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单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,*,二氧化碳制取的研究,二氧化碳制取的研究,1,说 课 内 容,教材分析,学法分析,教法分析,教学过程,板书设计,教学反思,说 课 内 容教材分析学法分析教法分析教学过程板书设计教学反,2,1,、教材的地位及作用,本课题主要研究实验室二氧化碳的制取。通过与实验室制取氧气的对比，使学生掌握制取某些气体的思路和方法。本课题在全书乃至整个化学学习过程中，占有十分重要的地位。在,2011,年新课程标准的一级主题,“,科学探究,”,里的二级主题（三）,“,学习基本的实验技能,”,中第,7,条提出要求学生,“,初步学习用简单的装置和方法制取某些气体,”,，同时，二级主题（四）,“,完成基础的学生实验,”,专门列出的学生必须完成的,8,个实验中第,3,个就是,“,二氧化碳的实验室制法与性质,”,。所以，本课题对于地培养学生实验探究能力和研究其它气体的制取的能力以及体现新课标理念都是非常的重要。,教 材 分 析,1、教材的地位及作用 本课题主要研究实验室二氧化碳,3,了解实验室制取,二氧化碳,的,反应原理,，探究实验室制取二氧化碳的,装置,，并利用设计的装置,制取,二氧化碳并进行验满和检验,。,了解实验室制取气体的一般,方法,和,设计,思路。,教 材 分 析,2,、教学目标,（,1,）知识与技能：,了解实验室制取二氧化碳的反应原理，探究实验室制取二氧化碳的,4,通过实验、问题讨论，培养学生求实、创新、合作的科学品质。,体验探究成功的乐趣，激发学生的探究,欲。,通过实验室里制取氧气的方法和设计思路，探索,实验室制取二氧化碳的药品和实验装置,，让学生初步学习科学探究的基本过程和方法，体验化学实验方法的科学性；能进行初步的科学探究活动。,（,2,）过程与方法：,（,3,）情感态度与价值观,教 材 分 析,通过实验、问题讨论，培养学生求实、创新、合作的科学品质。,5,探究实验室制取二氧化碳的,药品、反应原理和实验装置的选择，并利用设计装置制取二氧化碳,探究实验室制取二氧化碳的,实验装置,教 材 分 析,教 学 难 点：,教 学 重 点：,3,、教 学 重、难点：,探究实验室制取二氧化碳的药品、反应原理和实验,6,鉴于本课题学习过程中，在课本,P110,的,“,活动与探究,”,中让学生填写有关二氧化碳性质，同时在确定,二氧化碳的收集装置,时，也会用到二氧化碳的性质相关的知识，但有关二氧化碳性质内容是课本的课题,3,学习内容，所以我在实际教学过程中对课题三和课题二的教学顺序做了调整，先进行课题三的教学，然后再讲课题二，这样学生在讨论收集二氧化碳的装置时，很自然的会考虑到二氧化碳的性质。符合知识的衔接和学生的学习思维。,4,、对教材的调整,教 材 分 析,鉴于本课题学习过程中，在课本P110的“活动与探,7,学生已经学习了氧气的实验室制法，对于气体的制法与收集较为熟悉，懂得气体的收集方法与物理性质有关，如何制取,二氧化碳,，学生很快想到的是木炭的燃烧、碳还原氧化铜、一氧化碳的燃烧或一氧化碳还原氧化铜等，除了看书或查阅资料之外不会想到用大理石与盐酸反应来制取，所以我在课堂上提示学生碳酸盐和酸反应能产生二氧化碳，增加学生对教材所给反应原理的理解，让学生很快融入到课堂和探究的学习中。,学 法,1,、学情分析,学生已经学习了氧气的实验室制法，对于气体的制法与收集,8,2,、学法指导,学 法,为激发学生自主学习的热情，使学生真正成为课堂的,主人,，我引导学生使用的学法有：,实验探究法、分组讨论法、对比观察法,等多种科学方法。,2、学法指导学 法 为激发学生自主学习的热情，使学生真,9,新课程强调教学要,“,重体验轻讲授，重过程轻结果,”,，,倡导学生在活动中体验，在讨论中发展。因此，本节课我采用了活动探究、对比讨论、合作交流，比较归纳等相结合的教学法，充分体现以,“,学生为主体，教师为主导,”,的教学思想。,教学方法,新课程强调教学要“重体验轻讲授，重过程轻结果”，倡导,10,回顾旧知,提出问题,实验探究,交流评价,教学过程,活动与探究,贯穿整个课堂,回顾旧知 提出问题 实验探究 交流评价 教学过程活动与,11,回忆旧知,引入新课,A B C D E,1,、,实验室制取氧气可选用哪些,原料,？分别用化学方程式表示,反应原理,？,2,、,以上,实验装置,中，若用高锰酸钾制氧气时应该选取的发生装置和收集装置分别是,_,。,3,、,如何,验证,制得的气体是氧气？,教学过程,回忆旧知A B,12,实验室制取气体的,一般思路和方法,选择适当的反应（原料）,选择合适的实验装置进行操作,检验制得的气体,1,、实验室如何制备二氧化碳呢？考虑哪些因素？,(1),选择哪些药品和反应原理？,(2),如何设计实验装置？,(3),实验操作步骤和注意事项？,教学过程,实验室制取气体的选择适当的反应（原料）1、实验室如何制备二,13,提示：,含碳酸根离子的物质，在常温能与稀盐酸反应产生二氧化碳气体。日常生活中该类物质主要有石灰石、大理石、碳酸钠、碳酸钙粉末。,活动与探究一：,探究制取,CO,2,的原料和原理？,讨论,P112,第,5,题由学生列举生活或学习中可以获得,CO,2,的方法，,与同学讨论这些反应能否用于在实验室里制取二氧化碳，并说明理由？,教学过程,提示：活动与探究一：探究制取CO2的原料和原理？讨论,14,高温煅烧石灰石得,CO,2,气体,木炭、蜡烛充分燃烧生成,CO2,气体,人和动物的呼出气体中有,CO2,气体,CO,还原氧化铜生成,CO2,气体,木炭还原氧化铜生成,CO2,气体,考虑因素,1,、药品：无毒、易得、廉价,.,2,、制取条件：可操作，简便易行、安全，,3,、产生的气体有利于收集，较纯净。反应速率适中，整个过程节能环保等。,碳酸钠与盐酸、硫酸反应得,CO,2,气体,碳酸钙与盐酸、硫酸反应得,CO,2,气体,石灰石或大理石与盐酸、硫酸反应得,CO,2,气体,？,教学过程,高温煅烧石灰石得CO2气体 木炭、蜡烛充分燃烧生,15,碳酸钠粉末与稀盐酸反应,石灰石（或大理石）与稀硫酸反应,碳酸钙粉末与稀硫酸反应,石灰石（或大理石）与稀盐酸反应,学生分组实验探究并评价：,冒出大量气泡、,反应速率非常快,冒出少量气泡、反应速率慢、,且反应一会儿就结束,冒出大量气泡、,反应速率适中,教学过程,碳酸钠粉末与稀盐酸反应 石灰石（或大理石）与稀硫酸反应,16,石灰石,或大理石,稀盐酸,CaCO,3,HCl,CaCO,3,+2HCl,(,碳酸钙）（盐酸,）,_,-,CaCl,2,+,（氯化钙）,H,2,CO,3,（,碳酸）,探究结论：,H,2,O+CO,2,(,水,)(,二氧化碳,),教学过程,石灰石稀盐酸 CaCO3 HCl CaCO3+,17,教学过程,活动与探究二：,探究制取,CO,2,的实验装置,？,1,、实验装置有哪几部分组成？,2,、气体的发生装置和什么因素有关？,教学过程活动与探究二：探究制取CO2的实验装置？1、实验装置,18,发生装置的探究：,固体加热型,固液常温型,反,应,物,的,状态,和,反,应,的,条件,固体或液体,加热或加催化剂,教学过程,发生装置的探究：固体加热型 固液常温型反固体或液体加热或加,19,反应物：,大理石（或石灰石）,CaCO,3,稀盐酸,HCl,固态,液态,常 温,探究结论,:,发生装置,:,固液常温型,教学过程,反应物：大理石（或石灰石）CaCO3稀盐酸HCl固态液态常,20,收集装置的探究：,教学过程,讨论,:,1,、收集气体一般有哪些方法？,2,、确定气体收集装置时应考虑哪些因素？,排水法：气体不易溶于水且不与水反应,向上排空气法：,气体密度比空气大,向下排空气法：,气体密度比空气小,密度大小、是否溶于水、是否与水反应等,收集装置的探究：教学过程讨论:排水法：气体不易溶于水且不与水,21,二氧化碳,密度比,空气大,能溶于水,探究结论,:,收集装置：向上排空气法,教学过程,二氧化碳密度比能溶于水探究结论:教学过程,22,活动与探究三：,实验室,制取,CO,2,教学过程,活动与探究三：实验室制取CO2教学过程,23,操作步骤,:,组装仪器,检查装置的气密性（不同方法）加入药品（先固后液）固定在铁架台上收集气体验满和检验,每组利用设计的装置制取并收集一瓶,CO,2,气体，并验满和检验。,教学过程,操作步骤:每组利用设计的装置制取并收集一瓶CO2气体,24,检验：,通入澄清的石灰水中，变浑浊。,O,2,:,将,带火星的木条,放在集气瓶口，木条复燃,。,CO,2,:,将,燃着的木条,放在集气瓶口，木条熄灭。,教学过程,检验：O2:将带火星的木条放在集气瓶口，木条复燃。CO2:将,25,讨论：,长颈漏斗的下端一定在液面以下吗？为什么？,导管能在橡皮塞下过长吗？为什么？,导管可以放在集气瓶口收集吗？,为什么？,教学过程,讨论：教学过程,26,课堂小结,1,、反应原理,2,、装置图,3,、收集方法,4,、检验方法,二氧化碳,实验室制法,向上排空气法,将气体通入澄清石灰水，澄清石灰水变浑浊。,CaCO,3,+2HCl=CaCl,2,+H,2,O +CO,2,5,、验满方法,点燃的木条放在瓶口，若木条熄灭，则已收集满二氧化碳。,教学过程,课堂小结1、反应原理2、装置图3、收集方法4、检验方法,27,趣味实验：鸡蛋潜水，把鸡蛋放入醋酸中，观察现象并探究其中的奥妙。,作业布置,趣味实验：鸡蛋潜水，把鸡蛋放入醋酸中，观察现象并探究其中的奥,28,板书设计,课题,2,二氧化碳制取的研究,反应原理：,aCO,3,+2HCl=CaCl,2,+H,2,O+CO,2,装 置：固液常温型,检 验：通入澄清石灰水中（变浑浊）,验 满：用燃着的火柴置于瓶口（熄灭）,板书设计课题2 二氧化碳制取的研究反应原理：aCO3+2,29,在教学过程中，更大的发挥学生的主体作用，让学生通过自主、探究、合作学习来主动发现结论，充分调动学生的主动性、积极性，才能更好的培养学生良好的科学素养和学习习惯，让学生学会学习，学会探究，才能真正实现素质教育、实现新课标理念。,教学反思,在教学过程中，更大的发挥学生的主体作用，让学生通过自主、,30,谢谢,指导！,谢谢,31,
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