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,3,古诗三首,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,0,古诗三首,-,十五夜望月,难点名称：想象,十五夜望月,的画面，抓住重点词语，体会作者的思想感情。,1,六年级,-,下册,-,第一单元,3,古诗三首-十五夜望月1六年级-下册-第一单元3,目录,CONTENTS,2,导入,知识讲解,课堂练习,小节,目录CONTENTS2导入知识讲解课堂练习小节,十五夜望月,导入,十五夜望月导入,王建,：,唐,代诗人，字仲初，颍川人。他写了大量的乐府，同情百姓疾苦，与张籍齐名。,两人创作诗歌的风格相似，并称,“,张王乐府,”,。,代表作有,王建诗集,王建诗,王司马集,等。,一、了解作者,王建：唐代诗人，字仲初，颍川人。他写了大量的乐府，同情百姓疾,举头望明月，低头思故乡。,静夜思, (,李白,),露从今夜白，月是故乡明。,月夜忆舍弟, (,杜甫）,海上生明月，天涯共此时。,望月怀远, (,张九龄）,春风又绿江南岸，明月何时照我还,?,泊船瓜洲, (,王安石）,.,自古以来，“月”便被文人墨容赋予思念亲友、思念故乡之情。,二、以月亮寄托思念的诗,举头望明月，低头思故乡。静夜思 (李白)二、以月亮寄托思,十五夜望月,唐,王建,中庭,/,地白,/,树,/,栖鸦，,冷露,/,无声,/,湿,/,桂花。,今夜,/,月明,/,人,/,尽望，,不知,/,秋思,/,落,/,谁家？,q,三、读诗，学生字,观看朗读视屏，注意读准字音、读通诗句，把握停顿。,知识讲解,难点突破,十五夜望月 q三、读诗，学生字观看朗读视屏，注意读准字音,左右结构,栖,鸦,栖息,乌鸦,y,q,左右结构栖鸦栖息乌鸦yq,十五夜望月,唐,王建,中庭,/,地白,/,树,/,栖鸦，,冷露,/,无声,/,湿,/,桂花。,今夜,/,月明,/,人,/,尽望，,不知,/,秋思,/,落,/,谁家？,四、结合注释、了解诗歌大意,注释,十五夜,:,农历八月十五中秋节的夜晚。,中庭,:,即庭中，庭院中。,地白,:,月光照在庭院地上的样子。,冷露,:,秋天的露水。,湿：,打湿。,秋思,:,秋天的情思，这里指怀人的思绪。,十五夜望月 四、结合注释、了解诗歌大意注释十五夜:农历八月,中庭地白树栖鸦,译文：,中秋的月光照射在庭院中，地上好像铺上了一层霜雪那么白，树枝上安歇着乌鸦。,中庭地白树栖鸦,冷露无声湿桂花,译文：夜已经很深了，清冷的秋露悄 悄地打湿庭中的桂花。,冷露无声湿桂花,今夜月明人尽望，,不知秋思落谁家？,译文：今夜明月当空世间人人都仰望，不 知道这秋日情思可落到谁家？,今夜月明人尽望，,读一读诗的前两句，圈画出诗中描写,的景物。,五、诗歌赏析，难点答疑,读一读诗的前两句，圈画出诗中描写五、诗歌赏析，难点答,中庭,/,地白,/,树,/,栖鸦，冷露,/,无声,/,湿,/,桂花。,3.,体会“冷”的妙处。,(“,冷”字不仅写出月夜的冷清，还表现了作者心里的孤寂、清冷。,),1,、体会“白”的妙处。,(,地白，月光照在庭院地上的样子写出了月光如水、澄澈清冷之感。）,2.,体会“栖”的妙处。,(“,树栖鸦”，正确的语序应该是“鸦栖树”。“栖”既写了鸨鹄栖树的状态，又烘托了月夜的寂静。,),中庭/地白/树/栖鸦，冷露/无声/湿/桂花。3.体会“冷”的,一切景语皆情语,借景抒情,情景交融,一切景语皆情语,读一读诗的后两句，思考：诗句抒发了作者什么样的思想感情？,五、诗歌赏析，难点答疑,读一读诗的后两句，思考：诗句抒发了作者什么样的思想感情,今夜,月明,人,尽望，,不知,秋思,落,谁家？,问句表达作者的相思,作者将感情寄托于,，表达了作者,之情。,月亮,思念故乡,今夜月明人尽望，问句表达作者的相思 作者将感情寄,不知秋思,落,谁家。,不知秋思,在,谁家。,对比读一读，体会“落”字用法的精妙之处。,不知秋思落谁家。不知秋思在谁家。对比读一读，体会“落”字用法,“,落,”,字，它给人以动的形象感觉，化无形为有形，仿佛那秋思随着银月的清辉，一齐洒落人间似的，用得不同凡响，新颖别致。而,“,在,”,字就显得平淡寡味。,五、诗歌赏析，难点答疑,“落”字，它给人以动的形象感觉，化无形为有形，仿佛那,六、主题概括,资料袋,:,十五夜望月,，在全唐诗中名为,十五夜望月寄杜郎中,。杜郎中是诗人的朋友。从诗的原题来看，应是诗人思念故乡、思念友人之作。,十五夜望月,这首诗描绘了一幅,静谧冷清,的中秋月夜图，渲染了一种,清幽、寂寥,的气氛，表达了作者中秋,思念亲人、思念故乡,的情感。,六、主题概括 资料袋:十五夜望月，在全唐诗中,七、课堂闯关,1,、判断正误。,本诗中“中庭地白树栖鸦”与李白的“疑是地上霜”有异曲同工之妙，均没有直接用一个“月”字，却形象地写出了月的皎洁、清冷。（,）,课堂练习,难点巩固,七、课堂闯关 1、判断正误。课堂练习难点巩固,七、课堂闯关,2.选择正确的选项。,“不知秋思落谁家”委婉地表达了游子的思亲之情。以下这些的古诗词中，也是表示思亲之情的诗句有(,）,A.,遥知兄弟登高处，遍插茱萸少一人,B.,洛阳城里见秋风，欲作家书意万重,A,、,B,七、课堂闯关 2.选择正确的选项。A、B,课后作业：,1,、背诵并默写古诗。,(,注意：题目、作者、朝代，把字写正确、美观,),2,、你知道还有哪些古诗也写了传统习俗吗,?,查找资料了解一下。和同学分享。,课后作业： 1、背诵并默写古诗。 (注意：题目、作者、,元日,(,宋,),王安石,爆竹声中一岁除，,春风送暖入屠苏。,千门万户曈曈日，,总把新桃换旧符。,元日,清明,唐,杜牧,清明时节雨纷纷，,路上行人欲断魂。,借问酒家何处有，,牧童遥指杏花村。,清明,九月九日忆山东兄弟,（唐）王维,独在异乡为异客，,每逢佳节倍思亲。,遥知兄弟登高处，,遍插茱萸少一人。,九月九日忆山东兄弟,这首诗意境很美，诗人运用形象的语言，丰富的想象，渲染了,中秋望月,的特定的环境气氛，把读者带进一个月明人远、思深情长的意境，加上一个唱叹有神悠然不尽的结尾，将别离思聚的情意，表现得非常委婉动人，表达了,对亲人、对家乡,的思念之情。,小结,这首诗意境很美，诗人运用形象的语言，丰富的想,“部编本”语文教材解读,“部编本”语文教材的编写背景。,（一）教材要体现国家意识、主流意识形态、党的认同，体现立德树人从娃娃抓起。,（二）体现核心素养，中国学生发展核心素养包括社会责任，国家认同、国际理解、人文底蕴、科学精神、审美情趣、学会学习、身心健康、实践创新。,（三）语文、道德与法制、历史三个学科教材统编是大趋势。,（四）“一标多本”教材质量参差不齐，“部编本”力图起到示范作用。 二、“部编本”教材的编写理念：,（一）体现核心价值观，做到“整体规划，有机渗透”。,（二）接地气，满足一线需要，对教学弊病起纠偏作用。提倡全民阅读，注重两个延伸：往课外阅读延伸，往语文生活延伸。,（三）加强了教材编写的科学性，编研结合。 （四）贴近当代学生生活，体现时代性。,“部编本”语文教材的七个创新点：,（一）选文创新：课文总数减少，减少汉语拼音的难度。,（二）单元结构创新,更加灵活的单元结构体制，综合性更强。,（三）重视语文核心素养，重建语文知识体系。,（四）三位一体，区分不同课型。“教读”、“自读”和“课外阅读”三位一体，整体提高学生的语文素养。,（五）把课外阅读纳入教材体制。,（六）识字写字教学更加讲究科学性。,（七）提高写作教学的效果。,新教材注重了六个意识。,、国家意识。 、目标意识。,、文体意识，非常突出文学素养的培养。,、读书意识。 、主体意识。 、科研意识。,小结：好教，但教好不易。,谢谢大家,“部编本”语文教材解读谢谢大家,
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