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,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,富集在海水中的元素-氯,富集在海水中的元素-氯,教学内容分析,1,学生情况分析,2,教学目标确定,3,教学过程设计,4,教学内容分析1学生情况分析2教学目标确定3 教学过程设计,一.教学内容分析,知识内容,教材地位,课标要求,一.教学内容分析 知识内容教材地位 课标要求,知识内容,本节选自高中化学（人教版）必修1第四章第二节，本节课旨在通过对氯气和水作用过程的探究，帮助学生认识氯气的化学性质，引导学生学会利用氧化还原以及离子反应、以及元素守恒等原理作为工具，分析新物质的性质，进而解决生活中的问题。,知识内容 本节选自高中化学（人教版）必修1第四章第二节,教材地位,课本上选择氯气的性质、用途以及氯离子的检验等内容进行比较面的学习和研究，既能够帮助学生借助氧化还原原理、离子反应等工具解释化学反应，又能够从原子结构角度分析物质性质，为元素周期表、律铺垫。,通过这节课的学习，还可以将学生已有研究物质的一般路线进行巩固，逐渐养成良好的“学习方法”，为指导后面硫、氮等元素及其化合物的学习奠定基础。,教材地位 课本上选择氯气的性质、用途以及氯离子的检验,过程与方法,知识与技能,情感态度与价值观,课标要求,过程与方法知识与技能情感态度与价值观课标要求,学生已有知识：,在初中学习了氧等元素的性质，高一前三章学习了氧化还原反应、离子反应以及金属及其化合物性质的研究。,学生认知特点：,掌握了用实验的手段来探究学习化学，,初步能运用离子反应和氧化还原反应等理论来指导学习,本班学生特点：,好奇心强，喜欢从生活中发现各种各样的问题进行探讨，高一前三章知识基础较好,学生情况,分析,二.学生情况分析,学生已有知识：在初中学习了氧等元素的性质，高一前三章学习了氧,三.教学目标确定,情感态度与价值观,过程与方法,知识与技能,1、通过资料了解氯气,的主要物理性质,1、运用化学实验创设,问题情景，引导学生自,主学习,2通过实验探究体验,科学研究的一般过程，,了解科学研究的基本方,法。,3、引导学生利用元素,观、微粒观、氧化还原,观分析和学习新物质的,性质,1、通过对氯气性质的,学习过程，认识科学,技术和社会生活之间,的相互关系，从生活,发现化学问题，并控,制反应的条件，从而,为生活服务。,2通过对Cl,2,性质两,面性的学习，培养学,生辩证唯物主义的观,点,2、通过实验和分析掌,握氯气和水的作用,3、分析氯气和碱的反,应，探究其在生活中的,应用,三.教学目标确定情感态度与价值观过程与方法知识与技能1、通过,四.教学过程设计引入新课,新闻曾经多次报道过84消毒液与洁厕灵不能混合使用，否则会使人中毒,四.教学过程设计引入新课新闻曾经多次报道过84消毒液与洁,新华网报道,:2005,年,3,月,29,日，京沪高速公路淮安路段一辆满载液氯的液罐车和对面来车相撞,大量液氯外泄。据目击者描述,:“,一股黄绿色的气体就像探照灯光一样，唰地射向空中，并有刺鼻的味道，眼睛也熏得睁不开。”,事发后消防队员不断地用水枪喷射，但还是造成,350,人中毒进医院救治,28,人中毒死亡，附近居民采取应急措施，疏散到高坡上。,密度比空气大,氯气有毒,有刺激性气味,气体颜色,能溶于水1：2,新华网报道:2005年3月29日，京沪高速公路淮安路段一辆满,提出问题,如果在家中不慎将84消毒液与洁厕灵混用时，我们该怎么办？,氯气和水的作用是什么过程？,提出问题 如果在家中不慎将84消毒液与洁厕灵混用时，我们该怎,活动：学生尝试画出氯气与水作用的微观图,溶液均一性,活动：学生尝试画出氯气与水作用的微观图溶液均一性,活动：学生尝试画出氯气与水作用的微观图,物理过程,化学反应,活动：学生尝试画出氯气与水作用的微观图物理过程化学反应,氯水,硝酸酸化的,AgNO,3,溶液,变红后褪色,白色沉淀,现象,现象,结论,结论,有,H,有,Cl,石蕊,氯水,设计与验证,假 设,得出结论,有盐酸生成,氯气溶于水后发生反应，有,HCl,生成,？,氯水硝酸酸化的AgNO3溶液变红后褪色白色沉淀现象现象结论结,HClO,次氯酸,假设,氯气与水不能反应，,氯水的主要成分为：,假设,氯气与水能反应，,氯水的主要成分为：,？,Cl,2,、,H,2,O,Cl,2,、,H,2,O,、,HCl,、,依据元素守恒规律来分析,依据氧化还原反应规律分析,资料：消毒液的有效成分为NaClO,HClO假设氯气与水不能反应，假设氯气与水能反应，？,学生完善氯气与水作用的微观图,资料：已知次氯酸是弱电解质,氯气和水的作用是什么过程？,氯水中是什么成分起漂白作用？,学生完善氯气与水作用的微观图资料：已知次氯酸是弱电解质氯气和,假设：你认为起漂白作用的微粒可能是：,前后,4,人为一组，相互讨论，共同设计实验方案，验证你的假设是否成立？,得出结论,1,、氯气具有漂白性,2,、,HClO,有漂白性,设计与验证,Cl,2,没有漂白性,HClO有漂白性,假设：你认为起漂白作用的微粒可能是：前后4人为一组，相互讨论,设计实验、验证假设,实验用品：,两瓶新制干燥氯气 蒸馏水 两根红色纸条,湿润纸条褪色,干燥纸条不褪色,设计实验、验证假设实验用品：湿润纸条褪色干燥纸条不褪色,迁移应用,如果在家中不慎将84消毒液与洁厕灵混用时，用水来处理效果好吗？,迁移应用 如果在家中不慎将84消毒液与洁厕灵混用时，用水来处,学生尝试画出氯气与氢氧化钠反应的微观图,加入氢氧化钠,新制氯水,学生尝试画出氯气与氢氧化钠反应的微观图加入氢氧化钠新制氯水,拓展应用,根据微观图写出氯气与氢氧化钠、氢氧化钙的反应,工业制漂白液、消毒液,工业制漂白粉、漂白精,2NaOH+Cl,2,=NaClO+NaCl+H,2,O,有效成分,:NaClO,2 Ca(OH),2,+2Cl,2,=Ca(ClO),2,+CaCl,2,+2H,2,O,有效成分,:Ca(ClO),2,拓展应用 根据微观图写出氯气与氢氧化钠、氢氧化钙的反应工业制,演示实验,生活中，可以用什么物质来处理氯气？,演示实验 生活中，可以用什么物质来处理氯气？,漂白液,漂白粉,1915年4月22日，氯气作为毒气，用于第一次世界大战,的比利时伊珀尔战场，导致成千上万人死亡,体现辩证唯物主义-两面性,总结提升,漂白液漂白粉1915年4月22日，氯气作为毒气，用于第一次世,课后作业,请同学们课后查阅资料以氯气为核心设计思维导图,课后作业请同学们课后查阅资料以氯气为核心设计思维导图,板书设计,板书设计,本节课特点,生活引入,探究实验,拓展应用,提升思维,通过微观图帮助学生认识氯水中的微粒,通过元素观和氧化还原等原理学习新物质,控制反应,发现反应,解释反应,本节课特点生活引入探究实验拓展应用提升思维通过微观图帮助学生,感谢大家的聆听！,感谢大家的聆听！,不论你在什么时候开始，重要的是开始之后就不要停止。,不论你在什么时候结束，重要的是结束之后就不要悔恨。,人若软弱就是自己最大的敌人。,人若勇敢就是自己最好的朋友。,“不可能”只存在于蠢人的字典里。,抱最大的希望，为最大的努力，做最坏的打算。,家！甜蜜的家！天下最美好的莫过于家！,游手好闲会使人心智生锈。,每一件事都要用多方面的角度来看它。,有理想在的地方，地狱就是天堂。,有希望在的地方，痛苦也成欢乐。,所有的失败，与失去自己的失败比起来，更是微不足道。,上帝从不埋怨人们的愚昧，人们却埋怨上帝的不公。,美好的生命应该充满期待、惊喜和感激。,世上最累人的事，莫过于虚伪的过日子。,觉得自己做的到和做不到，其实只在一念之间。,第一个青春是上帝给的；第二个的青春是靠自己努力的。,少一点预设的期待，那份对人的关怀会更自在。,思想如钻子，必须集中在一点钻下去才有力量。,人只要不失去方向，就不会失去自己。,如果你曾歌颂黎明，那么也请你拥抱黑夜。,问候不一定要慎重其事，但一定要真诚感人。,未经一番寒彻骨，哪得梅花扑鼻香。,身体健康，学习进步！,不论你在什么时候开始，重要的是开始之后就不要停止。身体健康，,
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