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,新课导入,童年像一条小溪，清澈见底,;,童年像一条彩虹，多姿多彩,;,童年像一本故事书，丰富有趣,快乐的童年已渐行渐远，留在记忆深处的只是那些充满稚气的趣事。今天，让我们走进课文，一起重温童年那快乐的时光吧！,播放,音频,新课导入 童年像一条小溪，清澈见底;童年像一条彩虹，多姿多彩,1,9,竹节人,人教版六年级上册,9 竹节人人教版六年级上册,2,资料宝袋,竹节人是儿时一种玩具，用毛笔杆锯成寸把长一截，当脑袋和身躯，在上面钻一对小眼，供装手臂用。再锯成八截短的，分别做四肢，用一根纳鞋底线把它们串在一起，就成了。,竹节人,资料宝袋竹节人是儿时一种玩具，用毛笔杆锯成寸把长一截，当脑袋,3,豁,凛,疙,瘩,hu,ln,g,d,裁,筹,棍,w,chu,dio,ci,gn,悟,雕,字词乐园,我会写,xing,橡,豁凛疙瘩hulngd裁筹棍w chu dioc,4,字词乐园,我会写,跺,颓,沮,趴,屉,tu,du,j,t,p,字词乐园我会写跺颓沮趴屉tudujtp,5,多音字,铅笔就从裂,缝,里掉下去了。,缝,衣服,缝,纫机,字词乐园,fng,fng,fng,缝,多音字铅笔就从裂缝里掉下去了。缝衣服缝纫机字词乐园fngf,6,多音字,竹节人手上,系,上一根冰棍棒儿,联,系,系,列,字词乐园,系,j,x,x,多音字竹节人手上系上一根冰棍棒儿联系系列字词乐园系jx,7,多音字,两个竹节人对打着，不会,倒,下。,倒,车,倒,退,字词乐园,倒,do,do,do,多音字两个竹节人对打着，不会倒下。倒车倒退字词乐园倒dod,8,字词乐园,生字归类,豁 凛 疙 瘩 棍 悟 裁 筹 橡 雕 跺 颓 沮 趴 屉,左右 结构,豁,凛,颓,沮,跺,棍,悟,雕,上下 结构,嵌,半包围结构,疙,瘩,趴,屉,筹,裁,橡,字词乐园生字归类豁 凛 疙 瘩 棍 悟 裁 筹,9,字词乐园,识字方法,加一加,木,+,昆,=,棍,周,+,隹=雕,老,雕,想吃小鸡，哥哥看见了，拿着,棍,子把它赶跑了。,秃,+,页,=,颓,尸,+,世=屉,字词乐园识字方法加一加木+昆=棍周+隹=雕 老雕想吃小鸡，哥,10,字词乐园,1.,八只脚,。（ ）,2.,脚边一朵花。（ ）,3.,长寿竹。,（ ）,4.,吃饭没有口，有病。（ ）,大家都来猜一猜。,趴,跺,筹,疙,字词乐园1.八只脚。（ ）大家都来猜一猜。趴跺筹疙,11,字词乐园,儿歌巧记“栽、载、裁”。,有车去把人、货载（,zi,），,要木就得把树栽（,zi,），,做衣要请裁（,ci,）缝来。,字词乐园儿歌巧记“栽、载、裁”。有车去把人、货载（zi），,12,易写错,字词乐园,g,里面是,“乞”,不是,“气”。,疙,易写错字词乐园g里面是“乞”不是“气”。疙,13,疙瘩,识字游戏,感悟,蹲着,跺脚,磕碰,沮丧,摘果子,字词乐园,棍子,裁剪,雕就,收纳,趴着,威风凛凛,筹划,雕就,嵌入,疙瘩识字游戏感悟蹲着跺脚磕碰沮丧摘果子字词乐园棍子裁剪雕就收,词语解释,字词乐园,弄巧成拙：,本想耍弄聪明，结果做了蠢事。,他在画好的画上补上一笔，谁知,弄巧成拙,，神韵尽失。,词语解释字词乐园弄巧成拙：本想耍弄聪明，结果做了蠢事。他在画,15,词语解释,字词乐园,前功尽弃：,以前的功劳全部丢失。也指以前的努力全部白费。,我们做事有了信心，还要努力，不然会,前功尽弃,，一事无成。,词语解释字词乐园前功尽弃：以前的功劳全部丢失。也指以前的努力,16,叱咤风云：,形容声势威力极大,;,可以左右整个局势。,关羽是一位叱咤风云的大将军。,字词乐园,词语解释,叱咤风云：形容声势威力极大;可以左右整个局势。关羽是一位叱咤,17,字词乐园,津津有味：,形容趣味很浓或很有滋味。,他,津津有味,地看着新买的书,连时间都忘了。,词语解释,字词乐园津津有味：形容趣味很浓或很有滋味。他津津有味地看着新,18,初读感知,全文围绕,“我们全迷上了斗竹节人”,这句话来写。,1.,品读课文：全文围绕哪一句话来写？,这句话是全文的中心句，一般在开头或者结尾。,初读感知全文围绕“我们全迷上了斗竹节人”这句话来写。1.品读,19,初读感知,2.,作者的写作顺序是什么，试着用小标题列出。,做竹节人,斗竹节人,目睹老师玩竹节人,初读感知2.作者的写作顺序是什么，试着用小标题列出。做竹节人,20,初读感知,默读课文，说说课文主要写了什么。,课文先写童年时代的“我”和伙伴们自己（ ），再写“我们”沉迷（ ），后写两人的手工玩具被（ ），结果却发现老师也与他们一般，喜爱竹节人。,斗竹节人,制作竹节人,老师没收,初读感知默读课文，说说课文主要写了什么。 课文先写童年时代的,21,初读感知,第一段（第,1-2,自然段）：竹节人的来历和“我们”迷上竹节人。,第二段（第,3-4,自然段）：竹节人的做法和“我们”痴迷竹节人。,第三段（第,5-19,自然段）：斗竹节人。,第三段（第,20-29,自然段）：老师没收竹节人，自己玩起来。,默读课文，给课文划分段落。,初读感知第一段（第1-2自然段）：竹节人的来历和“我们”迷上,22,课堂练习,一、课文题目的特点是,_,。,A.,以人物的名字命题。,B.,以动物的名字命题。,C.,以人物的语言命题。,D.,以物体的名字命题。,D,课堂练习一、课文题目的特点是_。A.以人物的名字命,23,课堂练习,1.,一声呼喊、怒喝，可以使风云翻腾起来，借以形容威力极大。（ ）,2.,另有一种构思或设计。指想出的办法与众不同。（ ）,3.,比喻想尽一切办法。（ ）,4.,像老虎要捕食那样注视着。形容贪婪地盯着，随时准备掠夺。（ ）,叱咤风云,别出心裁,挖空心思,二、根据意思写成语。,虎视眈眈,课堂练习1.一声呼喊、怒喝，可以使风云翻腾起来，借以形容威力,24,第二课时,简单的竹节人，有趣的竹节人，我们的童年总是充满欢乐。那么，这么简单有趣的玩具的竹节人是怎么制作的呢？我们又是从这些简单的竹节人身上获得怎么样的乐趣？,第二课时 简单的竹节人，有趣的竹节人，我们的童年总是充满欢,25,新知探究,默读第一部分。,1.,从第一部分里知道哪些信息？,2.,这样的开头有什么好处？,新知探究默读第一部分。1.从第一部分里知道哪些信息？,26,新知探究,有一段时期，我们全,迷,上了斗竹节人。,总述全文,这样的开头有什么好处？,开门见山，直接点题，激发了读者的阅读兴趣，引出下文。,新知探究有一段时期，我们全迷上了斗竹节人。总述全文这样的开头,27,新知探究,例 句：,只要,有一个人做了一件新鲜玩意儿，大家看了有趣，很快,就,能风靡全班，以至全校。,总结规律，仿写句子,解 析：,“,只要,就,”,是,条件关系,的复句。,仿 写：,只要,我们,不懈地努力,，,就,一定会达到心中的目标。,新知探究例 句：只要有一个人做了一件新鲜玩意儿，大家看了有,28,要求：读准字音，读通句子。,思考：,一、课文是怎样介绍竹节人的制作方法的？用“,”画出。,二、卖毛笔的生意为什么会那么好？,三、从哪些地方能看出斗竹节人的游戏非常有趣？,新知探究,默读第二部分。,要求：读准字音，读通句子。新知探究默读第二部分。,29,新知探究,把毛笔杆锯成寸把长的一截，这就是竹节人的脑袋连同身躯了，在上面钻一对小眼，供装手臂用。再锯成八截短的，分别做四肢，用一根纳鞋底的线把它们穿在一起，就成了。锯的时候要小心，弄不好一个个崩裂，前功尽弃。,身躯,四肢,一、竹节人的制作方法,新知探究把毛笔杆锯成寸把长的一截，这就是竹节人的脑袋连同身躯,30,新知探究,那一段时间，妈妈怪我总是把毛笔弄丢，而校门口卖毛笔的老头则生意特别好。,理解言外之意：,老头生意为什么会那么好？,“我们”的毛笔都用来做竹节人了，所以就假装丢了，然后再去买，老头的生意当然就好了。,新知探究那一段时间，妈妈怪我总是把毛笔弄丢，而校门口卖毛笔的,31,新知探究,例 句：,教室里的课桌破旧得看不出年纪，桌面上是一道道豁开的裂缝，,像黄河长江,，一不小心，铅笔就从裂缝里掉下去了。,总结规律，仿写句子,解 析：,“,像,”,运用,比喻,的修辞手法。,仿 写：,平静的湖面,像,一面大镜子。,新知探究例 句：教室里的课桌破旧得看不出年纪，桌面上是一道,32,教室里的课桌破旧得看不出年纪，桌面上是一道道豁开的裂缝，像黄河长江，一不小心，铅笔就从裂缝里掉下去了。,新知探究,三、从哪些地方能看出斗竹节人的游戏非常好玩？,斗竹节人的古战场有趣。,教室里的课桌破旧得看不出年纪，桌面上是一道道豁开的裂缝，像,33,新知探究,静立不动的样子：,叉腿张胳膊、威风凛凛、呆头呆脑。,动起来的样子：,手舞之、身摆之、没头没脑地对打、不知疲倦、也永不会倒下。,竹节人样子有趣,新知探究静立不动的样子：叉腿张胳膊、威风凛凛、呆头呆脑。竹节,34,新知探究,竹节人的装饰有趣,手拿金箍棒的孙悟空,手拿虎头双钩的窦尔敦,手拿偃月刀、蛇矛,“齐天小圣”,“金钩大王”,“？”,新知探究竹节人的装饰有趣手拿金箍棒的孙悟空手拿虎头双钩的窦尔,35,新知探究,例 句：,有时其中一个的线被卡住了，那“斗士”便显出一副呆头呆脑的傻样子，,挺着肚子,净挨揍。,总结规律，仿写句子,解 析：,“,挺着肚子”运用,拟人,的修辞手法。,仿 写：,小溪唱着哗哗的歌向东跑去。,新知探究例 句：有时其中一个的线被卡住了，那“斗士”便显出,36,新知探究,研读课文第三部分,要求：小组合作，读准字音，读通句子，找出相关词语。,思考：,一、从哪儿可以看出“我”和同学们玩竹节人很痴迷？,二、老师对竹节人的态度有着怎样的变化？,新知探究研读课文第三部分要求：小组合作，读准字音，读通句子，,37,新知探究,下课时，一圈黑脑袋、跺脚拍手、咋咋呼呼。,一、从哪儿可以看出“我”和同学们玩竹节人很痴迷？,上课时，搏将起来、嘴里不便“咚锵”。,时间长,新知探究下课时，一圈黑脑袋、跺脚拍手、咋咋呼呼。一、从哪儿可,38,偏偏后面的同学不知趣，看得入了迷，伸长脖子，恨不能从我们肩膀上探过来。,新知探究,通过动作、神态的描写，写出“我们”玩得痴迷。,偏偏后面的同学不知趣，看得入了迷，伸长脖子，恨不能从我们肩,39,新知探究,虎视眈眈,大步流星,怒气冲冲,念念有词,全神贯注,忘乎所以,二、老师对竹节人的态度是怎么样的变化？,对比,文章最后写老师玩竹节人的作用：,侧面描写，烘托出竹节人游戏的魅力之大。,新知探究虎视眈眈念念有词二、老师对竹节人的态度是怎么样的变化,40,新知探究,威风凛凛 没头没脑 呆头呆脑 歪歪斜斜,得意洋洋 虎视眈眈 怒气冲冲 津津有味,全神贯注 忘乎所以 心满意足 相视一笑,词语积累,新知探究威风凛凛 没头没脑 呆头呆脑 歪歪斜斜词语积累,41,脉络梳理,竹节人,制作竹节人,斗竹节人,老师玩竹节人,迷,乐趣,脉络梳理竹节人制作竹节人斗竹节人老师玩竹节人迷乐趣,42,主题交流,课文围绕（ ）这个词展开来写，写了童年时，我们（ ），（ ）以及被老师发现，把我们的竹节人（ ）了，老师在办公室也在（ ），写出童年的乐趣。,“迷”,制作竹节人,斗竹节人,没收,玩竹节人,主题交流课文围绕（ ）这个词展开来写，写了童年时，我,43,课后点拨,1.,我们弄丢毛笔，实际是把买来的毛笔用来做竹节人了。（）,2.,竹节人的动作是听“我们”指挥的。（ ）,3.,“下课了，吸引了一圈黑脑袋,”是拟人的修辞手法。（ ）,4.,“我跟同桌相视一笑”是因为“我们”看到老师喜欢竹节人，心里得到认可而窃喜。（ ）,一、判断下列说法是否正确。,课后点拨1.我们弄丢毛笔，实际是把买来的毛笔用来做竹节人了。,44,二、老师把“我们”的竹节人收走后,( ),。,A.,扯散了，扔到窗外,。,B.,给别的同学了,。,C.,在办公桌上玩得忘乎所以,。,D.,给自己的孩子玩。,C,二、老师把“我们”的竹节人收走后( )。A.扯散了,45,A.,文章第,1,、,2,自然段统领全文。,B.,全文围绕“迷”这个词展开。,C.,竹节人受到老师的喜爱，说明老师让自己玩有私心。,D.,“大步流星、怒气冲冲”，表现了老师威严的形象。,三、对文章内容理解不正确的一项是（ ）,。,C,A.文章第1、2自然段统领全文。三、对文章内容理解不正确的一,46,桌面上是一道道豁开的裂缝，像长江黄河。,理解：这一句，运用了（ ）的修辞手法。作用：把（ ）比作长江黄河，生动地写出了裂缝之大，桌子之旧，为下文利用裂缝玩竹节人（ ）。,四、理解下面句子，填空。,比喻、夸张,裂缝,作铺垫,桌面上是一道道豁开的裂缝，像长江黄河。四、理解下面句子，填空,47,谢谢大家,谢谢大家,48,1.,后,现代社会以大众文化的兴起为特征，而大众文化要求文化的大众消费性质，图像以强有力的视觉冲击力成为实现大众消费的主要途径,。,2.,传统,意义上的书籍，没有图像的填充就被边缘化，纯文学也只有借助图像才能走向市场中心、大众视野，充斥市场的总是图文并茂的大众读物，这就形成了当下对文学的消费由读字到读图的转变,。,3.,当然,，文学毕竟是图像无法取代的，人类文明的传播方式从图像过渡到文学，就是因为文字的抽象描述、概括能力是超越图像的。文字通过语言唤起人脑中的想象，其魅力在于建构一个内视形象，这种内视审美是文学独有的，语言艺术独有的,。,4.,文学,独特的“味外之旨”、“韵外之致”，其丰富性和多重意义，依靠图像是永远无法接近的。图像的直观性正好切断了这种对文字魅力的省思和想象,。,5.,写,好这篇文章，首先要读懂材料。总体来说，上述材料对什么是,“,最大的快乐,”,加以形象的阐释，要使自己成为快乐的人，从第一个答案中，我们知道必须工作，耕耘与创造会使人快乐,；,6.,第二,个答案告诉我们，要学会快乐，必须充满想象，享受过程；第三个答案告诉我们，要学会快乐，一定要心中有爱，有爱才有快乐；第四个答案告诉我们，要学会快乐,，一定,要有助人为乐的技能，帮助他人是最大的快乐,。,7.,写作,时可以选取一点，从点上突破；也可以综合阐释，从面上把握。而在写作时，不能只是单纯地谈自己对快乐的感受，尽可能从具体的,“,形象,”,和,“,意境,”,中，把自己对快乐的感受表现出来。具体立意，可以有以下几个角度：,1.后现代社会以大众文化的兴起为特征，而大众文化要求文化的大,49,
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