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单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,单击此处编辑母版标题样式,Page,*,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,单击此处编辑母版标题样式,Page,*,滑轮,【,出示目标,】,1.,了解定滑轮和动滑轮的结构,和本质,2.,了解滑轮组的结构和特点,学习指导,1,定滑轮和动滑轮的结构和实质,2,学习指导一,:,定滑轮和动滑轮的结构和实质,自主预习,小组讨论,教师点拨,跟踪练习,1,2,3,4,自主预习,1.,阅读课本第81面、第82面,，,完成下列填空,：,中心有,，,周边有,，,可以绕装在框子里的轴转动的轮子叫做滑轮,；,工作时,，,的滑轮,叫定滑轮,；,工作时,，,的滑轮,叫动滑轮,；,2,.观看课本第81面的,，,说说其中有什么科学道理,？,小组讨论,1.,你在生活中哪些地方见过滑轮？你知道它们起到什么作用吗？,2.,思考：什么是定滑轮和动滑轮？。,3.,实验探究：如下图所示利用滑轮提升重物。,观察比较：将实验数据及现象填在下表中,1.,钩码,G=,N,2.,提升重物时弹簧测力计的读数,F=_N,，与钩码重力（,G,）进行比较，,F,G,（,、,、,、,=,）,3.,拉力的方向与钩码的运动的方向,_(,相同、不同,),4.,图二中的滑轮,_,（填“随”或“不随”）重物一起运动。,小组讨论,对于上述实验得出的结果分析,:,表一中：滑轮,_,动，不能,_,但可以改变力的,_,，所以该滑轮是,滑轮；,表二中：滑轮,_,动，省力,_,不能改变力的,_,，所以该滑轮是,滑轮。,小组讨论,4,、使用滑轮的理论分析：外形相同的滑轮为什么使用方法不同会出现不同的作用呢？我们可以利用杠杆平衡原理来进一步论证：,（,1,）定滑轮可以看成一种变形的杠杆，由图,3,可知，定滑轮在使用时，相当于一个,杠杆，因此拉力和重力的关系是：,，即使用定滑轮不省力，但可以改变,。,（,2,）动滑轮在使用时，同样可以当成变形杠杆。图,4,中杠杆的支点在哪里？，由图可知，动滑轮在使用时，相当于一个,杠杆，因此拉力和重力的关系是：,。,F,1,F,2,O,L,1,L,2,O,F,1,F,2,L,1,L,2,教师点拨,1,、使用定滑轮可以改变力的方向，但不能省力,2,、使用动滑轮可以省力，但不能改变力的方向,3,、定滑轮的实质是等臂杠杆，动滑轮的实质是动力臂是阻力臂,2,倍的杠杆,跟踪练习,1.,如,图所示的三个滑轮中，属于动滑轮的是,，若滑轮的自重和摩擦不计，当分别沿力,F,1,、,F,2,和,F,3,方向匀速提起同一物体时，则,F,1,、,F,2,、,F,3,的大小关系是,。,2.,如,图所示，利用动滑轮来提升一个物体，拉力,F,竖直向上动滑轮其实就是一个变形的杠杆，请在图中标出它的支点,O,，并画出,F,的力臂,L,【学习指导二】滑轮组,自主预习,小组讨论,教师点拨,跟踪练习,1,2,3,4,自主预习,阅读课本第83面，完成下面填空：,1.把定滑轮和动滑轮组合起来就组成,。,2.用滑轮组提起重物时，动滑轮上有几段绳子承担物重，提起物体的力就是物重的,。,小组讨论,1.,滑轮组有什么特点？,省力，,改变力的方向，,距离,2.,完成下列各图的探究实验，探究拉力与物重之间有何关系？拉力移动距离与物体移动距离有何关系？,F,F,F,F,G,G,G,G,F=,G,S=,h,F=,G,S=,h,F=,G,S=,h,F=,G,S=,h,教师点拨,滑轮组特点：既省力，又能改变力的方向，但是费距离。使用滑轮组时，有几段绳子吊着动滑轮物,滑轮组上绳子自由端的拉力就是动滑轮与所吊重物的总重的几分之一,.,而绳子段数只由作用在动滑轮上（动滑轮的轮槽或挂钩上）的绳子段数决定,.,跟踪练习,1.,通过滑轮组用,200N,的拉力在,20s,内将重为,480N,的物体匀速提高,2m,，（不计绳重和摩擦），求：,（,1,）动滑轮重；,（,2,）绳自由端的移动速度为多大？,（,3,）若重物再增加,150N,，要使重物匀速,上升，作用在绳自由端的拉力至少多大？,跟踪练习,2.,如下图所示，物体,A,以,1m/s,的速度匀速运动，已知,F=100N,，不计滑轮与绳子之间的摩擦，求：,（,1,）物体,A,受到地面的阻力；,（,2,）在,5s,内，绳子的自由端移动的距离。,F,A,谢谢观赏,谢谢观赏,
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