观察记录和分析儿童的行为课件

,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,四川师范大学教育科学学院 彭俊英,观察、记录和分析儿童的行为,四川师范大学教育科学学院 彭俊英观察、记录和分析儿童的行为,引子,经过一段时间的观察，我发现娃娃家是幼儿最喜欢的区角之一，在娃娃家中个别幼儿总是扮演小猫、小狗等宠物。他们往往以“我可以看家”“我会很乖”“我是最漂亮的小猫（或其他宠物）”等为由，争取同伴的同意，从而进入娃娃家玩。但它们很少与“主人”交流，偶尔学叫几声，要是碰上好心的“主人”可能会带它们去其他区“溜达溜达”，更多的时候只是在娃娃家爬来爬去，无所事事。,引子经过一段时间的观察，我发现娃娃家是幼儿最喜欢的区角之一，,一份幼儿观察记录,6,月,25,日下午，田田翻了会儿书，又去玩沙区看了看，然后到教室看了书。最后，她去了音乐活动区。,一份幼儿观察记录6 月 25 日下午，田田翻了会儿书，又去玩,一、描述性观察记录,日记描述法,实况详录法（连续记录法）,轶事记录法,事件取样观察法,一、描述性观察记录日记描述法,（一）日记描述法,日记描述法,是研究儿童行为的一种古老的方法，研究者要在较长的时间里，对同一个或一组儿童的行为追踪观察，持续地记录变化，记录其新的发展和新的行为。,（一）日记描述法日记描述法是研究儿童行为的一种古老的方法，研,日记法范例,1,1872,年,9,月，这个小婴儿的头出现后的,3,分钟，他的嘴一张一开发出微弱的哭声，我触摸他的舌头，用手指在他的舌头上滑动着，这孩子立即不哭了，开始用力地吸吮着我的手指。,普莱尔,日记法范例11872年9月，这个小婴儿的头出现后的3分钟，他,日记法范例,2,第,1,月,第,1,星期,第,1,天, 这个小孩是在,1920,年,12,月,26,日凌晨,2,点,9,分出生的。, 生后,2,秒钟就大哭，一直哭到,2,点,19,分，共持续地哭了,10,分钟，以后就是间断地哭了。, 生后,45,分钟就打哈欠。, 生后,2,点,44,分，又打哈欠，以后再打哈欠,6,次。, 生后的,12,点钟，生殖器已能举起，这大概是膀胱盛满了尿液的缘故，随即就小便了。, 同时大便是一种灰黑色的流汁。,陈鹤琴教育文集,日记法范例2第1月,（二）实况详录法,实况详录法,是观察者不加选择地把观察对象的所有行为细节都记录下来，对这些行为客观地描述，主观的推测、解释和评价悬置一旁。,由于记录要求较高，记录者用手记录可能不够理想，可以辅助摄像进行观察。,（二）实况详录法实况详录法是观察者不加选择地把观察对象的所有,范例,1:,一张棕色的画,丹穿上围裙后走到画架前面。她拿起棕色颜料罐里的刷子在纸上画了一个圆圈，在圆圈里滴了两点颜料后，她把刷子放回了颜料罐里。她拿起红色的刷子在纸的上半部分画了一条弯曲的线，而后在这条红线下面画了一条绿色的线。她微笑着说：“一条彩虹。”,她后退一步站了一会儿，然后拿出黄色的刷子在“彩虹”旁边画了一个太阳。,“现在我需要雨。”,范例1:一张棕色的画丹穿上围裙后走到画架前面。她拿起棕色颜料,她在画纸上涂了一些棕色的点。,“现在雨下得很大,这里有个水坑。”,她开始在整幅画上画许多棕色的线条。,“雨下得象倒下来一样,奶奶浑身都湿透了。”,丹往后站，看着棕色的图画。,“我画完了。”,她在画纸上涂了一些棕色的点。,范例,2,：打姜老师,小女孩转过头对小男孩说：“我们一起打姜老师吧！”小男孩望望姜老师，转过头说到：“好吧。”小女孩伸出自己的右手，做出一把抢的形状，向着姜老师“开枪”，并发出“,piu piu piu,”模拟枪响的声音。见小女孩“开枪”，小男孩也拿起右手做出抢的形状，发出“,piu piu piu,”的声音，向姜老师“开了枪”。,范例2：打姜老师小女孩转过头对小男孩说：“我们一起打姜老师吧,持续了一会儿，小女孩停了下来，顺着额头往下摸了摸自己的脸。此时小男孩也停了下来。小女孩对着小男孩“嘿嘿嘿”的笑了，小男孩对着小女孩说：“要不回家拿个枪，戳个洞洞。”就在这时一个老师走进了办公室，在这两个小朋友的面前蹲了下了。小男孩看看这个老师，又看了看右边继续说到：“装水的那个枪，把她的衣服浸湿了。”说完小男孩对着面前蹲着的老师吐了吐舌头，小女孩也跟着吐了吐自己的舌头，随后将自己的书拿高看了看。,持续了一会儿，小女孩停了下来，顺着额头往下摸了摸自己的脸。此,（三）轶事记录法,轶事记录法,是教师常用的一种方法，着重记录观察者认为有价值有意义的资料和信息，一般是观察对象的典型行为或异常行为。,轶事记录,的观察者可以探询和记录重要的行动，对于其他的内容则可以置之不理。,（三）轶事记录法轶事记录法是教师常用的一种方法，着重记录观察,范例,1,小建和文文在玩娃娃家。小建当爸爸，抱着娃娃坐在角落里。文文当妈妈，提着篮子急忙走掉。她先到菜市场问：“这条鱼多少钱？”卖鱼的男孩称了一下，说：“,18,块”。文文把“鱼”一摔，“太贵了！”然后她提出篮子走回“家”。,小建依旧抱着娃娃坐在那里，告诉文文“我烧了点水。”文文不耐烦地把篮子一放，说：“烧什么水呀，我还要去买菜。”,范例1小建和文文在玩娃娃家。小建当爸爸，抱着娃娃坐在角落里。,范例,2,天天要求玩积塑，端了椅子走近桌子。已经坐满了小朋友，老师让陈力移动一点，天天又推了一下陈力，然后坐下。,天天面前已没有长的积塑。他转头一看，陈力有几块。天天伸手一抓，又抓了一块。陈力“嗯,-,”叫起来。天天顺手用积塑向他头上打去。陈力捂着头小声哭起来。,老师听到声音转身问：“怎么啦？”天天盯了老师一眼，忽然哇地大哭起来。,范例2天天要求玩积塑，端了椅子走近桌子。已经坐满了小朋友，老,范例,3,：和别人不一样,一次音乐活动中，我让幼儿辨别乐音与噪音。当我播放优美、抒情的音乐时，孩子们一致认为这是好听的音乐；而当播放噪音时，孩子们都捂住了耳朵。我问：“你们觉得这些声音好听吗,?,”大部分孩子说不好听，只有源源大声地说：“这个声音好听,!,”我非常不高兴，瞪着源源说：“这么吵闹的声音你觉得好听吗,?,”我正想批评他，可看他一脸的委屈，我忍住火气问：“为什么你会觉得这声音好听呢,?,” 源源轻声地说：“你不是说过聪明的孩子和别人想的答案不一样吗,?,”我一时无言以对。许久，我才说：“源源，你真的觉得这个声音好听吗,?,” 源源摇了摇头。,范例3：和别人不一样一次音乐活动中，我让幼儿辨别乐音与噪音。,（四）事件取样观察法,1,、含义,事件取样法需要预先选取,行为或事件,作为观察样本，在自然情境中，研究者需要等待所选行为、事件的发生，然后作记录，侧重事件的性质、过程及起因如何等。,2,、范例,（四）事件取样观察法1、含义,范例,1,事件,日期和时间,场景,评论（注释）,1,2002年4月4日上午7:45,和爸爸一起到托儿所,当爸爸把凯莉交给主班老师时，她嘴里含着橡胶奶嘴。,2,2002年4月4日上午9:00,在地毯上和主班老师一起玩,凯莉把橡胶奶嘴拿在手里。成人问她：“能把它给我吗？”凯莉摇摇头，把橡胶奶嘴放回嘴巴里。,3,2002年4月4日上午9:30,在休息室,当主班老师让凯莉躺下时，她嘴里含着橡胶奶嘴。,4,2002年4月4日上午9:50,在休息室,当主班老师从凯莉的嘴里拿出橡胶奶嘴时，她立即就醒了，并开始大哭。,范例1事件日期和时间场景评论（注释）12002年4月4日上午,范例,2,事件抽样,运动行为和手眼协调,观察者姓名：吉本斯,被观察儿童姓名：卡桑德拉,儿童的年龄：,4,岁,8,个月,儿童的性别：女,观察情境：某儿童保育中心,观察日期：,2004,年,4,月,24,日,观察开始时间：上午,9:05,观察结束时间：上午,9:55,范例2事件抽样运动行为和手眼协调,目标行为描述和解释：,9:10-9:13,卡桑德拉拿起两块拼板，一手拿一块，几乎是同时很准确地把它们放到拼图对应的两条边上。她用左手拿起另一块拼板（她是右利手），在寻找合适的位置放这块拼板时，她慢慢地在左手的拇指、食指、中指间旋转这块拼板。,解释,1,：,卡桑德拉的手眼协调能力发展很好，正如我所看到的，她能同时将两块拼板放在拼图对应的两条边上。她还表现出很好的手指灵活性，能准确地用非利手，即左手，精细地摆弄拼板。,目标行为描述和解释：9:10-9:13,9:34-9:36,卡桑德拉用右手在她已经倒好颜料的调色板里蘸了蘸，随着大幅度的手臂动作，她从左再往右、再从右往左地涂抹几次，在接近纸张边缘处停止。她重复这种动作两三次，每一次都重新蘸一蘸颜料。接着她只用两个手指蘸上颜料，在刚刚涂画的宽条纹的顶端很有规律地画一些曲线。她的手指在画圈或上下移动时都保持竖直，这种动作由手掌和指关节带动完成。,9:34-9:36,解释,2,：,卡桑德拉动作非常流畅，甚至运用手臂动作将混合颜料从纸的一边画到另一边，显示出非常好的大肌肉控制能力。她进一步显示出很好的手眼协调能力和肌肉控制能力，可以在接近纸张左右边缘的地方停下涂画，而且两边留的空白差不多。她很精细地用食指和中指将少量颜料添加到她的“海洋”中，这些都有力地证明了她有着很强的小肌肉控制能力。,解释2：,二、如何观察,（一）观察儿童应注意什么,确定观察目标。,稍与幼儿保持一定距离。,做到保密性。,及时记录。,二、如何观察（一）观察儿童应注意什么,（二）观察儿童什么,面部表情,(,眼睛,),使用材料的情况,与他人的互动,身体活动,身体语言,口头语言等等,（二）观察儿童什么,三、如何记录,（一）记录的要求,1,、具体,要设法写出具体行为，不要用抽象概括的词语或总结性的语句。,“在两个同学办理借书手续之后，借书处的那位老师坐在电脑前修手指甲”,“现在借书的同学很少，借书处的那位老师闲的无聊”,三、如何记录（一）记录的要求,他今天是个好孩子。,发脾气。,小米对小东很生气。,很烦恼。,十分生气地大声喊叫。,x x,到计算组玩了一会 儿,什么也没做出来,就到别的组去了。,他今天是个好孩子。,2,、客观：,对每个幼儿进行非判断性的观察,在观察记录时，不要解释,3,、准确,不遗漏；不添加；不排错顺序,2、客观：,实况详录示例：打姜老师,记录中出现的问题：,（,1,）与事实不符合,如“坐在靠墙的长椅上”,B,转过头去对,A,说：“我家里拿个枪，装水的那个枪，把她衣服浸湿了。”说完，,A,伸出舌头做了一个怪表情，随后用笨拙的双手打开了手中的书。这时，老师看着,A,问他们,实况详录示例：打姜老师记录中出现的问题：,（,2,）不清楚，不具体,“在说完的时候他尴尬地吐了吐舌头，声音也有所变化，女孩看到老师后，表情也开始变化，也吐了吐舌头，手开始摆弄书。”,（2）不清楚，不具体,（,3,）加入自己的判断或解释,“小白笑得很傻，我猜他玩得很开心。”,“态度遮遮掩掩起来”,（3）加入自己的判断或解释,（二）记录的结构,1,、背景信息,2,、观察记录内容的主体,3,、对记录内容的解释（及建议）,提醒：观察目的,（二）记录的结构1、背景信息,背景信息,观察者姓名,被观察儿童姓名,儿童的年龄,儿童的性别,观察地点,观察日期,观察开始时间,观察结束时间,简要描述观察地点的物理特点和社会特点,背景信息观察者姓名,范例,1,幼儿姓名：,浩浩（,5,岁零,4,个月）,时间：,2010,年,10,月,15,日上午,10,点,地点：,结构区,事件实录：,浩浩用纸卷了两个长短不一的桥墩，然后将积塑插成的桥面放到桥墩上，桥塌了。他又试了两次，桥还是塌了。浩浩停了下来，拿起桥墩看了看，又竖着比了比。他站起身，左右瞧瞧，最后眼光停在了小明搭的桥上。一会儿，浩浩举手对老师说：“周老师，我想要纸杯子。”浩浩拿过老师手中的纸杯，并将它们排起来，再把桥面小心翼翼地放了上去。这一次，桥没有塌。,分析与解释：,浩浩发现了桥倒塌的原因，并通过自己的观察、借鉴别人的经验、向老师寻求帮助和支持的方式来解决问题。,范例1幼儿姓名：浩浩（5岁零4个月）,范例,2,观察对象,:,中班幼儿高,x x,观察时间,:,1998.12.2,观察 目的,:,帮助 幼儿建立 活动规则,并自觉遵守规 则,观察 实 录,:,早 晨 入 园 时,高,x x,与爷爷说 了声“再 见”,就到活 动室里抹小 椅子。抹完椅子 后,他先在油泥组玩 了一 会 儿,什 么也没 做成,又到剪纸 组。在剪纸组玩 的 时间 比较 长,可 是 由于 他 不 会 用 剪刀,剪不起 来,就和小朋 友讲话,看他们玩 。,范例2观察对象 :中班幼儿高x x,老师组织 活 动时,高,x x,一 直和 旁边 的 小朋 友讲话,别 人 不 理他,他仍然 不停地讲。忽然,他跑 开了,去厕 所小便,然 后一 蹦 一 跳地回 到座 位上。,分析,:,从观察 中看 出,高,x x,参加活动 的规则 意识 较差,原 因 主要有 两 点,:.,他是这 学期 刚从其他幼儿 园转 来的,以前 的幼儿 园老师可 能对他 没有这方 面 要求,因 此他觉得想做什 么 就可 以做 什么。,2.,他对 一 些 活动 的方法 和技 能掌握 得不好,这就影响 了他 参加 活动的动机与 兴趣,以 至 于像 蜻蜓 点水 一样,什么都玩,什么也玩不 好,.,老师组织 活 动时,高 x x 一 直和 旁边 的 小朋 友,措施,:,1.,通过 个 别教 育,帮助 高,XX,尽 快学会使 用工具 和材料,如学会 用剪刀,学会 玩油泥,会团 、分 、搓。,2.,在晨 间体育 活动及游 戏活动 中,增强高,x X,的规则意识,.,3.,与高,X X,的家 长联 系,通报 他在园 的情况,争取 家长 配 合,如建议 家长在家 中为高,x x,多提供一 些练 习、操作 的机会 。,措施 :,范例,3,观察对象：丽丽,幼儿年龄：,4,岁,观察地点：幼儿园教室,观察时间：早上,9:20-9:35,活动内容：自由游戏,范例3观察对象：丽丽,时间,9,：,24-9:29,9,：,29-9,：,30,幼儿行为,丽丽慢慢地走到图书角。乐乐、东东和天天已经坐在那儿看书了。她坐下来，但没有和任何人说话。天天对丽丽的到来立刻做出反应，说“嗨！丽丽来和我一块儿看书好吗？”丽丽说：“我不会读。”天天说：“我们先看画画吧！”丽丽慢吞吞的表示同意：“好吧。”天天高高兴兴地走过去取书。丽丽没有跟乐乐、东东打招呼，乐乐东东也没有对丽丽说什么。,天天拿了一本书回来，想靠近丽丽坐下，但丽丽却往边上移了移，在他们之间保持了一段距离。乐乐问：你们两个在干什么呀？“天天回答说：“你不用管，我们忙着呢！”丽丽却一言不发，站起身来慢慢地走向积木角。,解释与评价,看起来，丽丽是个胆怯、羞涩，近乎有些畏缩的孩子。她没有搭理天天的招呼，甚至连看也没看别人一眼。她回避甜甜的靠近，似乎拒绝别人身体与心理上的接近。丽丽易分散注意，不能集中目标进行交往，因为在天天邀请她一块儿看书时，她却东张西望，心不在焉。但他的行为并不表现出对天天的敌意，或任何不喜欢的迹象。我觉得丽丽缺乏丰富的情感，对与别人的交往不大感兴趣。,时间幼儿行为解释与评价,案例,4,：苏珊洗澡,儿童姓名：,苏珊,年龄：,9,个月,开始时间：,下午,5,：,15,结束时间：,下午,5,：,25,环境：,家中浴室,目的：,观察一个婴儿在洗澡时的表现。,目标：,识别并记录该婴儿的身体技能；识别并记录该婴儿与成年照料者的互动。,案例4：苏珊洗澡儿童姓名：苏珊,观察记录,:,奶奶将苏珊平放在地板的毛巾上，开始给她脱衣服。苏珊专心地看着大人的脸，看起来正在倾听她在说什么。,“我们把背心脱掉，好吗？”奶奶把背心拉到苏珊头顶并说：“呼！”苏珊高兴地发出长而尖的叫声。在奶奶解开她的棉上衣并脱掉，再脱掉内衣的过程中，她一直非常安静地躺着。,苏珊开始动来动去，并想翻身。奶奶给了她一个拨浪鼓，这吸引了她的注意力，在奶奶给她除尿布的时候，她安静地躺着，拿着拨浪鼓在面前玩。,观察记录:,奶奶抱起她往浴室走的时候，拨浪鼓掉到了地上。,到浴缸后，苏珊拿起一块海绵放到嘴里。她吮吸着海绵，在水流下喉咙时发出劈啪声。她转身跪坐起来，双手抓着浴缸一边的扶手把自己拉起来，呈直立姿势斜靠在浴缸上。奶奶再次让她坐到水里，并给她一本塑料书看。苏珊把书从一只手递到另一只手，又把书放进嘴巴里。她让书掉进水里，东找西看地找其他东西。奶奶将一个塑料瓶子放到水下面，让水灌进去。苏珊看着冒出来的气泡大笑，而后发出“,DA-DA-DA,”的叫声。,奶奶抱起她往浴室走的时候，拨浪鼓掉到了地上。,苏珊开始发脾气，用手揉眼睛，于是奶奶赶快结束了洗澡，想苏珊伸出双手，苏珊举起双臂以便被抱起来。,结论：,苏珊在观察过程中一直很活跃，当她在地板上时她想翻身，在浴缸里时她想把自己拉起来。她能够用一只手抓住一件东西，并在两只手之间传递。,苏珊会对语言作出反应，从她在洗浴的玩耍中可见一斑，到出浴时她会抬起胳膊来配合。,苏珊开始发脾气，用手揉眼睛，于是奶奶赶快结束了洗澡，想苏珊伸,练习,记录练习：南德和辰辰,练习记录练习：南德和辰辰,四、其他的一些有启发的观察记录方式,（一）时间取样法,1,、含义,时间取样法，是在一个确定的短时间阶段里观察研究对象，主要记录行为出现与否、行为发生的次数以及持续的时间。,2,、范例,四、其他的一些有启发的观察记录方式（一）时间取样法,范例,1,：观察儿童听故事时是否专心,上午,10,：,01,安静地坐着，看着老师。,上午,10,：,02,专心地看着老师呈现给大家看的图片。,上午,10,：,03,向上拉她的袜子，并把袜头部分小心地翻下来。,上午,10,：,04,老师叫她名字的时候，她回应了。,上午,10,：,05,在老师针对故事内容提问的时候，她举手发言。,范例1：观察儿童听故事时是否专心上午10：01 安静地坐,范例,2,：吮吸手指动作记录表,时间段,日期,开始记录时间,结束记录时间,行为有否发生,备注,1,2,月,20,日,10:00,10:15,2,2,月,20,日,3:00,3:15,3,2,月,21,日,10:00,10:15,4,2,月,21,日,3:00,3:15,儿童姓名：,年龄；,性别：,范例2：吮吸手指动作记录表时间段日期开始记录时间结束记录时,（二）检核表法,1,、含义,检核表是标记某事物是否出现的记录。观察儿童时，可以运用检核表记录特定情境中特定行为的发生情况。,检核表通常用来记录儿童的进步。,2,、范例,（二）检核表法1、含义,范例,1,：,活动,儿童,1,儿童,2,儿童,3,儿童,4,单脚站立,3,秒,在固定地方双脚跳,单脚跳,踢球,抓住大皮球,骑三轮脚踏车,范例1：活动儿童1儿童2儿童3儿童4单脚站立3秒在固定地方双,范例,2,：中班幼儿区角活动检核表,幼儿代号,拼图,沙箱,排排队,串线画图,树枝画,科学玩具,黑白旗,装扮游戏,建构游戏,团体活动时间,自然角,图书角,备注,1,2,3,4,5,范例2：中班幼儿区角活动检核表幼儿代号拼图沙箱排排队串线画图,范例,3,：幼儿自由活动的一份检核表,类别,项目,是,否,行为能力,是否能沿着一条线走路,是否能短暂地用一只脚保持平衡或单脚跳,是否能跳过,15公分高且双脚一起落地,是否能带有方向性地仍秋,日常情绪,日常习惯,范例3：幼儿自由活动的一份检核表 类别项目是否行为能力,（三）图示法,（三）图示法,综合图示法图示,综合图示法图示,观察记录和分析儿童的行为课件,五、如何分析幼儿的游戏行为,1,、表征行为,2,、构造行为,3,、合作行为,4,、规则行为,五、如何分析幼儿的游戏行为1、表征行为,1,、表征行为,观 察 要 点,发 展 提 示,能 否 清 楚 地 分 辨 自 我 和 角 色 、 真 和 假 的 区 别,自 我 意 识,出 现 哪 些 主 题 和 情 节,社 会 经 验 范 围,动 机 出 自 物 的 诱 惑 、 模 仿 、 意 愿,行 为 的 主 动 性,行 为 仅 仅 指 向 物 还 是 指 向 其 他 角 色,社 会 交 往 、 语 言 表征,行 为 指 向 哪 些 相 对 应 的 角 色,社 会 关 系 认 知,1、表征行为观 察 要 点 发 展 提 示,行 为 与 角 色 原 型 的 行 为 、 职 责 的 一 致 性 程 度,社 会 角 色 认 知,同 一 主 题 情 节 的 复 杂 性 和 持 久 性,行 为 的 目 的 性,行 为 是 以 物 品 为 主 还 是 以 角 色 关 系 为 主,认 知 风 格,是 否 使 用 替 代 物 进 行 表 征,表 征 思 维 的 出 现,同 一 情 节 中 是 否 使 用 多 物 替 代,想 象 力,行 为 与 角 色 原 型 的 行 为 、 职 责 的 一,替 代 物 与 原 型 之 间 的 相 似 程 度,思 维 的 抽 象 性,用 同 一 物 品 进 行 多 种 替 代,思 维 的 变 通 和 灵,活,用 不 同 物 品 进 行 同 一 替 代,思 维 的 变 通 和 灵,活,对 物 品 进 行 简 单 改 变 后 再 用 以 替 代,创 造 性 想 象,替 代 物 与 原 型 之 间 的 相 似 程 度 思,2,、构造行为,对 结 构 材 料 拼 搭 接 插 的 准 确 性 和 牢 固 性,精 细 动 作 、 眼 手 协调,对 造 型 是 先 做 后 想 ，还 是 边 做 边 想 或 先 想 好 了 再 做,行 为 的 有 意 性,构 造 哪 些 作 品,生 活 经 验,是 否 按 一 定 规 则 对 材 料 的 形 状 、 颜 色 有 选 择 地 进 行 构 造,逻 辑 经 验,注 重 构 造 过 程 还 是 不 同 程 度 地 追 求 构 造 结 果,行 为 的 目 的 性,2、构造行为对 结 构 材 料 拼 搭 接 插 的 准 确,是 否 会 用 多 种 不 同 材 料 搭 配 构 造,创 造 性 想 象 力,构 造 作 品 外 形 的 相 似 性,表 现 力,构 造 作 品 的 复 杂 性,想 象 的 丰 富 性,是 否 能 探 索 和 发 现 材 料 特 性 并 解 决 构 造 中 的 难 题,新 经 验 与 思 维 变通,是 否 会 用 多 种 不 同 材 料 搭 配 构 造,3,、合作行为,独 自 游 戏 、 平 行 游 戏 、 合 作 游 戏,群 体 意 识,更 多 主 动 与 人 沟 通 还 是 被 动 沟 通,交 往 的 主 动 性,更 多 指 使 别 人 还 是 跟 从 别 人,独 立 性,是 否 会 采 用 协 商 的 办 法 处 理 玩 伴 关 系,交 往 机 智,3、合作行为独 自 游 戏 、 平 行 游 戏 、 合 作,是 否 会 同 情 、 关 心 别 人 和 取 得 别 人 的 同 情 和 关 心,情 感 能 力,交 往 合 作 中 的 沟 通 语 言,语 言 与 情 感 的 表达 与 理 解,是 否 善 于 调 整 自 己 的 行 为 以 适 应 他 人,自 我 意 识,是 否 会 同 情 、 关 心 别 人 和 取 得 别 人,4,、规则行为,是 否 能 爱 惜 物 品 、 坚 持 整 理 玩 具 、 物 归 原 处 等,行 为 习 惯,是 否 使 用 一 定 规 则 解 决 玩 伴 纠 纷,公 正 意 识,是 否 喜 欢 规 则 游 戏,竞 赛 意 识,是 否 自 觉 遵 守 游 戏 规 则,规 则 意 识,是 否 创 造 游 戏 规 则,自 律 和 责 任,游 戏 规 则 的 复 杂 性,逻 辑 思 维,4、规则行为是 否 能 爱 惜 物 品 、 坚 持 整 理,参考书目,Janice J.Beaty,著，郑福明等译，,幼儿发展的观察与评价,施燕、韩春红,学前儿童行为观察,里德尔,利奇,观察：走近儿童的世界,Carole Sharman ,观察儿童,参考书目Janice J.Beaty著，郑福明等译，幼儿,Thank You !,Thank You !,