浙江省中小学教师学科专业发展培训

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,浙江省中小学教师,(学科)专业发展培训,初中英语四班学习简报第4期,编辑制作：张自良,卷首语,从“骄阳烈日”到“冬风肆起”,嘉善县杨庙中学 米志东,多事的烈阳悠悠然来到人间，带着九月中旬流金的火气，渲染了不一般的霸气。你，姗姗来迟，擎着知性的光辉，行走在通往“完美”的康庄大道上。那一刻，才懂得：英语专业培训，是山穷水复疑无路的期盼，是柳暗花明又一村的喜悦。,你，散发出的魅力让人措手不及；你，不经意间的一颦一笑让人如痴如醉。每次迫不及待地打开那台冰冷的机器，热血开始沸腾，眼神持续发光，看着你展示出的“教”的秀美，“育”的荡气回肠，不禁让人颤栗，继而回味：我离“真课堂”的距离到底还有多远？,接踵而至的动像，娓娓道来的大家深谈，畅所欲言的个人空间，真实残酷的区区竞赛让原本理应呆板枯燥的“培训”顷刻间生龙活虎，让站在培训围圈中的我们学会了主动，掌握了“英语真课堂”的最后舵向。,一、行走在“专业培训”的晨曦里,某个骄阳的夏日，我，带着对英语教学满肚的疑问，撩拨着受伤劳累的心帘，面无表情地蜷缩在“专业培训”的大门前，迟疑地往门洞中望去：我看到的只有黑暗、无知。我害怕，害怕这又将是一个体格不良的畸形儿，成为肩头永不能卸的责任。,二、沐浴在“专业培训”的午晖中,每次被责任摇醒后的我，点击登陆了你的家园地址，出现最多的不是不安和浮躁，不是假惺惺的形式主义，不是冠冕堂皇的敷衍了事，而是满满的惊喜：,真实可人的学习日志讲述着一个个深陷教育难题的工作者是如何巧妙地化险为夷。,看着有思想的大家的智慧结晶，无不让我深感焦虑，同时，也意识到自己是多么的不足。,再后来，你用心建立起了一个个可爱的交流群。我们四班，奔着初生牛犊不怕虎的斗志，在张自良老师的全力以赴中，行走在培训的晨光里，让我们见到了一个独立完美，创新进步的你“英语专业培训”。在这块自由的天地中，你不再孤单，你有了众多的陪伴经验丰富的老师来了，初出道的小青年来了，认真负责的大家也来了,三、微笑在“专业培训”的斜阳下,本次“培训”之旅即将到达终点。征途中酸甜苦辣咸五味俱全。从“骄阳烈日”到“冬风肆起”，我们经受了时间的洗礼，用行动讲述着自己的“英语真课堂”。下一个“冬雪纷飞”，下下个“春暖花开”，必定有更多的期待改变的迷茫“羔羊”加入到这个大家庭中，靠心，靠思修炼成为真正的“英语课堂”达人！,培训学习补学公告,老师们辛苦了！,截至12月14日，所有不合格作业和教学设计与反思均已复查完毕，尚有20份直接抄袭网络来源和不符合作业主题的未合格，16份由于雷同、抄袭、离要求太远的教学设计与反思未合格。,项目将从12月18日延期至12月30日，作业、教学设计与反思将在18日开始开放提交。作业及教学反思现在无法提交，学员只有到了补学阶段（12月18号至30号），才能再次提交（现在不让学员提交了 是因为作业及教学反思已经延期过一次，不能再延期了，项目快要结束，需要评优，数据是截止12月18日的）。,希望您认真对待抄袭问题，如不修改，您的相关评语连同抄袭来源网址将在项目结束后长期“挂”在网上，影响您的声誉。,重要公告,自9月19日至12月11日24时，由154名注册学员到坚持学习并交费的139名学员中，最高分数100分，最低分数60分，合格率100%，130人圆满完成五项考核任务，尚有9人缺项。共提交作业138份，其中13份优秀，28份良好，77份合格，20份不合格(直接抄袭网络来源和不符合作业主题)；共提交教学设计与反思135份，其中11份优秀，34份良好，74份合格，16份不合格（两份雷同，一份抄袭，三份未按要求使用模板，10份离基本要求差距过大）;4人学习日志提交数量不足，8人发/回帖数量不足。,12月14统计的前20名学员学习成绩如下表:,班级学情通报,学员心声,活到老，学到老！,(发布者：陈家相 发布时间：2011-11-23 12:42:46),最近，学校要求每位老师制定五年个人发展规划。对于每位老师来说，这是一个思考自己走向的计划。老师的素质，影响学生的发展。对于老师来说，我想不外乎注重专业知识的积累。这次网络培训的开通，就是一次教师专业提升的机会。专家的讲座，实在，实用。提到了我们平时想不到的问题。每一次的讲座，都让我有种心灵的震憾。,特别是现在的英语，各种各样的教法学法层出不穷，能不能找到一条适合自己的路可走？摆在每位老师的心中。比方说英语的阅读教学，我在处理文本时，往往是非常简单的步骤。学单词提问题过课文知识点。,在听了讲座后，才明白，实际上作为一名老师，没有弄懂阅读课的目的。能否在结束阅读课时，将读与说。读与写有效的结合，这就是对文本的拓展或延伸了。能否让学生在阅读中有效达到这三个层次的策略指导：字面阅读、推理阅读、形象阅读。真是活到老，要学到老呢！,网络学习益处多,(发布者：林国英 发布时间：2011-11-23 16:42:20),自从在英语教研在线学习之后，我感觉到在我们的英语课堂，消极的情感节奏还普遍存在，对学生的情感走向没有一定的把握，完全不顾及学生在课堂上不断产生和变化的情感。从今以后，我要在英语课堂上充分的把话语权留给孩子，使孩子得到自由的表达，让孩子们在课堂上达到可言可语、能言能语、又言又语，你言我语的境界。我深刻的体会到大城市和农村小学英语教学的差距。对于我们农村的英语教师来说只能是不断学习新的教育教学理念，学习新的教学方法，结合具体学情，把我们的课堂教学搞上去。网上教学是丰富多彩并且直观有效的，但是农村的教师不一定具备电脑等资源，这也是摆在每一位农村教师前面的实际情况。所以我希望网上教研最好有计划的集体组织，并且网络视频音效要清晰、清楚，希望组织者在这些方面要精益求精。,培训感悟,(发布者：汪朵琴 发布时间：2011-12-8 20:26:13),面对种类繁多的培训，已经出现审美疲劳。每次培训，总是应付了事，要做的作业，网上一搜索，再复制粘贴一下就顺利过关了。,这次培训伊始，也是抱着这种想法的。可是，在做作业的时候，我彻底颠覆了这种想法。做作业之前，随手点开同事的作业查看，一看不禁吓了一跳，居然都是不合格，究其原因大抵都是因为抄袭。我不由暗想：这回培训可是动真格了。于是静下心来，认认真真写了作业，结果得了个良好，心里特欣慰。,培训到今天，我还有一篇日志没写。我原本以为既然学习分数已经达到80多分了，少些一篇日志也没关系。没想到辅导员居然发了短信提醒我，当时觉得很诧异，也有些感动。一定还有很多老师也和我一样没完成学习任务，辅导员一个个发短信过去，真的是很辛苦的。这次培训，让我端正了学习态度，也收获了很多。在此，特意对辅导员老师们说声“谢谢。”,精品作业,初中英语写作教学要“给力”,提交者：,沈军亮（提交时间：2011-11-30 20:32:59）,在学了初中英语写作教学设计与案例分析这门课程后，发现我平时的写作教学有些过于粗糙，只是为了应付学生的临时考试需要，而没有从学生的长远考虑。学习了这门功课之后，给我最大的感悟就是在今后的写作教学中要脚踏实地、务实基础。多注重学生基本功的练习，为他们今后的可持续发展增添后备之力。用现在时下流行的话说，就是“要给力”。,在平时的教学过程中，一定要夯实基础，循序渐进，俗话说的好，万变不离其宗，因此在教学过程中要抓基础，促能力。我基本上要求学生们掌握英语写作中的几种最基本的句型结构。同时还不断强化训练学生掌握和有效运用英语的五种基本句型。S+V S+V+O S+V+P S+V S+V+O+C,通过大量的语句训练，使学生对句子结构有清楚的理解。然后再训练使用复合句，如：并列句、主从复合句、定语从句等。这样就由易到难，步步推进。,要特别注意的是，上下文的连贯性也是写作中需要注意的一条重要原则。因此可以根据全文的逻辑和上下句的关系，使用一些连接词、过渡词,能在句子与句子之间、段落与段落之间起到承上启下的作用，能使文章更连贯更顺畅，会使文章逻辑结构紧密、层次鲜明、条理清楚。这样的连接词和过渡词在新标准教材中经常出现，我们应该把握时机，鼓励学生大胆的学以致用，写出优秀的习作。,如：表示起始关系过渡性词语：so far;in my opinion等；表示时间顺序过渡性词语：first;then;later;in the end;finally;at last;after that;since then;suddenly;soon等；表示并列关系过渡性词语：and;or;also;too;as well as;neithernor;not onlybut also;eitheror;notbut等；表示转折关系的过渡性词语：but;yet;however;while 等；表示因果关系的过渡性词语：because;as a result(of);等；表示条件关系过渡性词语：if;unless;等；表示列举事实过渡性词语：for example;such as;and so on等。,同时如果在写作的时候如果起点太低，学生们就会不太感兴趣，就达不到写作训练的效果；如果起点太高，难度比较大，就会使学生们丧失对英语写作的信心。因此，教师要从学生的实际情况出发，分析教材内容，把握好难度关。模仿是我们写作的必经之路，也是我们迈开写作的第一步。我们主要是模仿用刚学过的最基本的句型来进行写作，从最简单的句子开始写起。让学生们多听在、多复述、多练笔，让他们熟悉英语的各种表达形式。例如：变换时态、人称、文体等。学生本身对教材也比较熟悉，因而模仿起来不难，写作兴趣也会逐步增加，所以写作训练要取材于教材，要让学生觉得有话可以说，消除他们在写作上的心理恐惧，比较顺利地完成写作任务，进一步提高学生对写作的兴趣和积极性!,同时，当学生完成写作之后，作为教师要科学批改、及时讲评，切勿拖拉。我以前就有这个坏毛病，做事不及时，拖泥带水。所以讲评一定要掌握好“火候”。,教师的评改对学生写作水平的提高也有很大影响，这也需要技巧。我经常把学生中各种档次的几篇作文用实物投影仪在全班展示出来，然后加以评改。在展示的过程中，学生的书写规范，单词的拼写都很好地展现在了大家的面前。这都是很好的实战教学，对学生们是一个很好的教育。同时，好的句子要给予高度赞扬，并向全班介绍。有时一个句子可以多给学生几种表达方式，增加学生写作材料的广度。对班中普遍出现的问题要在课堂上分析、讨论加以解决。个别问题则可以通过学生互评来解决，使学生信息共享，思维互补，共同提高。,因此，在以后的写作教学中，不仅要多“给力”，更要“hold住”。,优秀教学设计与反思,(完整设计见附件),