,选择心情,设置人物和景物,展开叙述,从下面的情境中选择一两个，就心情“好”与“不好”这两种状态，,17,（心情“好”的状态）,在夕阳的照射下，小,巷两边的矮墙上枯草闪着不定的光。矮墙外面，几,株柳树探出了头，定睛一看，枝头舒展，一片鲜嫩,的绿色，这可爱的、年轻的垂柳，像妩媚多情的伶,俐少女温柔轻盈，像垂披秀发的古代美人婆娑起舞，,像凌波微步的月中仙子万般风流。,示例一：走在小巷里,（心情“好”的状态）在夕阳的照射下，小示例一：走,18,（心情“不好”的状态）,小巷两旁的高墙直,立立地对着天空，将愈发昏暗的天空挤压成狭长的,一条，乌黑的云扑面而来，压得人喘不过气来。霎,时，一道亮光闪过，把狭长的黑幕一劈为二。紧接,着，一场瓢泼大雨伴随着轰隆的雷声从天而降，在,这狭窄的小巷里汇聚成一面水势汹涌的瀑布。我走,在小巷里，任凭雨淋。我该怎么办呢？胸前的书包,被抱得更紧了。,（心情“不好”的状态）小巷两旁的高墙直,19,示例二：奔跑在田野上,（心情“好”的状态）,空气中弥漫着,春天来临的气息，轻轻一闻，满腔的绿意沁,人心脾，绿色的小虫在草丛间躲猫猫，翩然,起舞的蝴蝶在炫耀着彩色的新衣，连鸟儿似,乎也在为我高兴，合着蟋蟀小队的小提琴，,唱起了欢快的歌声。,示例二：奔跑在田野上 （心情“好”的状态）空气中弥,20,（心情“不好”的状态）,一堆堆深灰,色的云低低地压着大地。已经是深秋了，田,野里那一望无际的金黄都已光秃，远处的老,树阴郁地站着，让褐色的苔掩住它身上的皱,纹。无情的秋天剥下了它们美丽的衣裳，它,们只好光秃秃地站在那里。,（心情“不好”的状态）一堆堆深灰,21,1,、创设情境，身心愉快，其乐融融。教学中，设计了正，反两方辩论的形式，突破了理解中的困难，增强协作意识，学生学得轻松，又让学生在实践过程中，提高语言文字的表达能力，加强了对课文的理解，又使学生的个性得到发展。,2,、重视知识能力的迁移。如在引导学生用多种形式理解语文知识的基础上，还进行了思想教育和情感陶冶，达到了“随风潜入夜，润物细无声”的境界，并要学生回家把自己对“乌塔”的见解写在日记上。,总之，在整个教学过程中，学生处于入景，入情，情景交融之中，想像驰骋，学得愉快，气氛活跃，学生的潜能得到开发。,教师思考：,任何事情都要辩论地看，尤其是这篇课文所反映的思想内容，它会引起不同类型的人的思想碰撞，所以要引导学生辩证地看问题，肯定好的一面，并非刻意地去模仿学习乌塔的做法。,这是一篇独立阅读文章，教师的任务是引导学生走上自学之舟，让学生自己学习，自己提出问题，自行商讨解决，并组织学生起来搞一些辩论活动。,1、创设情境，身心愉快，其乐融融。教学中，设计了正，反两方辩,22,