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,*,枣 儿,枣 儿,1.,了解剧情，了解我国在现代化进程中人们生存状态的变化。,2.,领会“枣儿”在剧中所起的作用。领悟剧本所蕴含的象征意义，理解剧本的主题。,3.,把握剧中老人和男孩两个人物形象，理解他们的思想感情。,学习目标,1.了解剧情，了解我国在现代化进程中人们生存状态的变化。2,新课导入,常回家看看,新课导入常回家看看,走近作者,孙鸿，当代剧作家。他所写的话剧小品,枣儿,，发表于,剧本,1999,年第,1,期。曾荣获“,1999,年中国曹禺戏剧奖”小品小戏奖一等奖。,走近作者 孙鸿，当代剧作家。他所写的话剧小品枣儿，,字词积累,蓦,然,翘,首,囫 囵,踌 躇,竹,匾,咀 嚼,m,qio,h ln,chu ch,bin,j ju,字词积累蓦 然 翘 首 囫 囵 mq,【,喃喃,】,连续不断地小声说话的声音。,【,蓦然,】,猛然；不经心地。,【,翘首,】,抬起头来（望）。,【,囫囵,】,完整；整个儿的。,【,喜出望外,】,遇到出乎意料的喜事而特别高兴。,【,津津有味,】,形容有滋味、有趣味。,【喃喃】连续不断地小声说话的声音。,整体感知,试用自己的话概括剧情,在乡间一棵挂满红枣的老树下。一位老人遇到了一个捡枣儿的男孩，这一老一少交谈起来，十分亲热。在谈话中，老人回忆有关“枣儿”的往事，流露出自己对儿子的思念；男孩要把枣儿留给父亲吃，流露出自己对父亲的盼望。他们满怀亲情，呼唤各自的亲人回归故乡，回到自己身边，来吃这家乡的枣儿。,整体感知试用自己的话概括剧情 在乡间一棵挂满红枣的老树,细节感知,全剧有几个人物？在出场上有何不同？,全剧共有四个人物,两位出场：老人和男孩；,两位未出场：老人的儿子和男孩的父亲。,细节感知全剧有几个人物？在出场上有何不同？全剧共有四个人物,人物形象,关于老,人,1.,老人在与男孩的谈话中，回忆了哪些事情,?,如何理解老人的心理,?,（,1,）回忆了“枣儿”小时候的事：,儿子“枣儿”一名的来历；,儿子只顾摘枣竟尿了老人一脖子；,枣儿小时候一有尿就尿到枣树下。,人物形象关于老人1.老人在与男孩的谈话中，回忆了哪些事情,（,2,）回忆了自己小时候的事：,偷枣而长出小枣树的事；,枣儿落到鬼子的钢盔上吓跑鬼子；,闹灾荒时靠枣儿活命的故事。,（2）回忆了自己小时候的事：,（,3,）老人在谈话中“沉思”“心事重重”“闪着泪花”，流露出老人对儿子的思念，对以往岁月的怀念，对故土的热爱之情，有一种浓浓的失落感。,（3）老人在谈话中“沉思”“心事重重”“闪着泪花”，流,2.,老人对男孩的态度如何,?,老人请男孩吃枣；,老人让男孩骑跨在自己肩上摘枣；,老人给男孩讲故事；,老人与男孩拉勾发誓，老人紧紧搂住男孩；,“将枣儿塞进男孩嘴里，自己也拿起枣儿咀嚼”。,2.老人对男孩的态度如何?老人请男孩吃枣；,这些都表现了老人对男孩的疼爱，表现出了一种不是祖孙而如同祖孙般的长辈对晚辈的关爱，也折射出他对儿子的亲情。,这些都表现了老人对男孩的疼爱，表现出了一种不是祖孙而,3.,如何评价老人这个形象,?,【,剧中的老人首先是老一辈的农民形象：,】,他一生劳作，不离乡土，如今老迈，儿子离乡外出，他继续留守家园。,【,其次他是具有更普遍意义的老一代的长者形象：,】,他满怀亲情，富有爱心，他关爱已成年的下一代，又疼爱尚年幼的新一代；作为过来人，他怀旧而又传统，面对生活的变化不失爱心、不失希望而又有所失落。,3.如何评价老人这个形象?【剧中的老人首先是老一辈的农,人物形象,关于男孩,谈谈你对剧中男孩这一形象的认识。,剧中的男孩想把枣子留给父亲吃，喜欢吃巧克力并盼望父亲带巧克力回来，他蹑手蹑脚捡枣子，把枣子藏在红肚兜上的衣袋里，温顺地扶老人，认真听老人讲故事，和老人拉勾发誓,人物形象关于男孩谈谈你对剧中男孩这一形象的认识。,【,男孩是年幼的新生一代的形象：,】,他思念父亲，喜爱心疼自己的老人，好奇而懂事，在他身上处处表现了儿童纯真可爱的天性。他的父亲在城里又有了一个家，他爱吃巧克力并盼望父亲带巧克力回来，则显示了男孩成长环境的鲜明时代特征。,【男孩是年幼的新生一代的形象：】他思念父亲，喜爱心疼自,人物形象,关于老人的儿子和男孩的父,亲,你对剧中未出场的这两个人物怎么看,?,这反映了怎样的社会现实？,老人的儿子，不再像老一辈那样终身不离乡土，而是远离故乡和亲人，闯荡于外面的世界；,男孩的父亲，离开乡村而定居于城里，抛弃了旧家而另成新家。这两个人物从不同的侧面反映了社会的变化。,人物形象 你对剧中未出场的这两个人物怎么看?这反映了怎,探 究,1.,“枣儿”在剧中起什么作用？,全剧以“枣儿”为标题，并以“枣儿”贯穿全剧，让老人与男孩围绕“枣儿”进行对话展开情节。老人的经历、情感乃至命运都与“枣儿”有着不解之缘，男孩对父亲的思念，也与“枣儿”相牵连。“枣儿”是全剧情节发展的线索，是人物对白的话题。,探 究1.“枣儿”在剧中起什么作用？全剧以“枣儿”为,2.,“枣儿甜，,留给娃娃过年吃”在文中出现两次，请从结构内容上说说它在剧中所起的作用。,结构上首尾呼应，用这首童谣表达了在枣儿中所融入的父母爱子女的亲情，因而在内容上又强化了剧中的情景，升华了全剧的思想内容。,2.“枣儿甜，留给娃娃过年吃”在文中出现两次，请从结构内,表现的是牵动人心的深切亲情,表现的是人们在社会变革中的情感动荡、人生变化和生存考验。,至爱亲情,传统失落,理解多样,3.,怎样理解剧本的思想内容？,表现的是牵动人心的深切亲情表现的是人们在社会变革中的情感动荡,什么叫象征？,艺术特色,象征就是托意于物，通过某一特定的具体形象来表现抽象事物和思想感情。,什么叫象征？艺术特色 象征就是托意于物，通过某一特定的,“枣儿”象征什么？,“枣儿”是亲情的象征，是故乡的象征，也是传统生活的象征和精神生活的象征。,“枣儿”象征什么？“枣儿”是亲情的象征，是故乡的象,怎样理解剧中的象征手法？,剧中写的是老人和男孩因“枣儿”而发生的一段交往，但其内涵却是对当今社会状态以及各代人生存状态的一种隐喻，一种象征。,“枣儿”所代表的是亲情和历史，也代表一种文化传统、一种生活方式；“枣儿”所牵涉的老人与男孩的情感困惑，以及老人与儿子、男孩与父亲等人物之间的关系，是当今社会的缩影，喻示的是社会转型期人们普遍面对的现实：在剧烈深刻的社会变革中，人们的情感心态、思想观念、生存方式、精神归宿都面临着严峻的考验。剧本运用象征手法，赋予了“枣儿”以丰富而深刻的社会内涵。,怎样理解剧中的象征手法？剧中写的是老人和男孩因“枣儿,板书设计,老 人,男 孩,枣 儿,儿 子,父 亲,象征,亲 情,故 乡,传 统,精神家园,板书设计老 人男 孩枣 儿儿 子父 亲象征亲 情,全剧运用象征手法，围绕着枣儿展开情节，描写了老人和男孩之间的一段亲切交往，表现了老人对儿子、男孩对父亲的深切亲情，反映了我国在现代化进程中的社会变迁。,课堂小结,全剧运用象征手法，围绕着枣儿展开情节，描写了老人和男,1,剧中，爷爷要求男孩“我讲完一个故事，你才能吃一颗枣”“慢慢吃，才能吃出个甜味来”；后来爷爷见男孩不高兴了，又说“快吃快吃，几颗枣儿一起吃，使劲吃”，前后是否矛盾,?,为什么,?,2,自选角度，针对,枣儿,写一篇戏剧短评。,随堂练习,1剧中，爷爷要求男孩“我讲完一个故事，你才能吃一颗枣”“慢,教师课堂用语辑录（收藏打印版，此页右键可以删除）,教师课堂用语在学科专业方面重在进行“引”与“导”，通过点拨、搭桥等方式让学生豁然开朗，得出结论，而不是和盘托出，灌输告知。一般可分为：启发类、赏识类、表扬类、提醒类、劝诫类、鼓励类、反思类。,一、启发类,1.集体力量是强大的，你们小组合作了吗?你能将这个原理应用于生活吗?你的探究目标制定好了吗?,2.自学结束，请带着疑问与同伴交流。,3.学习要善于观察，你从这道题中获取了哪些信息?,4.请把你的想法与同伴交流一下，好吗?,5.你说的办法很好，还有其他办法吗?看谁想出的解法多?,二、赏识类,1.说得太好了，老师佩服你，为你感到骄傲！,2.你的设计(方案、观点)富有想象力，极具创造性。,3.我非常欣赏你的想法，请说具体点，好吗?,4.某某同学的解题方法非常新颖，连老师都没想到，真厉害！,5.让我们一起为某某喝彩！同学们在学习过程中，也要敢于猜想，善于猜想，这样才能有所发现，有所创造!,三、表扬类,1.你真让人感动，老师喜欢你的敢想、敢说、敢问和敢辩，希望你继续保持下去。,2.这么难的题你能回答得很完整，真是了不起！你是我们班的小爱因斯坦。,3.你预习的可真全面，自主学习的能力很强，课下把你的学习方法介绍给同学们，好不好？,4.哎呀，你的见识可真广，懂得这么多的知识，好像百度一样，同学们以后有问题要就找你帮忙。,5.通过你的发言，老师觉得你不仅认真听，而且积极动脑思考了，加油哇！,四、提醒类,1.你虽然没有完整地回答问题，但你能大胆发言就是好样的！,教师课堂用语辑录（收藏打印版，此页右键可以删除）,对提问思考学生激励性语言,1、你的眼睛真亮，发现这么多问题！,2、能提出这么有价值的问题来，真了不起！,3、会提问的孩子，就是聪明的孩子！,4、这个问题很有价值，我们可以共同研究一下！,5、这种想法别具一格，令人耳目一新，请再说一遍好吗？,6、多么好的想法啊，你真是一个会想的孩子！,7、猜测是科学发现的前奏，你们已经迈出了精彩的一步！,8、没关系，大声地把自己的想法说出来，我知道你能行！,9、你真聪明！想出了这么妙的方法，真是个爱动脑筋的小朋友！,10、你又想出新方法了，真会动脑筋，能不能讲给大家听一听？,11、你的想法很独特，老师都佩服你！,12、你特别爱动脑筋，常常一鸣惊人，让大家禁不住要为你鼓掌喝彩！,13、你的发言给了我很大的启发，真谢谢你！,14、瞧瞧，谁是火眼金睛，发现得最多、最快？,15、你发现了这么重要的方法，老师为你感到骄傲！,16、你真爱动脑筋，老师就喜欢你思考的样子！,17、你的回答真是与众不同啊，很有创造性，老师特欣赏你这点！,18、同学真聪明！想出了这么妙的方法，真是个爱动脑筋的同学！,19、你的思维很独特，你能具体说说自己的想法吗？,20、这么好的想法，为什么不大声地、自信地表达出来呢？,21、你有自己独特想法，真了不起！,22、你的办法真好！考虑的真全面！,23、你很会思考，真像一个小科学家！,24、老师很欣赏你实事求是的态度！,25、你的记录很有特色，可以获得“牛津奖”！,对提问思考学生激励性语言,教师精彩课堂用语（听说读问写）,1、谢谢大家听得这么专心。,2、大家对这些内容这么感兴趣，真让我高兴。,3、你们专注听讲的表情，使我快乐，给我鼓励。,4、我从你们的姿态上感觉到，你们听明白了。,5、我不知道我这样说是否合适。,6、不知我说清了没有，说明白了没有。,7、我的解释不知是否令你们满意，课后让我们大家再去找有关的书来读读。,8、你们的眼神告诉我，你们还是没有明白，想不想让我再讲一遍？,9、会“听”也是会学习的表现。我希望大家认真听好我下面要说的一段话。,10、从听课的情况反映出，我们是一个素质良好的集体。,1、谢谢你，你说的很正确，很清楚。,2、虽然你说的不完全正确，但我还是要感谢你的勇气。,3、你很有创见，这非常可贵。请再响亮地说一遍。,4、说得还不完全，请哪一位再补充。,5、老师知道你心里已经明白，但是嘴上说不出，我把你的意思转述出来，然后再请你学说一遍。,6、说，是用嘴来写，无论是一句话，还是一段话，首先要说清楚，想好了再说，把自己要说的话在心里整理一下就能说清楚。,7、对！说得很好，我很高兴你有这样的认识，很高兴你能说得这么好！,8、我们今天的讨论很热烈，参与的人数也多，说得很有质量，我为你们感到骄傲。,9、说话，是把自己心里的想法表达出来，与别人交流。说时要想想，别人听得明白吗？,10、说话，是与别人交流，所以要注意仪态，身要正，不扭动，眼要正视对方。对！就是这样！人在小时候容易纠正不良习惯，经常注意哦。,1、“读”是我们学习语文最基本的方法之一，古人说，读书时应该做到“眼
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