说课--探究氢氧化钠变质课件

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,探究氢氧化钠变质,探究氢氧化钠变质,1,一、说教材,探究氢氧化钠变质,是人教版五四制九年级教材第三单元酸和碱以及第四单元盐、化肥的重要内容。学习了常见酸碱盐的理化性质及通性后，通过对具体物质变化的探究，巩固对酸碱盐性质的理解，有必要设计一节专题课来进行探究。,一、说教材,2,二、说教学目标,、知识与技能,通过探究氢氧化钠是否变质以及溶液中溶质的成份，巩固氢氧根、碳酸根离子的检验方法以及混合物的分离及除杂方法。,、过程与方法,通过讨论与猜测氢氧化钠变质后溶液中溶质的成份，设计实验方案，选择实验器材与药品，通过观察实验现象证明自己的结论。,、情感态度与价值观,培养学生勤于思考，勇于表达，积极进取的科学态度。,二、说教学目标,3,三、说重难点,重点：能说出检验氢氧化钠是否变质以及溶液中溶质成份，并能根据溶液中所含氢氧根、碳酸根离子选择合适的试剂来进行验证。,难点,：选择稀盐酸证明碳酸根离子的存在，加入试剂的先后顺序不同，产生的实验现象也不同，以及碳酸钠溶液显碱性，如果证明氢氧化钠的存在是难点。,三、说重难点,4,四、说教法、学法,、指导学生通过小组交流、合作、讨论确定实验方案；,、各小组提交不同的实验方案，通过演示实验来进行验证，从而证明实验方案的可行性。,四、说教法、学法,5,五、说教学过程,师：展示一瓶敞口放置的氢氧化钠溶液，让学生猜测溶液中溶质可能的情况有几种；,生讨论后回答：（,1,）氢氧化钠（没有变质）；（,2,）氢氧化钠和碳酸钠（部分变质）；（,3,）碳酸钠（完全变质）三种情况,。,探究一,氢氧化钠溶液是否,变质,师提问：氢氧化钠溶液变质的原因是什么？,生回答：氢氧化钠与空气中的二氧化碳反应生成了碳酸钠。,师：回顾碳酸根、氢氧根离子的检验方法，小组研究讨论并设计实验方案，请明猜想。,五、说教学过程,6,各小组提交猜想氢氧化钠变质实验方案：,1,、取样品于试管中，滴加无色酚酞溶液；,、取样品于试管中，滴加少量稀盐酸；,、取样品于试管中，滴加足量稀盐酸；,、取样品于试管中，滴加氯化钙溶液；,、取样品于试管中，滴加澄清石灰水；,各小组提交猜想氢氧化钠变质实验方案：,7,师生共同探讨各小组方案的可行性，分析不合理方案的原因。,可行方案选择：,方案，由于氢氧化钠溶液与碳酸钠溶液都显碱性，滴加酚酞溶液都会变红，不可行；,方案，由于稀盐酸优先和氢氧化钠反应，滴加少量稀盐酸，不会看到气泡生成，方案不可行，若改成向稀盐酸中滴加待测液则方案可行；,师生共同探讨各小组方案的可行性，分析不合理方案的原因。,8,方案可行，根据碳酸盐能于稀盐酸反应生成二氧化碳气体，,即,CO,3,2-,+2H,+,=H,2,O+CO,2,实验操作,实验现象,实验结论,取少量待测液于试管中，向其中滴加足量的稀盐酸,有气泡产生,变质,无明显现象,没有变质,方案可行，根据碳酸盐能于稀盐酸反应生成二氧化碳气体，实验操,9,方案可行，根据可溶性的碳酸盐能与钙、钡离子反应生成白色沉淀，,即,CO,3,2-,+Ca,2,+,=CaCO,3,，,CO,3,2-,+Ba,2,+,=BaCO,3,实验操作,实验现象,实验结论,取少量待测液于试管中，向其中滴加少量的,CaCl,2,溶液（或,BaCl,2,溶液）,产生白色沉淀,变质,无明显现象,没有变质,方案可行，根据可溶性的碳酸盐能与钙、钡离子反应生成白色沉淀,10,方案可行，根据可溶性的碳酸盐能与含有钙、钡离子的碱溶液反应，生成白色沉淀。,实验操作,实验现象,实验结论,取少量待测液于试管中，向其中滴加少量,Ca(OH),2,或,Ba(OH),2,溶液,产生白色沉淀,变质,无明显现象,没有变质,方案可行，根据可溶性的碳酸盐能与含有钙、钡离子的碱溶液反应,11,探究二,氢氧化钠变质后，是部分变质还是完全变质，溶液中的溶质成份是什么？,师引导学生分析部分变质还是完全变质溶液中溶质成份是不同的，可根据确定溶液中溶质成份的方法来确定。,生：分析选择实验方案，选择试剂证明氢氧根离子存在时，既要防止碳酸根离子的干扰，也要防止反应生成了氢氧根离子，所以学生最终确定以下实验方案。,实验过程,实验现象,实验结论,取样品于试管中，加入足量氯化钙（氯化钡）溶液,产生白色沉淀,样品中有碳酸钠,向上层清液中滴加无色酚酞溶液,溶液变红,样品中有氢氧化钠,探究二氢氧化钠变质后，是部分变质还是完全变质，溶液中的溶,12,课堂练习,略,课堂小结,学生谈收获。,板书设计,探究氢氧化钠溶液是否变质,一、氢氧化钠变质的原因,二、探究是否,变质,（,1,）氢氧化钠（没有变质,）,、溶液中溶质情况（,2,）氢氧化钠和碳酸钠（部分变质）,（,3,）碳酸钠（完全变质）,、探究是否变质的实验方案,、实验验证,三、探究变质后溶质的成份,课堂练习略,13,六、说教学反思,本节课主要是通过探究氢氧化钠溶液是否变质以及变质后溶液中溶质的成份是什么来培养学生实验方案设计能力，基本达到了预期目标，但也存在一些失误和问题。,优点：通过展示敞口放置的氢氧化钠溶液，让学生猜测是否变质以及溶液中溶质情况来创设情境，引起学生注意并激发了学生的探究欲；通过收集小组讨论提出的猜想，再由学生分组讨论解决问题的方法，并设计实验方案，进行验证本组的猜想，学生的探究兴趣浓厚，思维活跃，参与的积极性高，难点得以突破，学生对于氢氧化钠变质的相关问题也有了系统的认识；通过学生提出问题、分析问题、设计实验方案解决问题的探究过程，锻炼了学生胆大心细、敢于创新的思维能力，培养了严谨务实的科学精神，促进了学生乐于学习、敢于探究、勇于表达、善于合作的品质的形成。,不足：学生对加入试剂的先后顺序不同，可能对实验结果有影响理解不深刻；实验中滴加澄清石灰水现象不明显，不如换成氢氧化钡溶液，课堂练习时间过少等。,六、说教学反思,14,