小学综合素质课件

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,二级,三级,四级,五级,*,*,综合素质（小学）,综合素质（小学）,题型,单选（29道58）,材料（三道42）,写作（50）,题型单选（29道58）,一、,职业理念,（单选）（材料）,二、,法律法规,（,单选,）,三、,职业道德,（单选）（材料）,四、基本素养（,单选,9,）,五、基本能力（单选,4,，逻辑、计算机）,（材料,阅读）（写作）,一、职业理念（单选）（材料）,一、职业理念,教育观,学生观,教师观,一、职业理念教育观,材料分析模板,一、这是一堂生动,|,失败的,（,）课，该教师（学校）的行为符合,|,违背职业理念的教育观、学生观、教师观。,二、某老师（学校）他的行为符合,|,违背“素质教育”的教育观。素质教育的内容是,_,_,材料中,_,_,符合,|,违背,_,。,三、,_,“以人为本”的学生观，学生观的内容,_,材料,_,。,四、,_,“现代”教师观。其内容是,_,_,，材,_,_,。,总之，,_,_,。,总,分,总,材料分析模板一、这是一堂生动|失败的（ ）课，该教师（学校,职业理念,“,素质,”,教育观,全体,全面,创实,个性,终身,职业理念“素质”教育观全体全面创实个性终身,职业理念,教育观,全体（部分）（抓两头）,全面（德智体美等各方面）,创实,（创新精神和实践能力,动手）,个性（主动精神）,（,健全的个性和精神力量）（人格、性格）（善于思考、敢于和权威挑战、合作、乐观）（各种兴趣小组、艺体社团）,终身（终身可持续发展的教育）（主动精神）（授人以鱼不如授人以渔）（知识和生活能力）,职业理念教育观,一位青年教师在进行公开课,冬不拉,教学时，课文第七段写王子冬不拉猎熊的果敢，但一名学生没有按要求归纳冬不拉果敢的特点，而是说冬不拉残忍，同时猎人的行为是违法行为。原本课文中这一段是歌颂冬不拉的果敢，学生却痛斥冬不拉的猎熊行为，这是老师始料未及的。可喜的是，这位老师并没有因为学生当着听课老师的面提出不同的观点而气恼或逃避，而是因势利导，让学生充分讨论，发表自己的意见。,一位青年教师在进行公开课冬不拉教学时，课文第七段写王子冬,我原来在小学是个很爱提问的人，可每次提问都给否定了。记得有一次，一 位语文在教古诗春晓时我觉得有异议，就问老师：“老师说诗人春天好睡觉，连天亮都不晓得，那他夜里怎么能听见风雨声呢？，这位老师不以为然地说：“这有什么奇怪的！早上起床到外面看一看不就知道了？，当时我还要再问，老师挥挥手让我坐下，环视一下全班同学，多少带有嘲笑的口吻说道：“大家说说看，是他对还是老师对？”同学们毫不犹豫地答道：“老师对！”当时我感到很尴尬，竟然对自己的判断产生了怀疑。所以，到了中学以后，我很少提问不像以前那样“炸刺”了。,我原来在小学是个很爱提问的人，可每次提问都给否定了。记得有一,作材料题步骤,一、抓关键词句,二、理解主要内容,三、选要点,四、套格式,作材料题步骤一、抓关键词句,练习,寻找有生命的物体,一节课解决两节课内容,练习寻找有生命的物体,职业理念,“,以人为本,”,学生观,发展,独特,独立（主体）,完整,公正,职业理念“以人为本”学生观发展独特 独立（主体）完整公正,职业理念,学生观,发展,规律,潜能,过程,全面,独特,独立,完整,公正,尊重,平等,评价,矛盾,职业理念学生观发展规律潜能过程全面独特独立完整公正尊重平等评,学生观,发展,规律（顺序、阶段、不平衡、互补、差异）,潜能（可塑、信任）,过程（宽容、帮助）,全面,独特,独立（平等地位、学生有主观能动性,强制、灌输、 命令、权威）,完整（横向、纵向）,公正,尊重（受教育权）、（人格,语言、行为）,平等（一视同仁、爱无差别）、（爱严结合）,评价（写评语、打分、选干部）,矛盾,学生观,一位青年教师在进行公开课,冬不拉,教学时，课文第七段写王子冬不拉猎熊的果敢，但一名学生没有按要求归纳冬不拉果敢的特点，而是说冬不拉残忍，同时猎人的行为是违法行为。原本课文中这一段是歌颂冬不拉的果敢，学生却痛斥冬不拉的猎熊行为，这是老师始料未及的。可喜的是，这位老师并没有因为学生当着听课老师的面提出不同的观点而气恼或逃避，而是因势利导，让学生充分讨论，发表自己的意见。,一位青年教师在进行公开课冬不拉教学时，课文第七段写王子冬,我原来在小学是个很爱提问的人，可每次提问都给否定了。记得有一次，一 位语文在教古诗春晓时我觉得有异议，就问老师：“老师说诗人春天好睡觉，连天亮都不晓得，那他夜里怎么能听见风雨声呢？，这位老师不以为然地说：“这有什么奇怪的！早上起床到外面看一看不就知道了？，当时我还要再问，老师挥挥手让我坐下，环视一下全班同学，多少带有嘲笑的口吻说道：“大家说说看，是他对还是老师对？”同学们毫不犹豫地答道：“老师对！”当时我感到很尴尬，竟然对自己的判断产生了怀疑。所以，到了中学以后，我很少提问不像以前那样“炸刺”了。,我原来在小学是个很爱提问的人，可每次提问都给否定了。记得有一,“现代”教师观,角色,促进者,研究者,开发者,开放着,行为,尊重、赞赏,帮助引导,注重反思,加强合作,“现代”教师观角色促进者研究者开发者开放着行为尊重、赞赏帮助,教师观,角色,促进者（,从教师与学生的关系,看）,研究者（从教学与研究的关系看）,开发者（从教学与课程的关系看）,开放着（从学校与社区的关系看）社区型的开放教师,行为,尊重、赞赏（权威、命令）,帮助引导,注重反思（教师自身发展）,加强合作（教师和他人关系,同事、家长、社会）,教师观,一位青年教师在进行公开课,冬不拉,教学时，课文第七段写王子冬不拉猎熊的果敢，但一名学生没有按要求归纳冬不拉果敢的特点，而是说冬不拉残忍，同时猎人的行为是违法行为。原本课文中这一段是歌颂冬不拉的果敢，学生却痛斥冬不拉的猎熊行为，这是老师始料未及的。可喜的是，这位老师并没有因为学生当着听课老师的面提出不同的观点而气恼或逃避，而是因势利导，让学生充分讨论，发表自己的意见。,一位青年教师在进行公开课冬不拉教学时，课文第七段写王子冬,我原来在小学是个很爱提问的人，可每次提问都给否定了。记得有一次，一 位语文在教古诗春晓时我觉得有异议，就问老师：“老师说诗人春天好睡觉，连天亮都不晓得，那他夜里怎么能听见风雨声呢？，这位老师不以为然地说：“这有什么奇怪的！早上起床到外面看一看不就知道了？，当时我还要再问，老师挥挥手让我坐下，环视一下全班同学，多少带有嘲笑的口吻说道：“大家说说看，是他对还是老师对？”同学们毫不犹豫地答道：“老师对！”当时我感到很尴尬，竟然对自己的判断产生了怀疑。所以，到了中学以后，我很少提问不像以前那样“炸刺”了。,我原来在小学是个很爱提问的人，可每次提问都给否定了。记得有一,崔老师真是一个“懒老师”！,就说作文课吧，很多老师都有不成文的程序。首先，来个开场白，接着念几篇范文，发一通评论，再布置一篇作文，附带一堆提示,.,崔老师却不这样，他经常找一些文章，说阅读对于写作很重要，要大家自主阅读，然后叫大家交流阅读感想。同学们往往争得面红耳赤，忙得不亦乐乎，他却显得逍遥自在。在此基础上，学生顺利地完成作文。崔老师真懒！,崔老师建议同学们自主评选“班级之星”，并走“星光大道”。班上,42,个同学，同学们都说自己能评“星”，纷纷上台展示自己的风采。最后居然评出了各种各样,50,颗“星”，他也没有反对。,崔老师负责学校宣传栏。起初，他叫几个能写会画的同学帮忙，后来竟把组稿、绘画、编排等工作全交给同学们。最要命的是，他自己不做，居然还要求大家每次必须有新意、有亮点，大家绞尽脑汁，他最多只在关键时刻点拨一下。有时大家忙活了半天，他只说一句，“哎，还是没有新意。”同学们又得想办法。时间长了同学们发现自己很有进步。,问题：请从学生观的角度，评析崔老师的教育行为。（,14,分）,崔老师真是一个“懒老师”！,崔老师的教育行为是恰当的，符合了“以人为本”学生观的理念。,（,1,）“以人为本”的学生观认为学生是发展的人，具有巨大的发展潜能。崔老师放手让学生做，作文课自主阅读，沟通交流阅读感想，完成作文。学生们还一起想创意、亮点。通过这些实践锻炼不断地成长进步。,（,2,）“以人为本”的学生观认为学生是独特的人，具有自身的独特性。班级学生自主评选班级之星，每名学生都被评上了“星”，展现出了学生各种各样不同的风采。,（,3,）“以人为本”的学生观认为学生是独立意义的人，是不以教师意志为转移的客观存在，材料中，崔老师将学校宣传栏的各种工作都交给了学生，让学生们集思广益，尊重学生们的想法，并督促学生们要有创意、有亮点，自己从旁指导，充分发挥了学生们的主观能动性。,总之，作为一名教师应该向崔老师学习，不包办代替，相信学生的能力，放手让学生自己去做，充分发挥学生的聪明才智，做到“一切为了学生的发展”。,崔老师的教育行为是恰当的，符合了“以人为本”学生观的理念。,宪法,（根本法）,教育法,（,教育的基本法,效力最高,）,义务教育法,教师法,未成年人保护法,预防未成年人犯罪法,宪法（根本法）,宪法,（根本法）,教育法,（教育的基本法,效力最高）,义务教育法,教师法,未成年人保护法,预防未成年人犯罪法,教育中的,单行法,教育行政法规、规章规定,宪法（根本法）教育法（教育的基本法效力最高）义,教师职业道德,一、,中小学教师职业道德规范,1,、爱国守法,-,教师职业的基本要求,2,、爱岗敬业,-,教师职业的本质要求,3,、,关爱学生,-,师德的灵魂,4,、教书育人,-,教师的天职,5,、为人师表,-,教师职业的内在要求,6,、终身学习,-,教师专业发展的不竭动力,教师职业道德一、中小学教师职业道德规范,教师职业道德,一、,中小学教师职业道德规范,1,、爱国守法（法律和规定）,2,、爱岗敬业（认真）,3,、,关爱学生,（尊重、关心、爱护、公平）,4,、教书育人（促进者）,5,、为人师表（衣着、语言、文明等榜样）,6,、终身学习（专业、教学）,教师职业道德一、中小学教师职业道德规范,该老师的行为符合,|,违背了职业道德规范中的,_,、,_,、,_,_,、,_,。,该老师的行为符合,爱岗敬业,的职业道德，爱岗敬业的内容是,_,，材料中,_,。,_,_,，材料中,_,。,该老师的行为符合|违背了职业道德规范中的_、_,支教下乡结束时，一个孩子拉着王老师怯生生地问道：“老师，您明天还教我们吗？”看着孩子满怀渴望、充满期待的眼神，王老师心里一动，便决定到这所偏远乡村小学支教，没想到，这一教，便是,10,年。,这所小学老师少，王老师利用业余时间，不断加强学习丰富自己。课堂上，他“十八般武艺”全都派上了用场，善教数学的他同样能演绎语文的精彩，美术、体育、科学等课也上得有模有样。课外，他带领孩子们练书法、打乒乓、办小报、玩双杠,于是，孩子们的许多“第一次”纷至沓来，第一次升旗仪式，第一次诗词朗诵会，第一次校园钢笔字展览，第一次乒乓球赛,在丰富的实践活动中，学校里的留守儿童也变得开朗多了。,王老师的幽默、热情、多才深深吸引了孩子们，他们变得越来越爱上学，爱读书，学习成绩大都突飞猛进。,毕业的学生在给王老师的贺卡上写道：“王老师，是您给我们阳光般的温暖、前行的力量，让我们的童年多彩而快乐！谢谢您！”,问题：请从教师职业道德的角度，评析王老师的教育行为。（,14,分）,支教下乡结束时，一个孩子拉着王老师怯生生地问道：“老,材料中王老师的做法是恰当的，践行了教师职业道德中的爱岗敬业、关爱学生、教书育人和终身学习。,（,1,）王老师践行了“爱岗敬业”的职业道德。所谓爱岗敬业是指教师要忠于人民教育事业，勤恳敬业，甘为人梯，乐于奉献。材料中的王老师支教,10,年，把自己的青春与时间奉献给了这个乡村，体现了自己的爱岗敬业。,（,2,）王老师践行了“关爱学生”的职业道德。所谓关爱学生是指教师要关心爱护全体学生，尊重他们的人格，平等公正的对待学生，对学生严慈相济，做学生良师益友。材料中的王老师幽默、热情，对待学生耐心细致，充分体现了其对学生的爱。,（,3,）王老师践行了“教书育人”的职业道德。所谓教书育人是指教师循循善诱，诲人不倦，因材施教，培养学生良好品行，激发学生创新精神，促进学生全面发展。材料中的王老师不仅关注学生对于学科知识的掌握，也通过练书法、打乒乓球、办小报等活动锻炼了学生的其他方面，培养了学生乐观、开朗、阳光的性格。,（,4,）王老师践行了“终身学习”的职业道德。所谓终身学习是指教师树立终身学习理念，拓宽知识视野，更新知识结构，潜心钻研业务，用于探索创新，不断提高自己的专业素养和教育教学水平。材料中的王老师利用业余时间学习来提升自己的专业素养，课上采用多种教学方法来传授学科知识，课下带领学生做各种课外活动，丰富学生的生活，是我们在实际教学活动中如何做到终身学习的榜样。,总之，材料中王老师的行为充分体现了作为教师应当有的职业道德，唯有向王老师学习，才能称自己为一名合格优秀的教师。,材料中王老师的做法是恰当的，践行了教师职业道德中的爱岗敬业、,练习：,教师节收到学生的一封信。,范跑跑,给丽丽发旧书,练习：,一、内容：教育论文,二、文体：议论文,三、字数：1000 （30）,四、题目：自拟、给定,五、给材料：一句话，一段材料,六、文采：引用、句式 （40）,一、内容：教育论文,内容：,选材是职业道德和职业理念，围绕“教师”,学生观，教师观，关爱学生,议论文：论点，论据，论证。,（调理清晰，论据有力，论证充足）,论点：,开头,，结尾,开头：引用，解释加论点。,（,30,字左右，少于,50,字）。,为人师表：孔子曰：,孟子,.,尽心上,因材施教：,结尾：再次重申论点。,内容：选材是职业道德和职业理念，围绕“教师”学生观，教师,总分总,分论点：3个,总分总,小学综合素质课件,小学综合素质课件,小学综合素质课件,(1)因为古松的形象一半是天生的、客观存在的，另一半将随着观者的性格情趣和观点态度而展示出不同的面目。(2)对于极客观的东西，它们的形象随着观者的情趣和性格的差异呈现出迥异的面目，其主管成分的缘由是观者的主观色彩知觉，对于文中的客观事物古松，木商、植物学家、画家三种人群分别代表着三种不同的主观色彩认知实用态度、科学态度、美感态度；,(1)因为古松的形象一半是天生的、客观存在的，另一半将随着观,比如，对于生活中极客观的茶壶，实用主义者研究它的生活实用价值，可以用来泡茶、解决口渴问题。商人会考虑到做茶壶买卖是否会带来利益；养生家会考虑茶壶的有机组成部分甚至是其化学成分，用此类茶壶泡茶是否有益身体健康；艺术家则会全副精神倾注于茶壶本身，不计实用、不推求关系、条理和因果，只是只觉地感知它的形式、花样、颜色的优美。观者从多种不同的角度，用三种不同的感知实用态度、科学态度、美感态度，使得客观东西的形象带有主观色彩。,比如，对于生活中极客观的茶壶，实用主义者研究它的生活实用价值,某单位要评选一名优秀员工，群众评议推选出候选人赵、钱、孙、李。赵说：小李业绩突出，当之无愧。(D)钱说：我个人意见老孙是不二人选。孙说：选小钱或者老赵我都赞成。李说：各位做得更好，不能选我.如果赵、钱、孙、李只有一个人的话与结果相符，则优秀员工是A、赵B、铳 C、孙 D、李,某单位要评选一名优秀员工，群众评议推选出候选人赵、钱、孙、李,下列句子中，对“不夸己能，不扬人恶，自然能化敌为友。”理解正确的是（C),A、要想化敌为友，就要不夸己能且不扬人恶。B、不想化敌为友就可以既夸己能又扬人恶。C、没能化敌为友则没能不夸己能或不扬人恶。D、能够化敌为友，则能够不夸己能或不扬人恶。,下列句子中，对“不夸己能，不扬人恶，自然能化敌为友。”理解正,小学综合素质课件,