慢性炎症性脱髓鞘性多发性神经病ppt课件

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,慢性炎症性脱髓鞘性多发性神经病课件,1、合法而稳定的权力在使用得当时很少遇到抵抗。塞约翰逊,2、权力会使人渐渐失去温厚善良的美德。伯克,3、最大限度地行使权力总是令人反感；权力不易确定之处始终存在着危险。塞约翰逊,4、权力会奴化一切。塔西佗,5、虽然权力是一头固执的熊，可是金子可以拉着它的鼻子走。莎士比,慢性炎症性脱髓鞘性多发性神经病课件慢性炎症性脱髓鞘性多发性神经病课件1、合法而稳定的权力在使用得当时很少遇到抵抗。塞约翰逊,2、权力会使人渐渐失去温厚善良的美德。伯克,3、最大限度地行使权力总是令人反感；权力不易确定之处始终存在着危险。塞约翰逊,4、权力会奴化一切。塔西佗,5、虽然权力是一头固执的熊，可是金子可以拉着它的鼻子走。莎士比慢性炎症性脱髓鞘性多发性神经病Chronic inflammatory demyelinating,polyneuropathies,CIDP CIDP发病率低,国内占GBS的1.4%4.7%,男女发病率相似,各年龄均可发病,儿童罕见 慢性Guillain-Barr综合征 慢性进展&复发性周围神经疾病概念四、慢性炎症性脱髓鞘性多发性神经病Chronic inflammatory demyelinating,polyneuropathies,CIDP,一、制约高校课堂教学有效性的因素,教育部从2003年就启动了“高等学校教学质量与教学改革工程”，其核心是倡导高等院校要培养大学生的“实践能力、创新能力和创业能力”。然而，十几年过去了，我国高校的课堂教学并没有像我们期待的那样有一个根本性的改观，高校课堂教学的质量不高，已经成为阻碍高等教育质量提高的“瓶颈”。,1、教师的因素,教师的理念、经验、风格和自我意识，对课堂有效性的实现具有主导性和前提性的意义。目前，教师的教学观念仍然很传统，“填鸭式”、“满堂灌”的教学方式依然是主流，这就完全忽视了学生在学习中的主体地位，忽视了对学生思维方式的训练。著名教育家陶行知先生曾经说过：“活的方法就是教学做合一；教的法子根据学的法子；事怎样做便怎样学，怎样学便怎样教。”说到底，教师的责任在于教会学生学习，教师的教是为了最终的不教。,2、学生的因素,学生的观念、准备状态和自我意识，是课堂有效性的基础性的和内在的因素。在教学过程中，学生的学习是处于主动状态还是被动状态，对于教学的过程和效果有着决定性的作用。但是长期灌输式、填鸭式、保姆式的教学方式助长了学生依赖、懒惰，不愿动手实践的性格，形成了大学生与人交往时的偏狭个性。,3、教学过程因素,教学活动过程本身各环节的合理性和相互之间的整体性联系，是课堂有效性的基本的保证。所以要想使课堂是有效的，必须对课堂活动中诸要素进行统筹、设计和把握。教师只注意到理论的讲解，削弱了学生独立思考、探究学习以及合作学习能力，甚至不考虑教学内容是否适合学生的接受深度。,二、提高教学有效性的几点措施,1、注重教师教学理念和技能的培训,高校应像重视基础教育那样重视全体教师的教学理念和技能的培训，从而带动思想教育的有机生成。可以采取经验交流会及教师培训的方式，或是对教师进行专门的培训，使教师掌握更多活跃课堂气氛的技巧等，以提高教师对于有趣有效型教学方法的运用水平，提升课堂的有效性。将具体的方法、技巧上升为策略，包括课堂提问策略、观察策略、决策策略、互动策略等；我们要切合学生的年龄段，分析学生的爱好活动，开展一些有意义的德育课程教学活动。从学生的角度出发，关注学生的学习策略，如解决问题的策略、选择方法的策略、合作学习的策略、科学利用时间的策略、原理学习的策略等更能提高学生学习的有效性。,2、注重教学环节和教学方法实施的合理性,学生是学习活动的主体，学生存在共性特征的同时，个体之间又表现出多样化的差异。所以教师应事先做好因材施教，对学生的特征进行分析，做到“以学生发展为本”，使新课程的理念真正落实到每一节课上。,课堂教学过程中，选择合适的教学模式、教学策略，合理创设情境，激发学生学习兴趣。教师可以采用疑问式教学设计来吸引学生的注意力，激发其学习兴趣，即通过提问的方式激发学生的好奇心，让学生主动专注思考和分析问题，再通过教师的一步步地引导，帮助学生通过自主思考以明白解决问题的方法，这种方法在达到了有效的教学目的的同时也激发了学生的兴趣，使课堂的有趣性也得以实现。,以“任务驱动法”为教学方法，配合适宜的教学手段，如讨论法、分组学习法、问答法等等，有利于激发学生学习的积极性，使学生带着兴趣去思考和学习。在调动学生学习兴趣的基础上，设计出能满足不同层次学生的教学任务。设计主线任务，设计相应的各子任务，对于学生难以接受的部分更要合理设计问题，由浅入深，合理设置台阶，层层递进，从而初步掌握和理解问题。,同时，课堂教学过程中，应营造良好的课堂气氛，建立良好的师生关系，充分发挥教师为主导，学生为主体的作用。教师做到及时反馈，及时评价，适当表扬与鼓励学生，为学生创设一个轻松、愉快、和谐的学习情境；学生通过反馈能看到自己的缺点，激起上进心，树立克服缺点的决心，继续前进，这样课堂教学效率才会大大提高。,3、注重教学评价工作的完善,完善教师的课堂教学评价体系，要以“学生主体，教师主导”的宗旨为评价出发点，将有效性、有趣性以及灵活多变的教学方法都纳入到评价指标体系中去，以便促进教师更好地搞好教育。同时也要调动学生参与评价的积极性，让教师和学生在教学评价过程中互动起来，以利于学生创新的发展。教学评价的目的是促进学生全面发展、激励学生主动学习，起到引发学生思考、激励学生成功的作用。评价时要注重过程而不是结果，评价要面向全体学生；评价应以激励和建议为主，做到及时、有效。,4、注重教学反思工作的开展,教师在课堂教学之后的时间内进行的剖析、反思教学过程对自己以后的教学十分有利，反思的内容主要有思考过程、解题思路、分析过程、语言表述以及教学思想方法等；对学生学习的状况、自己的调控状况以及课堂上生成的情况等诸多方面的总结，能让今后课堂的教学质量和教学效果变的更好。,要提高课堂教学的有效性，要教师和学生共同努力，不仅需要教师转变自身的教学态度，增强教学责任感，还需要教师更深入地理解教学内容，选择合适的教学模式、教学策略，合理的运用教学方式方法，激发学生的学习兴趣、主动性和积极性，而且学生自己也要不断地巩固、思考已学的知识，不断地发展自己，从而共同达到提高课堂教学的有效性，提高人才培养的质量。,一、初中体育教学对学生个性发展的作用,1.有利于学生大脑的开发,体育运动对学生的作用并不仅仅是增强体质，在学生思维能力、反应能力的开发等方面也发挥着极其有效的作用。以分组赛跑为例，体育教师会明确告诉学生，小组最终成绩是由组内各个成员所用时间之和进行判定的，学生得知比赛形式及成绩判定标准之后自然会据此进行全局思考，学生的整体意识及策略能力将在这一过程中得到增强，这为学生的个性发展奠定了良好的基础。1,2.有利于学生竞争意识的培养,体育运动从出现以来就具有一定的竞技性，而竞技性也就决定了很多运动都与学生的成败相关，学生当然希望自己能够在体育运动包括体育课程中取得较为优异的成绩并在教师和其他同学面前充分表现出自己的优势。为了达到以上目的，学生之间必然要产生一定的竞争，而竞争则能够使学生充分认识到自己的优势与不足，并将会以愈挫愈勇、不服输的态度让自己的优势更加突出，并针对自己的不足进行弥补。,3.有利于学生性格缺陷的弥补,初中阶段，学生还没有形成较为健全的性格，而且大多数初中生在此阶段会由于青春期而出现敏感、叛逆、患得患失等不良性格，体育教育中的体育锻炼则可帮助学生找到释放这些不良情绪的出口。除了释放压力之外，学生还可通过体育运动加强与教师、其他同学的交流与沟通，并以积极乐观的心态来完善学生的性格，进而为学生个性发展的健全性提供保证。2,4.有利于学生意志品质的磨炼,增强学生体质、促进学生身心健康是体育运动的主要目的，体育训练中诸如短跑、长跑等项目对学生潜能的激发、意志品质的锻炼均有着重要作用。当学生通过教师的鼓励与自身努力在体育训练中突破极限时，其将会以更加顽强的意志面对将来学习乃至工作生涯中的更多挑战与困难，这是学生个性发展中的重要一环。,5.有利于学生个人能力的锻炼,新课改的进行促使着体育教学更加重视学生的身心健康、和谐发展，其对学生身体机能、协作能力、团结能力、沟通能力、交际能力的培养与提高有着重要作用，而以上能力对学生以后的个性发展也发挥着重要的基础性作用。,二、在初中体育教学之中促进学生个性发展的建议,1.有效激发学生的学习热情,传统体育教学中，学生的学习热情与学习主动性并没有得到积极的重视，大部分初中体育教学课堂都是由体育教师占据主导地位，教学内容、教学方式均由教师个人决定，学生的兴趣并没有得到重视，学生体育学习效率和学习质量无法得到保证。此外，有些学校一味追求学生体育竞技的成果，给学生安排了长时间的训练时间与高强度的训练内容，长期以往，学生体育学习及体育训练的热情及积极性难免会遭到削减。新课改要求学校与教师需在教学过程中对学生的学习主体地位及个性发展表示尊重与明确，并将激发学生对体育课程学习及体育训练的学习积极性。对此，教师在进行教学计划与教学目标制定时，首先需对本校或本班学生的实际需求及身体素质情况进行了解，而这也就要求教师要在课前课后多与自己的学生展开交流与沟通并与学生建立起良好的师生关系；其次，在教学内容方面，为了有效激发学生的学习热情，教师需有意识减少竞技性为主的教学内容并增加一些学生喜欢且趣味性较强的内容，如可增添一些师生互动的体育游戏。此外，学生对教学内容及教学方式的看法及意见十分宝贵，教师需积极听取并将其中有益的部分糅合进具体教学活动中。,2.为学生发展留下充足的空间,要想促进学生个性发展，充足的空间是非常有必要的。试想如果教师用枯燥乏味的教学内容与单一的教学方式完全占据学生的空间，学生如何促进自身个性的发展？新课程改革中的发展学生个性最终只能沦为纸上谈兵。由于初中生年龄偏小生活经历不足等原因，其还没有形成较为健全的认知结构，此时教师需对其加强引导，并采用合理的沟通方式去了解学生内心的想法，进而为学生的体育课程学习营造良好的学习氛围。,3.从学生实际情况出发,学生由于认知水平、学习能力以及自身素质等原因，在体育课程学习及体育训练中会存在一定的差异，教师需正视学生的个体差异，并根据学生的实际情况来制定不同的教学目标与教学计划，如此才能真正促进学生的个性发展。以初中体育教学中的技能教学为例，教师不仅要对学生的年龄、身体素质进行充分考虑，还要对学生的技能掌握情况加以了解，并据此进行分层教学，即对体育技能掌握较好的学生提出更高的要求，而对基础薄弱技能熟练度偏低的学生则可以适当降低教学难度。3,4.保证体育考核评价制度的科学合理性,目前不少中学并没有对体育考核评价制度加以重视，教师无法依此对对学生的实际情况进行掌握，更不用提采取积极的措施来促进学生更好地进步与发展。针对这一现状，学校与教师需建立健全一定的体育考核评价制度，在考核的过程中需对学生的各方面能力加以统筹兼顾，而不仅仅局限于理论知识或训练成绩。,结束语：,综上所述，初中体育教学对学生的个性发展有着重要作用，具体体现为开发大脑、培养竞争意识、弥补性格缺陷、磨炼意志品质、锻炼个人能力等。就目前我国初中体育教学现状来说，还存在着学生学习热情缺乏、个性发展空间不足、教师对学生实际情况不够了解、体育考核评价制度不合理等问题，笔者对此进行了逐一分析，并提出了自己的意见，以期引起学校与体育教育工作者的重视。,慢性炎症性脱髓鞘性多发性神经病课件1、合法而稳定的权力在使用,1,慢性炎症性脱髓鞘性多发性神经病,Chronic inflammatory demyelinating,p