善于思辨__学习辨证分析编辑版课件

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,1,必修,4“,表达交流”部分,“善于思辨 学习辨证分析”,课例解说及思考,1必修4“表达交流”部分“善于思辨 学习辨证分析”课,2,内容举要,第一模块 思路引领,第二模块,教材分析,第三模块 施教策略,第四模块 课堂实录,第五模块 教学反思,2内容举要第一模块 思路引领,3,第一模块 思路引领,3 第一模块 思路引领,4,知识与技能；过程与方法；情感态度与价值观,三位一体的课程目标,理念上，它第一次将大语文观举到了无以复加的高度，空前尊重了教育的两个主体，史无前例地发扬了教育的人性光辉。,（一）了解课程目标,4知识与技能；过程与方法；情感态度与价值观三位一体的课程,5,五个方面总目标：语文学习的一般性要求,积累,整合 感受,鉴赏 思考,领悟 应用,拓展 发现,创新,必修课程的目标，选修系列目标：更细致的目标,阅读与鉴赏：完善人格，提升人生境界；对文本作自己的分析判断，获得独特的感受和体验；学习探究性阅读和创造性阅读，发展想象能力、思辨能力和批判能力；了解人类丰富的社会生活和精神生活；读好书，读整本书，提高文化品位，课外自读文学名著五部以上,表达与交流：有自己的感受和思考，以负责的态度陈述自己的看法，表达真情实感；力求有个性、有创意表达；自信，尊重他人，说话文明，仪态大方，善于倾听，敏捷应答,“,表达交流”是这一课程目标的系统化体现。,5五个方面总目标：语文学习的一般性要求“表达交流”是这一课程,6,学会多角度地观察生活，丰富生活经历和情感体验，对自然、社会和人生有自己的感受和思考，多方面地积累和运用写作素材。,写作时考虑不同的目的和对象，以负责的态度表达自己的看法，激发表达真情实感的热忱，培植科学理性精神。,作文要观点明确，内容充实，感情真实健康；思路清晰连贯，能围绕中心选取材料，合理安排结构。通过写作实践发展形象思维和逻辑思维、分析和综合等基本的思维能力，发展创造性思维。,根据个人特长和兴趣自主写作，力求有个性、有创意地表达。在生活和学习中多想多写，做到有感而发，提倡自主拟题，多写自由作文。,根据表达的需要，展开丰富的联想和想像，恰当运用叙述、说明、描写、议论、抒情等表达方式。能调动自己的语言积累，推敲、锤炼语言，力求准确、鲜明、生动。,养成多写多改、相互交流的习惯，对自己的文章进行审读、反思，主动吸纳、辩证分析他人的意见。乐于展示和评价各自的写作成果。,45,分钟能写,600,字左右的文章。课外练笔不少于,2,万字。,（二）,了解课程意义,从以上六点来看，对“表达交流”部分的操作应依据实情实景来执行。,6学会多角度地观察生活，丰富生活经历和情感体验，对自然、社,7,在整个必修,4,“,表达交流,”,部分所占位置。,解读时间 学习横向展开议论,发现幸福 学习纵向展开议论,确立自信 学习反驳,善于思辨 学习辩证分析,辩论,表达交流综合,（三）了解单元教材特点,教材在思维规律上遵循了循序渐进的特点；也就是说，“善于思辨 学习辩证分析”这部分内容处于较高的思维层次，较为抽象。,7在整个必修4“表达交流”部分所占位置。（三）了解单元教材特,8,培养辩证唯物主义思想，重视辨证地看问题，学会运用联系的观点、发展的观点、矛盾的观点实事求是地分析问题。,培养严密的思维能力和提高作文说理能力，能够善于运用辩证的观点分析问题，得出合乎事理的结论。,8培养辩证唯物主义思想，重视辨证地看问题，学会运用联系的观,9,语文课程具有丰富的人文内涵和很强的实践性。应该重视语文的熏陶感染作用和教学内容的价值取向，尊重学生在学习过程中的独特体验；应该让学生在广泛的语文实践中学语文、用语文，逐步掌握运用语文的规律。语文教学应该注意汉语言文字的特点，重视培养语感和整体把握能力。,学生经过义务教育阶段的学习，已具备一定的语文素养；语文学习中的个性倾向渐渐明显，不同学生的学习兴趣和需求的差异逐渐增大。高中语文的教学，要在保证全体学生达到共同的基本目标的前提下，充分关注学生在语文学习中面临的选择，努力满足其学习要求，支持其特长发展和个性发展。学生对于应用性目标、审美性目标、研究性目标可能各有侧重，教师应该帮助他们通过适当的途径实现其目标。,（四）了解学生知识背景,9语文课程具有丰富的人文内涵和很强的实践性。应该重视语文的熏,10,高中语文课程，无论必修还是选修，无论阅读与鉴赏还是,表达与交流,，其内容和目标,要充分反映时代的要求,，,注意和现代生活相联系，体现现代的思想意识、价值追求和行为方式,；对于传统的经典作品，要注意引导学生用现代的观念，在历史的背景下去感受和思考。,（五）确定单元教学目标,10高中语文课程，无论必修还是选修，无论阅读与鉴赏还是表达与,11,第一课时：习作指导、思维争辩,第二课时：习作反馈、修改交流,（六）确定单元课时安排（,2,课时）,11第一课时：习作指导、思维争辩（六）确定单元课时安排（2,12,第,二,模块 教材分析,善于思辨 学习辩证分析,12 第二模块 教材分析善于思辨 学习辩证分析,13,辩证分析的基本特征,事物是纷繁芜杂的，我们认识事物、分析事物不能简单化，说理论证要辩证，就是要看到事物的各个侧面以及事物之间的内在联系，全面地分析事物的矛盾，从而对事物作出正确的、合乎事理的评价。,辩证分析是议论文析理应贯彻的一项重要原则。辩证分析就是在分析问题、阐释道理时要有实事求是的态度，客观地、全面地分析事物，学会用发展的、联系的眼光，由此及彼，由表及里地深入分析，抓住问题的实质。辩证地分析应力避说,“,过头话,”,和偏执一词，切忌孤立地、静止地看待和分析问题。,13辩证分析的基本特征 事物是纷繁芜杂的，我们认识事物、分,14,辩证分析的三个基本观点,1.,用发展的观点分析问题,2.,运用联系的观点分析问题,3.,运用一分为二的观点分析问题,14辩证分析的三个基本观点 1.用发展的观点分析问题,15,第三,模,块 施教策略,15第三模块 施教策略,16,激趣,研读,感悟,讨论,探究,要点摘录：,1,就本来的意义讲，辩证法是研究对象的本质自身中的矛盾。,(,列宁,),2,如果我们将这些问题都弄清楚了，我们就在根本上懂得了唯物辩证法。这些问题是：两种宇宙观；矛盾的普遍性；矛盾的特殊性；主要的矛盾和主要的矛盾方面；矛盾诸方面的同一性和斗争性；对抗在矛盾中的地位。,(,毛泽东,),3,理论的东西就是要“透”，不是光说明现象、皮毛，而且能说明内部的联系。,(,刘少奇,),4,学会在议论中作点辨证分析，重视辨证思维在作文中的作用，无论是从分析事物现象、探求问题本质，还是丰富我们的写作内容，提高我们的表达技巧上来看，都是我们必须要做到的。,5,凡是就事论事，无所发挥的文章，共同的毛病都在于不能透过现象看本质，其根源还是在于辩证思维的缺乏。,16激趣研读感悟讨论探究,17,第四,模,块 课堂实录,17第四模块 课堂实录,18,能简单地将“范美忠”钉在耻辱柱上吗？,善于思辨 学习辩证分析,常德市第一中学 雷光华,新课改具体课例分析,18能简单地将“范美忠”钉在耻辱柱上吗？善于思辨,19,19,20,20,21,21,22,5,月,22,日，教师范美忠在天涯社区发表了一篇网文,那一刻地动山摇,，一时间引起了轩然大波，舆论哗然。,那一刻地动山摇,原文,225月22日，教师范美忠在天涯社区发表了一篇网文那一刻地,23,如果我处在范美忠的位置上，会怎么办？,23如果我处在范美忠的位置上，会怎么办？,24,“,地震已悄然过去，而经历地震的一名教师的话语让我琢磨了很久，为什么在生命的那一刻他不救自己的学生？为什么地震来了他竟跑得那样快？是求生的欲望吗？他在网络里说得太诚实、太直白，诚实得让人无法相信，无法相信他是那样的自私。难道生命的真谛就是适者生存的道理吗？我想不全都是这样的吧，生存竞争外还有关爱，还有十三亿人对他的关心。我无法改变那个老师的思想。也许他的生命会像一棵树一样，平淡而长久；也许他的悲哀已无法抹去，但我们却不能重走他的人生。”,（,市一中312班,孙霞语）,24“地震已悄然过去，而经历地震的一名教师的话语让我琢磨了很,25,“,这次四川大地震中一名教师出了名，他就是范美忠,范跑跑。他扔下了自己的学生自己逃跑确实是他的错误，但他事后却也真诚地道出了他的心里话。他认为生命的真谛就是好好活着，做一个平常的人，平淡地过一生。原本无可厚非，其实这也是热爱生命的体现，但是彼情彼景下这种热爱生命却是自私的。与此相反，一支消防官兵在救援绵竹小学废墟中的学生时，突然发生了余震，现场总指挥命令所有人必须撤出废墟，几名刚刚救出孩子的消防战士一边大叫：下面还有孩子！一边强行冲向废墟，当被死死拽住时，其中一名战士突然跪地哭求：求求你们让我再去救一个，我还能再救一个！难道他们不惜命不怕死吗？但这就是消防战士们的生命观，他们热爱生命：不仅珍惜自己的生命，也珍惜他人的生命。,在这一刻，我不由想到有段时间，自己总是骑着没有刹车的赛车，在,207,国道上快速地飞驰，和大巴、货车比速度。那时候，只喜欢狂飙，迎着风，看着大巴、货车一辆一辆的向我身后退去，多么的愉悦，多么的潇洒,却丝毫没有顾及到人生安全。这不仅是对自己的生命不负责任，更是对生命的不尊重。”,（,市一中312班,李林语）,25“这次四川大地震中一名教师出了名，他就是范美忠,26,“,三字经,里说：人之初，性本善。所以，我相信，每一个人的身体里都有善良的光芒。在地震面前，牺牲自己，挽救他人是善良；路见不平，拔刀相助是善良；旁人有难，不幸灾乐祸，不落井下石是善良。甚至，在我看来，在别人需要的时候，借出一支笔是善良；捡起地上的垃圾是善良；哪怕，只是对擦肩而过的人报以一个微笑，这都是善良。善，是人的本性。尝试播撒一些善的种子，它会在别人的心里发芽开花，荫泽世界。这，才是生命的起始。”,（,市一中312班,张弯语）,26“三字经里说：人之初，性本善。所以，我相信，每一,27,“,我欣赏范美忠，并不是说欣赏他独自逃脱的行为，我只是欣赏他对生命的一种热爱，欣赏他求生的意识，与那些白白放弃生命而选择自寻短见的人相比起来，无疑他有令人欣赏的地方。,同时我更鄙弃范美忠，在他如何珍惜自己生命的同时，却放弃了更多人的生命。哪怕在一瞬间，如果他能大声地呼喊他的学生一句，能在自己逃跑的同时也向无辜的孩子们指明一下通道，这也能证明他不是个无情的人。但这些都不是最重要的，重要的是，事后，在人们的指责下，他居然没有任何愧疚，居然能很坦然地面对这一切，并为自己找尽了借口,其实，我相信我们的指责都只是些徒劳的言辞，既然他能躲过自己良知的质问，又怎么会在乎别人的言语呢？因此我认为范美忠虽然懂得生命的价值却不会体现生命的意义。人活着，是为了自己而活，但并不是为了自己的利益，而是为了自己的良心，因为我们所做的一切都被良心所记载着，扪心自问，我们是否对得住自己的良心呢,”,（,市一中312班,李奕语）,27“我欣赏范美忠，并不是说欣赏他独自逃脱的行为，我只是,28,“,对于范美忠老师的经历以及他所谓的正大光明的懦弱我不想评论，也无从评论！但是，我很想再流着泪讲出那些人们熟知的生命。在生命的最后一刻，用身体死死地拥住讲台护住里面四个可爱学生的谭千秋老师，他完全有能力像某些人一样逃走来选择珍惜自己的生命。然而，那定格的画面，停住的时间告诉我们，谭老师把生命留给了四个稚气的孩子，而自己却笑着离开,这样的例子并不少，甚至还有花甲的老人和不满十岁的娃娃。他们用血的色彩照亮活人的心，也告诉了我们，何谓生命！,一个有良知的人，常常醒在这个世界上。为他人的疼痛醒着，为他人的苦难醒着。他们十分热爱生活，却从不自私地活着。压在他们肩上的有使命，藏在他们内心的是责任。这些人才找到了活着的乐趣，才会无私地传播爱和温暖，才会心怀