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,第四单元,第四章,第三节,群落的结构,人民教育出版社 高中,|,必修,3,激趣导学,人民教育出版社 高中,|,必修,3,想一想,1.,什么是种群？举一实例说明。,2.,这个池塘中有哪些种群？,3.,这些种群之间有无联系？,请举例说明。,4.,假如池塘中肉食性鱼大量减少，池,塘中其他种群的数量将会出现什么,变化？,1,.,群落的结构特征；,2.,种间关系；,3.,从结构和功能相统一的角度描述群落的结构特征。,目标导学,人民教育出版社 高中,|,必修,3,导思点拨,人民教育出版社 高中,|,必修,3,一、群落的概念,二、群落水平上研究的问题,三、群落的物种组成（丰富度）,四、种间关系（四种）,五、群落的空间结构（垂直结构和水平结构）,得出结论,同一区域的各种群并非简单地生活在一起，它们之间有着直接或间接的联系，形成一个有机的整体。,人民教育出版社 高中,|,必修,3,一、群落的概念：,同一时间内聚集在一定区域中各种生物种群的集合，叫做群落。,概念辨析,人民教育出版社 高中,|,必修,3,说一说,1.,一个池塘中的鱼类是一个种群还是一个群落，或都不是,?,2.,种群和群落的区别是什么？,人民教育出版社 高中,|,必修,3,化学元素、化合物,细胞,组织,器官,系统,个体,种群,群落,我们已学的生命层次有哪些？能否用箭头正确展示它们之间的关系？,讨论回忆,人民教育出版社 高中,|,必修,3,下列实例中，属于群落的是（ ）,A.,一片草地里的全部跳蝻和蝗虫,B.,一棵枯树和其上的苔藓、真菌、昆虫、蜗牛,C.,一个池塘中的藻类、鱼类、真菌、昆虫、蜗牛等所有生物,D.,海洋中全部的鱼,试一试,C,人民教育出版社 高中,|,必修,3,想一想,生命系统中，群落比种群高一个层次，那么，在群落水平上研究的问题与在种群水平上研究的问题有什么不同？,在群落水平上可以研究哪些问题呢？,研究群落有什么意义呢？,人民教育出版社 高中,|,必修,3,二、群落水平上研究的问题,池塘中有多少个种群？哪些种群的数量占优势？,池塘中各个种群之间的关系是怎样的？,池塘中群落的演替情况是怎样的？,池塘中的群落具有怎样的空间结构？,池塘中各个种群分别占据什么位置？,池塘的范围和边界如何？,结论：,研究种群是研究群落的基础；在群落水平上研究又会发现新的问题，获得新的认识。,人民教育出版社 高中,|,必修,3,福建武夷山常绿阔叶林,新疆北部常绿针叶林,苦槠 青钩栲 武夷杜鹃毛杆玉山竹 武夷铁角厥,西伯利亚红松,西伯利亚冷杉,西伯利亚云杉,你能从物种组成上说出它们的主要差别吗？形成这种差别的原因是什么？,实例辨析,人民教育出版社 高中,|,必修,3,三、群落的物种组成,群落中物种数目的多少称为物种的丰富度。,群落的物种组成是区分不同群落的重要特征。,人民教育出版社 高中,|,必修,3,2.,我国北方森林和南方森林物种丰富度比较，哪一个更大？,比一比,1.,草原和森林的物种丰富度比较，哪一个更大？,人民教育出版社 高中,|,必修,3,热带雨林,常绿阔叶林,落叶阔叶林,常绿针叶林,苔原,结论：,越靠近热带地区，单位面积内的物种越丰富。,人民教育出版社 高中,|,必修,3,群落中，除了研究物种的丰富度以外，还要思考，不同物种之间的关系如何呢？,想一想,人民教育出版社 高中,|,必修,3,四、种间关系,阅读分析：,P72,资料,1,1.,竞争,单独培养时，大小草履虫种群数量具有什么特点？,混合培养时，为什么出现如图现象？,人民教育出版社 高中,|,必修,3,两种或两种以上生物相互争夺资源和空间等。竞争的结果常表现为相互抑制，有时表现为一方占优势，另一方处于劣势甚至灭亡。,生物,A,生物,B,生物数量,时间,竞争的特点：,思考：,你能否用坐标曲线表示两种生物之间的竞争关系呢？,人民教育出版社 高中,|,必修,3,你能举出竞争的实例吗？,大象和狮子抢夺水源,人民教育出版社 高中,|,必修,3,稗草和水稻争夺生存空间和资源,人民教育出版社 高中,|,必修,3,2.,捕食,1.,分析猞猁和雪兔种群数量的波动情况，你能发现什么规律？,2.,如果没有猞猁，雪兔种群数量会如何变化？,3.,猞猁的存在对整个群落的稳定可能起什么作用？,阅读分析：,P73,资料,2,人民教育出版社 高中,|,必修,3,捕食：,一种生物以另一种生物作为食物的现象。,生物数量,时间,生物,A,被捕食者,生物,B-,捕食者,说一说：图片表现了什么事实？,人民教育出版社 高中,|,必修,3,你能列举一些捕食的实例吗？,人民教育出版社 高中,|,必修,3,3.,寄生,B,A,寄主,寄生者,B,A,体表寄生,体内寄生,寄生的特点,:,对寄主有害，而对寄生者有利,一种生物寄居于另一种生物的体表或体内，摄取寄主的养分以维持生活。,人民教育出版社 高中,|,必修,3,辨析：寄生的实例,人民教育出版社 高中,|,必修,3,4.,互利共生,根瘤内有大量 根瘤菌,豆科植物的根,根瘤菌,豆科植物,通过,固氮作用,提供含氮养料,通过,光合作用,提供有机养料,有没有两种生物生活在一起，相互依存，彼此有利？,人民教育出版社 高中,|,必修,3,互利共生的特点：,两者生活在一起，相互依赖，彼此有利。,生物数量,时间,生物,A,生物,B,试一试：用坐标曲线表示互利共生的特点,人民教育出版社 高中,|,必修,3,地衣,(,真菌和藻类植物的共生体,),真菌,藻类,提供水、,CO,2,、无机盐,通过光合作用提供有机养料,人民教育出版社 高中,|,必修,3,种间关系,关系类型,物种,关系一般特征,实例,A B,互利共生,寄生,竞争,捕食,（“”表示有利，“”表示有害）,彼此有利，彼此依赖,地衣、根瘤,一方有利，一方受害,彼此抑制,种群得利种群有害,蛔虫和人,水稻和稗草,羊与草,狼与羊,归纳小结,人民教育出版社 高中,|,必修,3,垂直结构,水平结构,五、生物群落的空间结构,想一想：,群落里的各个种群是否占据相同的空间？,各个种群占据不同的空间，使群落形成一定的空间结构。,群落的,空间结构,人民教育出版社 高中,|,必修,3,人民教育出版社 高中,|,必修,3,鹰、杜鹃、黄鹂等总是成群地在森林的上层活动，吃高大乔木的种子。,山雀、莺、啄木鸟等鸟类总是在森林的中层营巢。,血雉、画眉等则是典型的森林底层鸟类，吃地面上的苔鲜和昆虫。,人民教育出版社 高中,|,必修,3,（一）垂直结构,1.,概念：,是指群落在,垂直方向,上具有明,显的,分,层,现象。,2.,森林植物群落的分层,森林鸟类动物的分层,光照强度,食物,3.,群落的垂直结构是普遍存在的,;,提高生物群落对自然资源的充分利用,;,4.,自然界中群落垂直结构的其他例子,人民教育出版社 高中,|,必修,3,（二）水平结构,在水平方向上，由于地形的起伏、光照的明暗、湿度的大小等因素的影响，不同地段往往分布着不同的种群，种群的密度也有差别,-,镶嵌,分布。,能否列举自然界中群落水平结构的其他例子？,人民教育出版社 高中,|,必修,3,你认为生产过程中施用植物生长调节剂，会不会影响农产品的品质？,设问寻疑,植物生长调节剂,使用得当,不会影响产品品质,甚至可以,改善品质,。例如,适当施用,GA,可以提高葡萄品质。,如果,使用不当,或片面追求短期经济效益,则有可能,影响产品品质,。例如,用,2,4D,处理番茄增加座果后,如果不配合整枝施肥,会出现果实多而小的情况；为提早上市而采摘远未成熟的柿子再催熟,其果实品质就不一定好。,人民教育出版社 高中,|,必修,3,1.,如何区别,寄生与共生？,共生,：相互依赖，,彼此有利,寄生,：对寄生者,有利,，对寄主,有害,设问寻疑,人民教育出版社 高中,|,必修,3,2.,如何区别寄生与捕食？,寄生,：摄取寄主体内的,汁液,、,血液,或寄主从外界环境中摄取的,营养物质,。,捕食,：吃掉,整个,寄主或寄主的某,一部分,设问寻疑,人民教育出版社 高中,|,必修,3,3.,如何区别竞争与种内斗争？,竞争指的是,种间关系,水稻田中水稻植株之间争夺阳光养料的情况属于,种内斗争,设问寻疑,人民教育出版社 高中,|,必修,3,4.,如何区别捕食与种内斗争？,捕食是,种间,关系,大鲈鱼在食物短缺时，会以本物种的小鲈鱼为食，是一种,种内斗争,的现象,设问寻疑,人民教育出版社 高中,|,必修,3,诊断反馈,人民教育出版社 高中,|,必修,3,1.,被钓上钩的鲤鱼往往会释放一种化学物质留在钩上，从而使钓鱼人长时间钓不到鲤鱼。这种现象在生物学属于（ ）,A,种内互助,B,种内斗争,C,互利共生,D,竞争,A,诊断反馈,人民教育出版社 高中,|,必修,3,2.,下列诗句中，不属于描述群落中种间关系的是（ ）,A.,关关雎鸠，在河之洲,B.,天苍苍，野茫茫，风吹草低见牛羊,C.,朱雀桥边野草花,D.,小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头,C,诊断反馈,3.,下列有关群落的叙述，不正确的是（ ）,A.,研究种群是研究群落的基础,B.,不同群落的物种数目是不同的,C.,群落水平上研究的问题就是研究群落的丰富度,D.,任何一个群落中的物种，都不可能是随机地聚集在一起,C,人民教育出版社 高中,|,必修,3,诊断反馈,4.,浅海中牡蛎与鱼类、节肢动物、棘皮动物等生物生活在一起。,这些生物构成了（ ）,A.,群落,B.,种群,C.,生态系统,D.,生态因子,A,人民教育出版社 高中,|,必修,3,诊断反馈,5.下列三图分别表示两种生物种群随时间推移而发生的 数量变化。那么,甲、乙、丙三图表示的关系依次是,（ ）,A.竞争、捕食、共生B.共生、捕食、竞争,C.竞争、共生、捕食D.捕食、竞争、共生,B,人民教育出版社 高中,|,必修,3,土壤中小动物类群丰富度的研究,1.,你们提出的问题是什么？,分小组讨论探究方案：,2.,你们用什么方法进行探究？,3.,你们如何实施探究计划？,4.,探究中你们如何分工？如何观察记载？,各组探究活动的结论，下一次课全班交流。,拓展延伸,人民教育出版社 高中,|,必修,3,问题：,某处小竹林土壤中小动物类群丰富吗？,假设：,某处小竹林土壤中小动物类群较丰富。,制定计划：,步骤,时间,地点,内容,方法,备注,第一步,年,日,某处小竹林,环境考察,观察与测量,带温度计、干湿计、记录本,第二步,年,日,某处小竹林,确定调查范围及时间,观察与测量,皮尺、记录本等,第三步,拓展延伸,人民教育出版社 高中,|,必修,3,实施计划：,1,、准备：,、制作取样器：,如图：,5cm,、记录：,调查地点的地形和环境的主要情况,注意断口处锋利，操作时注意安全,注意：取样时尽量不要破坏环境，并事先取得有关部门的同意。,拓展延伸,人民教育出版社 高中,|,必修,3,2,、取样：,、选择取样点，将表土的落叶轻轻拨开,、如图：,用手来回旋转罐子，将其按入土中，按压到罐底与地表几乎平齐。,、用花铲将罐内的土连同罐子一起挖出，将罐子中的土壤倒入塑料袋中。,注意：塑料袋上应标明取样的地点和时间等。,拓展延伸,人民教育出版社 高中,|,必修,3,3,、采集小动物,、用诱虫器采集：,如图：,将取到的土壤样品倒置在金属网上。,土壤和花盆壁之间为什么要留一定的空隙？,便于小动物采集,将花盆放在诱虫器上，打开电灯。,酒精起什么作用？,使小动物固定,如果需保证小动物生活状态应将酒精换成什么？,湿棉花,诱虫器,拓展延伸,人民教育出版社 高中,|,必修,3,、简易采集法：,、将取到的土壤样品放在瓷盆内（注意防止小动物逃走），用解剖针拨找小动物，同时用放大镜观察发现体型较大的小动物，可用包着纱布的镊子取出来。,、体型较小的小动物可用吸虫器采集,或,A,B,如果作为标本长时间保存应选择哪个？,如果用于实验室培养应选择哪个？,拓展延伸,人民教育出版社 高中,|,必修,3,4,、观察和分类：,、观察,用肉眼观察,借助放大镜、实体镜观察,普通显微镜：四倍的物镜和五倍的目镜,、分类,借助有关图鉴查清小动物的名称，并进行分类,无法知道小动物名称的，可记为“待鉴定“,”,拓展延伸,人民教育出版社 高中,|,必修,3,5,、统计和分析：,动物名称,个体数,备注,样本1,样本,2,样本3,待鉴定1,待鉴定2,6,、结论：,拓展延伸,人民教育出版社 高中,|,必修,3,
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