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,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,#,单击此处编辑母版标题样式,始肇于工业革命的传统教育体制奉,“,效率至上,”,为金科玉律，深深浸润着,“,批量生产,”,的管理理念，昭然彰显,“,标准件生产,”,的运行特征,始肇于工业革命的传统教育体制奉“效率至上,1,奉行学科知识本位的“上施下效”，忽视了学生主体成长的内在需要,奉行学科知识本位的“上施下效”，忽视了学生主体成长的内在需要,2,推进简单划一的“标准化”的“质量管理”，忽视了学生个性化发展的本源性诉求,推进简单划一的“标准化”的“质量管理”，忽视了学生个性化发展,3,导致学校办学特色缺失，千人一面、万教一法,导致学校办学特色缺失，千人一面、万教一法,4,关于教育有两种截然不同的认知，一是建筑学模式下的认知，一是生物学模式下的认知，在理念上分别体现出知识本位和学生本位,关于教育有两种截然不同的认知，一是建筑学,5,在建筑学模式下，出现了三种貌似正确实为缪误的教育观,基础教育的任务是给学生“打基础”,评价要“精确”，要体现“科学评价”,教学模式是以“分科”为特征的“全科教学”,在建筑学模式下，出现了三种貌似正确实为缪,6,在生物学模式下，教育观呈现着截然不同的内涵,弃先教后学为先学后教,弃以教定学为以学论教,弃甄别性的刚性评定为发展性的弹性评价,弃就事论事的西医文化为辩证综合的中医文化,在生物学模式下，教育观呈现着截然不同的内,7,教育是人的活动，教育的终极目标是人的发展，教育改革的价值取向是学生健康快乐成长，学校是学生成长的精神家园,教育是人的活动，教育的终极目标是人的发展,8,浙江省,“,减负,”,新政,坚决反对造成学生过重课业负担的各类办学行为,层层落实减轻过重课业负担的责任,着力解决课业负担过重的突出问题,严格开设课程,控制学生作业量，严格控制补课，严格规范考试管理，严格规范考试管理，严格确保学生休息和锻炼时间，严格规范招生秩序,建立健全相关机制,建立初中毕业生学业考试席卷质量评估制度，建立中小学体质健康情况通报制度，建立责任追究制度，建立课业负担征求意见制度，建立教学活动安排公示制度，建立家校联动制度,加强督查确保落实到位,浙江省“减负”新政,9,认知与情感协调发展是教育的基本任务,认知与情感协调发展是教育的基本任务,10,学生自主成长是教育的重要法则,学生自主成长是教育的重要法则,11,兴趣与信心是教育的内在要求,兴趣与信心是教育的内在要求,12,信 心,兴 趣,微笑理论,信 心兴 趣微笑理论,13,养成良好品行和健壮体魄是教育的社会使命,养成良好品行和健壮体魄是教育的社会使命,14,40.5%,家长认为,“,品行比成绩更重要,”,，,37.5%,希望孩子能,“,过得健康快乐充实,”,；认为,“,成绩第一,”,和,“,能力第一,”,家长分别只占到,4.4%,和,16.1%,。,40.5%家长认为“品行比成绩更重要”，37.5%希望孩子能,15,谢谢！,谢谢！,16,
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