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单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,第十四课,彭荆风,驿路,梨花,走进作者,彭荆风，江西萍乡人。,1929,年出生，,1950,年毕业于二野军政大学四分校。,1949,年参军，历任云南军区文化部编辑，昆明军区创作员、宣传部副部长，成都军区创作室主任。,第六届全国人大代表，中国作协理事、,名誉委员，云南作协副主席。享受政府特殊津贴。,1946,年开始发表作品。,1956,年加入中国作家协会。文学创作一级。著有长篇小说,鹿衔草,断肠草,师长在向士兵敬礼,绿月亮,等，长篇传记文学,秦基伟将军,，长篇纪实文学,滇缅铁路祭,挥戈落日,，短篇小说集,当芦笙吹响的时候,佧佤部落的火把,绿色的网,红指甲,等，中篇小说集,蛮帅部落的后代,爱与恨的边界,雾茫茫,等，散文集,泸沽湖水色,九月衣裳,，文学评论集,彭荆风谈文学,，电影文学剧本,边寨烽火,(,合作,),、,芦笙恋歌,(,合作,),、,绿色的网,等。,写作背景,作者说：“,驿路梨花,是在被迫搁笔多年后的,1977,年秋。那时，党中央重新提出了学习雷锋,我想起了边疆许许多多朴实的人和事，我想起了我曾经见过的那深山大岭里的小茅屋，默默为茅屋打柴、背水的哈尼族人，以及为了后来的旅客，临行前都要给小茅屋做点事的先行者。想起这些，一股无形的力量迫使我立即拿起笔来。”,生词梳理,撵（,nin,）驿路,(,y,),陡峭（,du qi,o,）,竹篾（,mi,）简陋（,l,u,）,悠闲,（,yu,）,恍惚（,hung h,）修葺（,q,）,初识课文,阅读课文,，,思考,下列问题。,1.课文中写了哪些人？他们出场的顺序是怎样的？,答：,课文中写的人物及其出场顺序是：“我”和老余、瑶族老人、一群哈尼小姑娘、（解放军）、（梨花）。其中对“我”和老余、瑶族老人、一群哈尼小姑娘，课文对他们言行举止相貌进行了直接的描写，而解放军和梨花刚是通过梨花的妹妹一位哈尼小姑娘讲述出来的，属间接描写。,初识课文,2,.这些人为路边小茅屋做了些什么？他们为什么要这样做呢？,答：,以上那些人所做的事及做这些事的目的。（可列表说明）,人物,事情,目的,“我”和老余,给,房顶加草、挖排水沟,向哈尼小姑娘学习,瑶族老人,专门,送粮食来,方便过路人,哈尼小姑娘,照料小茅屋,向,解放军和姐姐学习,（解放军）,建造小茅屋,向,雷锋学习，方便过路人,（梨花）,照料,小茅屋,方便,过路人,熟读课文,1.速读课文，然后根据提示复述课文。,答：,（1）按课文顺序复述：“我”和老余发现小茅屋瑶族老人为小屋送米“我们”一起修葺小茅屋梨花妹妹照看小茅屋梨花妹妹说十多年前解放军路过这里并建造了小茅屋姐姐梨花照料小茅屋。,（,2）按时间顺序复述：十多年前解放军路过这里并建造了小茅屋，方便过路人哈尼族姑娘梨花照料小茅屋梨花出嫁后梨花妹妹继续照料小茅屋瑶族老人借住后送来大米“我们”路过这里住宿，修葺了小茅屋。,熟读课文,2.试比较这两种叙述顺序，哪一种更好些？为什么？,答：按课文的顺序写比较好。这样写使文章波澜起伏，引人入胜。,旧知回顾,撵（,nin,）驿路,(,y,),陡峭（,du qi,o,）,竹篾（,mi,）简陋（,l,u,）悠闲（,yu,）,恍惚（,hung h,）修葺（,q,）,细读课文,1.“我们”是在什么样的情况下发现小茅屋的？课文是怎样描写小茅屋陈设的？这样写有何作用？,答：“我们”在起伏不断的山间行走，天色渐晚，前不着村，后不挨寨的情况下发现梨花，进而发现了路旁的小茅屋，小茅屋的出现给“我们”以惊喜和希望。,课文,紧接着描写了小茅屋的陈设，学生齐读有关词句。,这些,描写无一不表现出小屋主人的热情周到、细心，可以看出小屋主人那颗助人为乐的热心。,细读课文,2.,课文围绕“小茅屋的主人是谁”的问题写了几次误会？这样写有什么好处？带着问题，组织学生进行分析。,答：,第一次误会：,“我”,和老余以为前来送米的瑶族老人是屋主人，于是“我”和老金同时抓住老人的手，抢着说感谢的话。可是瑶族老人说他不是主人，而是过路人。但瑶族老人从一个赶马人那里打听到是一个叫梨花的哈尼小姑娘，她要用为人民服务的精神来帮助过路人。,“我”,和老余、瑶族老人都得到了小茅屋主人的帮助，因此决定为小茅屋做点什么，于是第二天便把小茅屋修葺一下，给屋顶加点草，把房前屋后的排水沟再挖深一些，“一个哈尼小姑娘都能为群众着想，我们真应该向她学习”这正是在助人为乐的雷锋精神的感染下所产生的结果。,细读课文,第二次误会：,“我”,和老余、瑶族老人正在修茸房屋时，看见了梨树丛中的一群哈尼小姑娘。走在前面的约莫十四五岁，红润的脸上有两道弯弯的修长的眉毛和一对晶莹的大眼睛，我想：“她一定是梨花。”于是瑶族老人立即走到她们面前，深深弯下腰去，行了个大礼，表示感激之情。可小姑娘说她也不是小屋主人，小姑娘还讲述了房子的来历，原来是十几年前解放军路过这里修建了小茅屋，小姑娘的姐姐,梨花照料小茅屋，梨花出嫁后，梨花妹妹继续照管小茅屋。,这,两次误会的描写，给读者设置了强烈的悬念，也使文章波澜起伏、引人入胜。,细读课文,3.,思考：课文中有几处描写梨花的语句？这些描写起什么作用？,答：有四处，具体如下：,1.,白色梨花开满枝头，多么美丽的一片梨树林啊！,2.,一弯新月升起了，我们借助淡淡的月光，在忽明忽暗的梨树林里走着。山间的夜风吹得人脸上凉凉的，梨花的白色花瓣轻轻飘落在我们身上。,3.,这天夜里，我睡得十分香甜，梦中恍馆在那香气四溢的梨花林里漫步，还看见一个身穿花衫的哈尼小姑娘在梨花丛中歌唱,4.,我望着这群充满朝气的哈尼小姑娘和那洁白的梨花，不由得想起句诗：“驿路梨花处处开”。,细读课文,4.,思考：如何理解结尾引用陆游的诗“驿路梨花处处开”？结尾引用陆游的诗“驿路梨花处处开”,以梨花美景来衬托美丽的梨花姑娘，以花写人，以花映人，写出了花的美，更突出了人的精神的美。表达出对助人为乐的雷锋精神的赞美之情。,答：作者一语双关，主要是为了歌颂雷锋精神到处发扬光大。,文章小结,本文从学习雷锋的主题中翻出新意，展现出雷锋精神经久不衰的生机和世代相传的生命力，悬念的设置、巧妙的穿插，使文章曲折有致，构思颇具匠心；运用梨花双关，笔墨饱含深情，具有较强的感染力。,板书设计,驿路梨花（一语双关）,人物,“我”和老余,加,草挖沟,瑶族老人,专门送粮,倒叙,插叙,哈尼小姑娘,照料小屋,（,几次设悬）,雷锋精神,（解放军）,建造小屋,（梨花）,照料小屋,景物 梨花姑娘,知识链接,记叙顺序,1.定义。,记叙的顺序一般可分为顺叙、倒叙、插叙、补叙、分叙五种。顺叙是指按照事件发展的时间先后次序来叙述。倒叙，是根据表达的需要，把事件的结局或某个最突出的片断提在前边叙述，然后再从事件的开头按原来的发展顺序进行叙述。插叙，是在叙述中心事件的过程中，为了帮助展开情节或刻画人物，暂时中断叙述的线索，插入一段与主要情节相关的内容，然后再接着叙述原来的内容。补叙，也叫追叙，是行文中用两三句话或一小段话对前边说的人或事作一些简单的补充交代。分叙，分叙的作用是把头绪纷繁、错综复杂的事情，写得眉目清楚，有条不紊。,知识链接,2.分类、特点及其作用。,顺叙法,【特点】顺叙是按时间的先后顺序来叙述事情，这就跟事情发生发展的实际情况相一致，所以易于把文章写得条理清楚，脉络分明。运用顺叙，要注意剪裁得当，重点突出。否则，容易出现罗列现象，犯平铺直叙的毛病，像一本流水帐，使人读了索然无味。,【作用】使人物、事件的叙述有头有尾、脉络清楚，有较强的时空层次性。,倒叙法,【特点】倒叙并不是把整个事件都倒过来叙述，而是除了把某个部分提前外，其他仍是顺叙的方法。,【作用】使文章曲折有致，造成悬念，引人入胜；增加叙事波澜；使文章结构富于变化，避免平铺直叙；增强文章可读性和感染力,。,知识链接,插叙法,【特点】插叙是为了表达文章中心的需要。有时是为了帮助读者了解故事情节的追叙；有时是对出场人物的情节作注释、说明。使用插叙一定要服从表达中心思想的需要，做到不节外生枝，不喧宾夺主。在插入叙述的时候，还要注意文章的过渡、照应和衔接，不能有断裂的痕迹。,【作用】帮助展开主要事件，或推动故事情节发展，或对主要人物的身份作简要介绍，或诠释某一细节；使文章波澜起伏，增大了文章容量，可读性增强。,补叙法,【特点】补叙主要用于对上文的叙述补充说明，一般是片断性的、简要的，不具备完整的事件，也可以把解释或说明的文字放有前面，以引起下文。补叙的作用，一般不发展情节、事件，只对原来的叙述起丰富、补充作用。,【作用】对原来的叙述起丰富、补充作用；造成悬念，叙事波澜，深化主旨，造成强烈的艺术感染力。,知识点解析,在文学作品里，作者在情节发展的过程中故意设置一些扣人心弦的谜团，让读者一头雾水，从而产生急切期待和热烈关切的心理，手不释卷，要揭开谜团。这就是作者故意设置的悬念。,作文时运用此法，可使情节一波三折，扣人心弦，引人入胜。,知识点：悬念,知识点解析,设置悬念的常见方法有以下几种：,层层设悬,在情节发展过程中，作者层层设置悬念，造成“疑云密布”的艺术效果，使情节波平波起，步步有疑，直到最后，疑窦方释。,层层设疑，使故事跌宕起伏，曲径通幽，让人产生强烈的追索意念。,倒叙设悬,先说出结果或某个精彩片断，让读者产生探本求源的欲望。悬念一个接一个涌出，让读者急不可耐地读下去，刨根问底，寻求答案。,知识点解析,设置悬念的常见方法有以下几种：,层层设悬,在情节发展过程中，作者层层设置悬念，造成“疑云密布”的艺术效果，使情节波平波起，步步有疑，直到最后，疑窦方释。,层层设疑，使故事跌宕起伏，曲径通幽，让人产生强烈的追索意念。,倒叙设悬,先说出结果或某个精彩片断，让读者产生探本求源的欲望。悬念一个接一个涌出，让读者急不可耐地读下去，刨根问底，寻求答案。,知识点解析,反常设悬,先摆出反常现象，引起读者猜疑，再揭示原因。,用反常法设悬，可增加读者的阅读欲望，急于找出原因，释去心中疑惑。,哑谜设悬,作品中常有这样的描写，人物一丝不苟、专心致志地做着某件事，却一直不说明原因，就像打哑谜一样，让人琢磨不透，从而造成悬念。,危局设悬,作品在设计故事情节时，常将人物置于生死攸关之际，让读者心悬嗓眼，额头出汗，然后再娓娓道来。危局设悬能紧紧抓住读者的心，让读者每一根神经都处于紧张状态，只有看完全文，知晓原委，才能心松神弛，长嘘一口气。,知识点解析,【例】在驿路梨花中，找出悬念，并尝试分析。,【,讲评,】,围绕“小茅屋主人是谁”的问题，文章叙写了两次误会。这两次误会的描写，给读者设置了强烈的悬念，也使文章波澜起伏、引人入胜。那么，小茅屋的主人到底是谁呢？,知识点解析,【例】在驿路梨花中，找出悬念，并尝试分析。,【,参考答案,】,在,驿路梨花,中，哀牢山里一间小茅屋神奇地出现在“我们”眼前。屋里火塘灰冷，却有床有草，有水、米、柴、辣子，就是没有主人。这就造成了悬念：“这是什么人的房子？主人是谁？”“我们”正在猜测主人可能是一位守山护林的老人，老人便出现了。可老人并不是主人。老人说主人是梨花。我们和这位瑶族老人都以为所见的哈尼小姑娘便是梨花，结果也不是，梨花已出嫁了。最后谜团层层解开：原来，小屋是过路的解放军学习雷锋，专为过路人挡风避雨盖的；梨花和哈尼小姑娘及过路人发扬雷锋精神，都主动照顾着小茅屋。,层层,设疑，使故事跌宕起伏，曲径通幽，让人产生强烈的追索意念。,【小练习】文章为什么用“13元遗产”为题？谈谈你的理解。,【讲评】这篇文章的题目，先说出结果或某个精彩片断，让读者产生探本求源的欲望。悬念一个接一个涌出，让读者急不可耐地读下去，刨根问底，寻求答案。,知识点解析,【参考答案】13元“遗产”最能表现女儿的懂事、孝顺；凝聚了母女之间的亲情，最能突出本文主题；造成悬念，引起读者的阅读兴趣。,中考在线,【例】台阶中第一段“父亲总觉得我们家的台阶低”有什么作用？,考点：,悬念,【讲评】这就属于“反常设悬”先摆出反常现象，引起读者猜疑，再揭示原因。用反常法设悬，可增加读者的阅读欲望，
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