雨说多媒体课件

,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,雨 说,郑愁予,喜悦的基调、轻快的语调。,带着问题读：,1,、“雨说”它在诗中出现了几次？为四部分命名。,2,、诗作用了第几人称写作？采用了什么修辞手法？,3,、在,1,至,5,节中出现了哪些景物？,4,、想象缺少雨水滋润的大地景象。,5,、说说雨到来之后大地的景象。,6,、诗人笔下，雨是什么样子的？（视觉、听觉、触觉）,7,、雨的家乡在哪里,?,它是怎么长大的,?,8,、雨做了这一切，它的来意是什么,?,9,、如何理解“只要旗子笑，春天的声音就有了只要你,们笑，大地的希望就有了”这句话,?,10,、最后一个诗节中哪些词句暗示了雨的命运,?,雨的祝,福是什么,?,如何理解,?,1.,雨说在文中出现了几次，请你找出来，据此给诗歌划分层次。并给每层取一个小标题,探寻诗歌脉络,第一部分（,1,3,节）：雨的到来,第二部分（,4,5节,）：雨的邀请,第三部分（,6,8节,）：雨的来意,第四部分（,9,节 ）：雨的祝福,诗,中突出运用了什么手法来塑造“雨”的形,象？还,运用了什么修辞手法来增强诗歌的感染力,?,诗歌运用,拟人手法,，具有亲切感人、活泼欢快、充满情趣的风格，切合了儿童的心里，能打动孩子稚嫩的童心。还用了,比较、排比、反复,的修辞手法。,这雨悄然无声的唤醒了哪些事物？,为什么要唤醒这些事物？,田圃的泥土、牧场的新苗、,池塘的鱼儿、溪水的欢唱。,十一届三中全会就如一场春风，给祖国大江,南北带来了一场及时的春雨。就像春雨给大,地带来了生机一样。,雨 说,想象缺少雨水滋润的大地景象,今年上半年鄱阳湖的干旱,战机盘旋下的伊拉克小学,中国贫困山区的小学,13,年前，,中国青年报,摄影记者解海龙拍下了,我要读书,这张极具感染力的照片，推出了全国希望工程形象代表,“,大眼睛姑娘”苏明娟。,利比亚哭泣的儿童,看了上面这些图片，,同学们觉得,他们最需要的是什么呢？,他们都,渴望雨水的浇灌，,渴望心灵的抚慰、鼓励、祝福,在第一诗节到第五诗节中出现过哪些景物？,出现的景物：,田圃、牧场、鱼塘、小溪。,说说雨到来之后大地的景象？,田圃泥土润如油膏,牧场新苗抽芽添绿,池塘鱼儿欢蹦乱跳,溪水淙淙叮咚作响,雨前：,田圃荒芜、种子禁锢；,牧场枯黄，牛羊绝迹；,鱼塘低浅，游鱼缺水；,小溪干涸，水落石出。,6,、朗读诗的,2,4,节，思考以下问题：,雨让大地生气勃勃，那么在诗人笔下，雨是什么样子的？,：,“,像丝缕那样把天地织在一,”,，表,现雨的细密；,：,“,走得很轻，而且温声 细语,”,，表,现雨的淅沥；,：,“,亲一亲,”,，表现雨的轻柔,视觉上,听觉上,触觉上,雨的家乡在哪里,?,它是怎么长大的,?,雨的家乡在遥远的地方，它是在,“,白云的襁褓中笑着长大的,”,。,白云是自由的象征，雨在白云中孕育，自由、幸福地成长。,雨做了这一切，它的来意是什么,?,它的来意,是,“,教你们勇敢地笑,”,。,寓意：,雨希望孩子们能够冲破束缚，,自由自在、快乐地生活。,如何理解,“,只要旗子笑，春天的声音就有了只要你们笑，大地的希望就有了,”,这句话,?,雨的到来 给万物带来欢笑，雨是自由和快乐的 代言人，因此，只要孩子们能够勇敢 地用笑声表达出追求幸福、快乐的愿 望，大地就有希望了。,最后一个诗节中哪些词句暗示了雨的命运,?,“,不再回去,”“,快乐地安息,”,都表明了雨的命运。,雨的祝福是孩子们“吃着苹果 擦着嘴”，意指享受到自由和幸福的生活。,雨的祝福是什么,?,如何理解,?,郑愁予，,80,年代曾被选为台湾最受欢迎的作家，用他自己的话说：约莫每,120,名居民中就会有一人持有,郑愁予诗集,。,在香港、台湾的高中课本里都选有他的诗。他的诗以优美、潇洒、富有抒情韵味而著称,。,代表作有,错误,水手刀,等，他的作品大多以旅人为抒情主人公，被称为“,浪子诗人,”。“,中国的中国诗人,”,。,作者介绍,诗风豪放豁达而不失婉约情韵，其诗在台湾传唱的程度，据说不亚于李后主、李商隐，,错误,是他流传最广的作品，,在台湾被誉为“现代抒情诗的绝唱”,。,现旅居美国，为“现代诗社”成员，任,耶鲁大学,东亚文学系教授。,代表作：,诗集有：,小和尚坐在,梦土上,怀里抱着师傅给的,衣钵,手里拿着,郑愁予诗选,抬头看了看天，随时都有下,雪的可能,雪片如花，小和尚这个,寂寞的人坐着看花,。,雨说,是他复出之后于,1979,年写成的，此时诗人虽身在美国，却心系祖国，以满腔的热忱关注祖国儿童的成长。诗人从小在炮火中长大，他深切体味过战争的苦难和流浪的辛酸，所以他更珍视童心的天真烂漫，也更能懂得“关爱”对童年的意义。诗中“雨”成了温柔亲切的爱的使者，正寄寓了诗人对儿童浓浓的关爱之情，表达了对祖国未来真诚的祝福。,写作背景,读准下列字的读音,p,g,zh,rng,yn,go,sng,qing,bo,su,l,圃（,）锢（,）滞（,）,嚷（,）喑哑（,）,膏（,）耸（,）,襁褓（,）（,）,蓑笠（,）,（,）,（,雨说：四月已在大地上等待久了,）,等待久了的田圃跟牧场,等待久了的鱼塘和小溪,当田圃冷冻了一冬禁锢着种子,牧场枯黄失去牛羊的踪迹,当鱼塘寒浅滞留 着游鱼,小溪渐渐喑（,y,n,）哑歌不成调子,雨说，我来了，我来探访四月的大地,【,留滞,】,即滞留，停留不流通,指诗人,表达情感,等待雨,四月的大地,（反复）,第一节：用了拟人的修辞手法，描写了四月的大地，用“田圃”“牧场”“鱼塘”“小溪”“种子”这些事物去进行描写，给读者感到一种新生的感觉。,我来了，我走的很轻，而且温声细语地,我的爱心像丝缕那样把天地织在一起,我呼唤每一个孩子的乳名又甜又准,我来了，雷电不喧嚷，风也不拥挤,春雨的特点,轻柔,第二节,:,用了拟人的手法,写出了春雨的特点”轻柔”。,诗人在正面描写春雨的同时，又是如何侧面来展现春雨的多姿的呢？,“雷电不喧嚷，风也不拥挤。”,突出四月春雨来时的特点。,当我临近的时候你们也许知悉了,可别打开油伞将我们抗拒,别关起你的门窗,放下你的帘子,别忙着披蓑衣,急着戴斗笠,雨说,:,我是到大地上来亲近你们的,我是四月的客人带来春的洗礼,为什么不扬起你的脸让我亲一亲,为什么不跟着我走,踩着我脚步的拍子,?,春雨向孩子们发出了邀请,第三第四节,:,用了,拟人,的手法写出了春雨向孩子们发出的邀请,写出了春雨想和孩子们,亲近,玩耍,。,亲近,玩耍,跟着我去踩田圃的泥土将润如油膏,去看牧场就要抽发忍冬的新苗,绕着池塘跟跳跃的鱼儿说声好,去听听溪水练习新编的洗衣谣,在春雨滋润下的,大地,（回应第一节）,第五节：用了拟人的修辞手法，写出了在春雨滋润下的大地的模样，与前面第一节做了回应。,雨说：我来了，我来的地方很遥远,那儿山峰耸立，白云满天,我也曾是孩子和你们一样地爱玩,可是，我是幸运的,我是在白云的襁褓 中笑着长大,春雨的来历,（春雨是纯洁的，美好的）,【,襁褓,】,包裹婴儿的布或被,第六节：用了拟人的手法，描写了春雨的来历，写出春雨是纯洁和美好的。,第一样事，我要教你们勇敢地笑啊,君不见，柳条儿见了我笑弯了腰啊,石狮子见了我笑出了泪啊,小燕子见了我笑斜了翅膀啊,第二样事，我还要教你们勇敢地笑,那旗子见了我笑得呼啦啦地向,只要旗子笑，春天的声音就有了,只要你们笑，大地的希望就有了,春雨要教孩子们勇敢地笑,（坚强，乐观）,第七节第八节：用了拟人的手法，写出春雨要教孩子们勇敢地笑。写出了“春雨”的坚强，乐观。,雨说，我来了，我来了就不再回去,当你们自由地笑了，我就快乐地安息,有一天，你们吃着苹果擦着嘴,要记住，你们嘴里的那份甜呀，就是我祝福的心意,（反复）,春雨自己愿意为孩子们奉献,第九节：用了拟人的手法，写出春雨自己愿意为孩子们奉献,找一找诗中“雨”说了什么话？这些话主要表达了什么意思？,表达的意思是：寒冷的冬天已经过去，“雨”这位爱的使者要给大地带来春天，给孩子们带来欢乐，让孩子们勇敢地欢笑，有美好幸福的生活。,最后一节中写道：“当你们自由地笑了，我就快乐地安息”，你如何理解这句话，这“快乐的安息”让你联想起龚自珍的哪两句诗,?,写春雨希望孩子们自由快乐地生活，为此她甘心奉献自己的一切；“快乐的安息”可让我们联想到龚自珍的“落红不是无情物，化作春泥更护花”。,从诗文中，诗人借雨融入大地的现实，却赋予了雨的象征意义。那么，在诗中诗人赋予雨什么象征意义？,这就是雨,牺牲自己的生命，为孩子们带来追求自由、幸福的信念和理想,象征,这首诗是诗人借春雨的拟人化形象，对生活在中国大地上的儿童充满爱心的倾述，表达了希望孩子们能够自由快乐地生活的美好愿望。,小 结,错 误,郑愁予,我打江南走过,那等在季节里的容颜如,莲花,的开落,东风不来，三月的柳絮不飞,你的心如小小的寂寞的城,恰若青石的街道,向晚,跫音,不响，三月的春帷不揭,你的心是小小的窗扉紧掩,我达达的马蹄是美丽的错误,我不是归人，是个过客,弱弱地问下：最诗意的词、句子是哪？究竟错误是神马？,足音，脚步声。,qing,接近晚上，傍晚,渭城朝雨浥轻尘,客舍青青柳色,新。,王维,送元二使安西,天街小雨润如酥，草色遥看近却无,韩愈,早春呈水部张十八员外,沾衣欲湿杏花雨，吹面不寒杨柳风。,志南和尚,绝句,黄梅时节家家雨，青草池塘处处蛙。,赵师秀,约客,好雨知时节，当春乃发生。,杜甫,春夜喜雨,诗句积累,课后练笔,写一写“雨”,要求换个角度（比如说从嫩苗、土地、燕子、风、雨、云、河流等）写写对雨的感受。,