我看-ppt课件(套)【九上部编语文】

5,我看,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,（共计,2,套课件）,5,我看,人教部编版 九年级语文上册,（共计2套课件）5 我看人教部编版 九年级语文上册,1,第一套,第一套,2,随风潜入夜，润物细无声,杜甫,随风潜入夜，润物细无声杜甫,春风又绿江南岸,王安石,春风又绿江南岸 王安石,杜甫笔下的春雨善解人意,，,“,润物细无声,”,，王安石笔下的春风浩荡千里,，,“又绿江南岸”，那么在诗人穆旦的笔下，春又是怎样的呢？,杜甫笔下的春雨善解人意，“润物细无声”，王安石笔下的,九年级语文上册,5,我 看,第一课时,第二课时,九年级语文上册5 我 看第一课时第二课时,了解作者与写作背景，把握诗歌内容。,（重点）,品味诗歌中富有表现力的语言，体会作者的情感。,（难点）,善于发现自然之美，培养热爱自然与生命的情感。,（素养）,第一课时,学习目标,了解作者与写作背景，把握诗歌内容。（重点）第一课时学习目标,穆旦,（19181977），原名查良铮，著名爱国主义诗人、翻译家，,“九叶诗派”,的代表性诗人。著有诗集,探险者,穆旦诗集（,1939,1945,）,旗,；,译作,普希金抒情诗集,欧根,奥涅金,唐璜,英国现代诗选,。许多现代文学专家推其为现代诗歌第一人。,知识备查,穆旦（19181977），原名查良铮，著名爱国主义,抗战后期和解放战争时期的一个具有现代主义倾向的诗歌流派。,主要成员有,辛笛、穆旦、陈敬容、杜运燮,等九人，,主要刊物有诗创造中国新诗。,九叶诗派,知识备查,抗战后期和解放战争时期的一个具有现代主义倾向的诗歌流,这首诗作于,1938,年，当时作者年仅,20,岁，正在昆明西南联合大学外文系读书。诗人的一腔热血，都化作一行行文字，借季节的赞歌，表达出自己对美好生活的热切向往。,背景资料,知识备查,这首诗作于1938年，当时作者年仅20岁，正在昆明西,润,戚,枉,逸,曳,晕,rn,q,wn,y,y,yn,读一读,丰,忧,然,飘,摇,红,预习检查,润 戚 枉rnq,忧戚 ：,枉然 ：,飘逸 ：,流盼 ：,摇曳 ：,勃发,:,漫游,:,沉醉,:,忧伤烦恼。戚，悲伤。,费,力而不起作用。,漂浮，飘散。,转动目光观看。盼，看视。,摇荡，晃动。,焕发；蓬勃生发。,随意游览。,大醉，比喻深深地沉浸在某种气氛或思想活动中。,词语解释,预习检查,忧戚 ：忧伤烦恼。戚，悲伤。费力而不起作用。漂浮，飘散。转动,朗读指导,：,(1),读准字音，注意词语之间的停顿；,(2),朗读的节奏要缓急适当；,(3),注意朗读的语气、语调；,(4),注意词语的重读；,(5),读出情感。,1.,有感情地朗读课文，划分层次，并概括层意。,整体感知,朗读指导：(1)读准字音，注意词语之间的停顿；1.有感情地,我看,/,一阵,/,向晚的,/,春风,悄悄揉过,/,丰润的,/,青草，,我看,/,它们低首,/,又低首，,也许远水,/,荡起了,/,一片,/,绿潮；,我看,/,飞鸟,/,平展着,/,翅翼,静静吸入,/,深远的,/,晴空里，,我看,/,流云,/,慢慢地,/,红晕,无意沉醉了,/,凝望它的,/,大地。,哦，逝去的,/,多少欢乐和忧戚，,我枉然,/,在你的心胸里,/,描画！,哦！多少年来,/,你,/,丰润的,/,生命,永在寂静的,/,谐奏里,/,勃发。,也许,/,远古的哲人,/,怀着热望，,曾向你,/,舒出,/,咏赞的,/,叹息，,如今,/,却只见他,/,生命的,/,静流,随着,/,季节的起伏,/,而飘逸。,整体感知,我看/一阵/向晚的/春风哦，逝去的/多少欢乐和忧戚，整体感知,去吧，去吧，哦,/,生命的,/,飞奔，,叫天风挽你,/,坦荡地,/,漫游，,像鸟的歌唱，云的流盼，树的摇曳；,哦，让我的呼吸,/,与自然合流！,让欢笑和哀愁,/,洒向,/,我心里，,像季节燃起花朵,/,又把它吹熄。,整体感知,去吧，去吧，哦/生命的/飞奔，整体感知,第一层,(,第,1,、,2,节,),：,描绘“我”眼中看到的大自然的景色。,第二层（第,35,节）：,直接抒情,表达自己对大自然的喜爱和眷恋之情。,1.,划分层次，并概括层意。,整体感知,第一层 (第1、2节)：描绘“我”眼中看到的大自然的景色。第,2.,根据你对诗意的理解，你觉得应该用怎样的语调诵读诗歌？,明快,轻松,酣畅,朗读语调,整体感知,2.根据你对诗意的理解，你觉得应该用怎样的语调诵读诗歌？明快,第二课时,同学们上节课我们初步了解了,我看,这首诗歌的内容，这节课我们就走进穆旦描写的春的世界，感受他笔下的春的独特与美好。,第二课时 同学们上节课我们初步了解了我看这首诗歌的,1.,第一节包含哪些意象？表现了春天时大自然的哪些特点？,意象,春风,春草,特点,勃勃生机,美丽生动,有感情地自由朗读诗的第一节，思考：,精读细研,1.第一节包含哪些意象？表现了春天时大自然的哪些特点？ 意象,2.,首句中的“我看”领起了哪些句子？描绘出了一幅怎样的图画？,“我看”一词领起了后面四句诗，,描绘了一幅春天的北方原野的美丽图画，如波浪一般起伏的青草，在天空滑翔至远空深处，与逐渐消失不见的飞鸟，夕阳染红的流云，组成一幅美丽的夕阳落照图。,精读细研,2.首句中的“我看”领起了哪些句子？描绘出了一幅怎样的图画？,我看-ppt课件(套)【九上部编语文】,我看一阵向晚的春风,悄悄揉过丰润的青草，,我看它们低首又低首，,也许远水荡起了一片绿潮；,3.,画出第一节中能表现春风和春草特点的词语，分析它们的表达效果。,“,揉过,”“,低首,”运用,拟人,的修辞方法，写出了春风吹过草地，小草随风摇曳的情景，凸显出春风柔和的特点。,运用,比喻,的修辞方法，把草地比作“,绿潮,”，写出绿草像“潮水”一样涌动，给人带来无限生机和活力。,精读细研,我看一阵向晚的春风3.画出第一节中能表现春风和春草特点的词语,1.,第二节紧承第一节哪个词语？第二节描写的意象有哪些？,我看,飞鸟,平展着翅翼,静静吸入深远的,晴空,里，,我看,流云,慢慢地红晕，,无意沉醉了凝望它的,大地,。,向晚,齐声朗读诗的第二节，思考：,精读细研,1.第二节紧承第一节哪个词语？第二节描写的意象有哪些？我看飞,2.,这一节采用了哪些修辞手法？有什么作用？,我看飞鸟平展着翅翼,静静吸入深远的晴空里，,我看流云慢慢地红晕，,无意沉醉了凝望它的大地。,运用拟人修辞手法，将“鸟”静静地滑翔在晴空中的情状写得形象生动。,运用了拟人的修辞手法，将流云人格化，把流云与大地交相辉映的景象描写得生动形象、美丽动人，令人沉醉。,精读细研,2.这一节采用了哪些修辞手法？有什么作用？我看飞鸟平展着翅翼,3.,小组讨论：第二节诗描绘了一幅怎样的画面？,精读细研,3.小组讨论：第二节诗描绘了一幅怎样的画面？精读细研,在黄昏时分，鸟儿在深邃的天空中翱翔，夕阳染红了天边的流云，彩霞铺满天空，也映红了大地。,在黄昏时分，鸟儿在深邃的天空中翱翔，夕阳染红了天边的,哦，逝去的多少欢乐和忧戚，,我枉然在,你,的心胸里描画！,哦！多少年来,你,丰润的生命,永在寂静的谐奏里勃发。,1.,“你”指的是什么？,大自然和充满生机的万物。,朗读课文第三诗节，思考：,精读细研,哦，逝去的多少欢乐和忧戚， 1.“你”指的是什么？大自然和充,2.,第三节诗中的 “大自然”有什么特点？是通过哪些词语表现出来的？,“欢乐和忧戚”,、,“在你的心胸里描画”,（,1,）,大自然包容一切，能给人带来欢乐，又能驱除人的烦恼，大自然给人带来心理的慰藉。,（,2,）,充满生机和活力,“丰润”、“勃发”,精读细研,2.第三节诗中的 “大自然”有什么特点？是通过哪些词语表现出,哦！多少年来你丰润的生命,永在寂静的谐奏里勃发。,在诗人的眼里，“你”的生命永远都是“丰润”的。即使你如今正遭受苦难，也在这春天般优美的环境中蓬勃生发。,3.,结合前面，说说你如何理解这句诗？,精读细研,哦！多少年来你丰润的生命 在诗人的眼里，“你”的生命永,也许远古的哲人怀着热望，,曾向你舒出,咏赞的叹息,，,如今却只见他生命的静流,随着季节的起伏而飘逸。,承上启下：由描写眼前看的景及想象之景转到对远古的幽思。,朗读课文第四诗节，思考：,1.,“,也许远古,舒出咏赞的叹息,”在结构上起什么作用？,精读细研,也许远古的哲人怀着热望， 承上启下：由描写眼前看的景及,2.,“,咏赞的叹息,”指的是什么？,历代文人墨客们对这片热土发出的由衷的赞美与热爱之情。,也许远古的哲人怀着热望，,曾向你舒出,咏赞的叹息,，,如今却只见他生命的静流,随着季节的起伏而飘逸。,精读细研,2. “咏赞的叹息”指的是什么？ 历代文人墨客们对这片,运用了反复，是祈使句式，直抒胸臆表达了诗人让飞奔的生命进到自由之中的热切盼望。反复修辞手法的使用，使情感的表达更强烈。,去吧，去吧，,哦生命的飞奔，,叫天风挽你坦荡地漫游，,像鸟的歌唱，云的流盼，树的摇曳,；,哦，让我的呼吸与自然合流！,1.“,去吧，去吧,”,使用了什么修辞手法？简要分析其作用。,朗读课文第五诗节，思考：,精读细研,运用了反复，是祈使句式，直抒胸臆表达了诗人让飞奔的生,2.,“,像鸟的歌唱，云的流盼，树的摇曳；哦，让我的呼吸与自然合流！,”这两句运用了什么修辞手法？表达了诗人怎样的思想感情。,运用了排比、比喻的修辞手法，写出生命像大自然中的“鸟”“云”“树”一样坦荡自在。洋溢着对生命的热爱，对自由的憧憬之情。,精读细研,2.“像鸟的歌唱，云的流盼，树的摇曳；哦，让我的呼吸与自然合,让,欢笑和哀愁洒向我心里，,像季节燃起花朵又把它吹熄。,3.,这两句诗有怎样的内涵？在文中起什么作用？,含义：,大自然创造了人和万物。人的生命，是大自然的赐予；最终，人的生命又将回归于大自然。欢笑、哀愁、幸福、痛苦，终将化为一片平静。,作用：,点出诗歌主旨，发出渴望与大自然拥抱的呼声，欢笑与哀愁都是生命的一部分，如同花朵一样开了又谢。,精读细研,让欢笑和哀愁洒向我心里，3.这两句诗有怎样的内涵？在文中起什,人的爱，是大自然的赐予；最终，人的爱又将回归于大自然之中去。这就是真正获得了生命“巨树永青”的人生之爱的归宿。这首诗通过对春天的所见所感，表现春天的大自然有着旺盛的生命力，充满了渴望和追求，也抒发了作者因时代而产生的欢乐和忧戚。,概括主题,课堂小结,人的爱，是大自然的赐予；最终，人的爱又将回归于大自然,学后感悟,感悟：,二十岁的诗人，一个热血青年，就是季节燃起的花朵 ，他在思索，他在抗争，在荆棘丛生中绽放着不败的青春。,课堂小结,学后感悟 感悟：二十岁的诗人，一个热血青年，就是季节,这首诗以鲜明深邃的诗歌意象传达情感，阐述思想。诗歌中的大量意象可谓是形、神兼备，形、情兼备，形、理兼备。如：这首诗中的意象主要有向晚的春风、丰润的青草、展翅的飞鸟、深远的晴空、被夕阳染红的流云、沉醉了的大地。,用丰富的意象来隐喻和暗示诗人的内心世界。,写作特色,这首诗以鲜明深邃的诗歌意象传达情感，阐述思想。诗歌中,全诗一共五节，第一节押,ao,韵；第二节押,i,韵；第三节第一句承第二节的,i,韵，又换韵为,a,韵；第四节又换韵为,i,；第五节又换韵为,iu,和,i,。读起来朗朗上口，富有音乐美。,富有节奏美和音乐美。,写作特色,全诗一共五节，第一节押ao韵；第二节押i韵；第三节第,第五节的“天风”“鸟的歌唱，云的流盼，树的摇曳”照应了第一节和第二节；“欢笑和哀愁洒向我心里”又照应了第三节的“逝去的多少欢乐和忧戚”；“像季节燃起花朵”又照应了第一节的“春”。处处照应，使全诗成为一个有机的整体，又使情感抒发得很强烈。,首尾照应，结构严谨。,写作特色,第五节的“天风”“鸟的歌唱，云的流盼，树的摇曳”照应,我看,看,思,春风、青草、绿潮,思索生命,飞鸟、流云、大地,自然之美,致敬哲人,拥抱自然,人生意义,热爱生命,渴望自由,板书设计,我看看思春风、青草、绿潮思索生命飞鸟、流云、大地自然之美致敬,A,丰润,(,rn,),红晕,(,yn,),疑望,B,忧戚,(,q,),枉然,(,wn,),漫游,C,谐奏,(,zu,),飘逸,(,y,),流盼,D,坦荡,(,tn,),摇拽,(,y,),吹熄,解析,：,A.“,疑”应写作“凝”；,B.“,戚”应读作“,q,”,；,D.“,拽”应写作“曳”。,C,1,下列加点字的读音和字形全部正确的一项是,( ),课堂检测,A丰润(rn)红晕(yn)疑望B忧戚(,_,云霞升起来了，从那重重的绿叶的缝隙中透过点点金色的彩霞，林子中映出一缕一缕的透明的、淡紫色的、浅黄色的薄光。当大地从晨雾中苏醒过来的时候，肃穆的园子便开始活跃起来。一些爱在晨风中飞来飞去的小甲虫便更不安地四处乱闯。在那树丛里还有偶尔闪光的露珠，就像在雾夜中耀眼的星星一样。鸟雀开始欢噪，呼朋引伴地唱起悦耳的歌曲。而那些红色果皮上的一层茸毛，或者是一层薄霜，便更显得柔软而润湿。浓密的树叶在伸展开去的枝条上微微蠕动，却隐藏不住那累累的硕果。,A,B,C,D,C,2,依次填入下面文段横线处的语句，衔接最恰当的一项是,( ),课堂检测,_云霞升起来了，从那重重的绿叶的缝,3,文学常识填空。,穆旦，原名查良铮，曾用笔名梁真，现代主义诗人、翻译家，是,“ ”,的代表性诗人。代表作有, ,穆旦诗选,穆旦诗文集,等。,九叶诗派,探险队,穆旦诗集,旗,课堂检测,3文学常识填空。 穆旦，原名查良铮，曾用笔名梁真，,一片槐树叶,纪弦,这是全世界最美的一片，,最珍奇，最可宝贵的一片，,而又是最使人伤心，最使人流泪的一片，,薄薄的，干的，浅灰黄色的槐树叶。,忘了是在江南，江北,是在哪一个城市，哪一个园子里捡来的了，,被夹在一册古老的诗集里，,多年来，竟没有些微的损坏。,拓展阅读,拓展探究,一片槐树叶拓展阅读拓展探究,蝉翼般轻轻滑落的槐树叶，,细看时，还沾着些故国的泥土啊。,故国哟，啊啊，要到何年何月何日,才能让我再回到你的怀抱里,去享受一个世界上最愉快的,飘着淡淡的槐花香的季节？,1954,年,拓展探究,蝉翼般轻轻滑落的槐树叶，拓展探究,1,从全诗看,，,诗人为什么说这片槐树叶是“最美的”“最珍奇,，,最可宝贵的”？为什么又说它是“最使人伤心,，,最使人流泪的”？,_,_,_,因为这片槐树叶来自“故国”，沾着故国的“泥土”，所以它是“最可宝贵”的一片；又因为离开了哺育它的“泥土”，离开了生长它的枝干，所以它又是“最使人伤心”的一片。,根据诗歌内容，思考：,拓展探究,1从全诗看，诗人为什么说这片槐树叶是“最美的”“最珍奇，最,A,开头两行落笔见情：赞美之情，欣喜之情，溢于言表，并以三个“最”字叠用，层层推进，增加了感情的强度和浓度。,B,第三行由“而”字急转，情感的流程由赞叹变为伤感，由欣喜变为悲泣。为了表现这种乐中之苦、喜极之悲，诗人以两个“最”字重叠加以强化，构成了全诗情感的基调。,C,第四行“薄薄的，干的，浅灰黄色的槐树叶”，初步展示全诗的中心意象，点明诗人感情的触发物，并由此引出下一节所要表达的更深情感。,D,这四句采用白描手法，从外形和意蕴两方面对“一片槐树叶”作了集中的描绘，突出了全诗的中心意象，加强了感情渲染。,D,解析：,只有第四行是白描手法。,2,对诗的第一节赏析不当的一项是,(,),拓展探究,A开头两行落笔见情：赞美之情，欣喜之情，溢于言表，并以三个,3,“,忘了是在江南，江北,/,在哪一个城市，哪一个园子里捡来的了,”两句,，,既是实写又是虚写,，,这样写有什么好处？,虚实相生，大大拓展了思乡的幅度,大陆的每一个城市、每一个乡村、每一寸土地，都是值得怀念的。,4.,在下面空格处填上恰当的词语，分别从时间和诗人心理变化的角度概括全诗的思路。,时间：,、,、,；,心理：,、,、,。,现 在,过 去,将 来,伤 感,回 忆,企 望,拓展探究,3“忘了是在江南，江北/在哪一个城市，哪一个园子里捡来,大自然是美丽的，让人心动的。请,为四季写一段赞美词（,100,字左右）,课下作业,大自然是美丽的，让人心动的。请 为四季写一段赞美词,春天，杨柳吐翠，山茶烂漫，小草翻起层层微浪；,夏天，繁花似锦，绿荫弥漫，轻风拂来阵阵清凉；,秋天，枫林尽染，金风送爽，硕果送来阵阵清香；,冬天，腊梅绽放，白雪纷飞，梨花开遍棵棵银树。,好一个多姿 多彩的世界。,例文：,课下作业,春天，杨柳吐翠，山茶烂漫，小草翻起层层微浪；例文：课下作业,第二套,第二套,51,5,我 看,5 我 看,学习目标,1.,朗读诗歌，理解诗歌内容，把握诗歌的主题和诗人的情感。,2.分析诗歌的意象，感受诗歌的美。,3.品味陌生化语言的表达效果。,学习目标1.朗读诗歌，理解诗歌内容，把握诗歌的主题和诗人的情,作者名片,穆旦（19181977），原名查良铮，出生于天津，祖籍浙江海宁。翻译家，九叶诗派代表诗人。他的诗作具有深厚凝重的特点，大大拓展了新诗的表现范围，增强了新诗的表现力度，开创了中国现代诗歌的新局面。代表诗作有赞美诗八首哀国难等。穆旦的爱国意识非常浓烈。“有一分光，发一分热”，从青年时代起，鲁迅的这句话就是穆旦最喜欢的名言。1942年原本在校任教的穆旦响应“青年知识分子入伍”的号召，投笔从戎，以助教的身份报名参加中国入缅远征军。在震惊中外的野人山战役中，他在遮天蔽日的热带雨林中穿山越岭，扶病前行，踏着堆堆白骨最终才侥幸逃出野人山。,作者名片 穆旦（19181977），原名查良铮，出生,创作背景,本诗选自穆旦诗文集（人民文学出版社2007年版）。1938年七七事变后，穆旦与几百位师友一起踏上了学校西迁之路，来到自然生态十足的云南蒙自，看到了天地与自然的大美。诗歌写的是蒙自的春天留给诗人的印象以及诗人从中获得的生命感悟。,创作背景 本诗选自穆旦诗文集（人民文学出版社200,“诗言志”，诗歌就是通过有节奏和韵律的语言来反映生活、抒发情感，也就是为了表达出自己的观点以及喜怒哀乐等情绪。,A,朗读诗歌,“诗言志”，诗歌就是通过有节奏和韵律的语言来反,我看一阵向晚的春风,悄悄揉过丰润的青草，,我看它们低首又低首，,也许远水荡起了一片绿潮；,我看飞鸟平展着翅翼,静静吸入深远的晴空里，,我看流云慢慢地红晕,无意沉醉了凝望它的大地。,我看一阵向晚的春风,哦，逝去的多少欢乐和忧戚，,我枉然在你的心胸里描画！,哦！多少年来你丰润的生命,永在寂静的谐奏里勃发。,也许远古的哲人怀着热望，,曾向你舒出咏赞的叹息，,如今却只见他生命的静流,随着季节的起伏而飘逸。,哦，逝去的多少欢乐和忧戚，,去吧，去吧，哦生命的飞奔，,叫天风挽你坦荡地漫游，,像鸟的歌唱，云的流盼，树的摇曳；,哦，让我的呼吸与自然合流！,让欢笑和哀愁洒向我心里，,像季节燃起花朵又把它吹熄。,去吧，去吧，哦生命的飞奔，,B,从我看这首诗，我看到了,春天的美好和生机勃勃,，感受到了,诗人对大自然的热爱之情,。,A,从我看这首诗，我读出了,，感受到了,。,初读感受,B 从我看这首诗，我看到了春天的美好和生机勃勃,B,从我看一诗中，,“,春风、青草,”,这些意象读出,生命的新生,，感受到了,诗人对大自然的热爱之情,。,A,从我看这首诗，我读出了,，感受到了,。,初读感受,B 从我看一诗中，“春风、青草”这些意象读出生,B,从我看一诗中，,“多少年来你丰润的生命永在寂静的谐奏里勃发”“哦生命的飞奔”读出了,作者对生命、对未来充满着希望,，感受到诗人,对生命的热爱。,A,从我看这首诗，我读出了,，感受到了,。,初读感受,B 从我看一诗中，“多少年来你丰润的生命永在寂,整体感知,我看一阵向晚的春风,悄悄揉过丰润的青草，,我看它们低首又低首，,也许远水荡起了一片绿潮；,春风吹拂着如波浪一般起伏的青草，,遥远的湖水也似乎荡起了“绿潮”。,整体感知我看一阵向晚的春风春风吹拂着如波浪一般起伏的青草，,整体感知,我看飞鸟平展着翅翼,静静吸入深远的晴空里，,我看流云慢慢地红晕,无意沉醉了凝望它的大地。,飞鸟在天空展翅逐渐滑翔至远空深处，,夕阳染红的流云映照着红色的大地。,整体感知我看飞鸟平展着翅翼飞鸟在天空展翅逐渐滑翔至远空深处，,整体感知,哦，逝去的多少欢乐和忧戚，,我枉然在你的心胸里描画！,哦！多少年来你丰润的生命,永在寂静的谐奏里勃发。,思索人的欢乐忧伤在自然,面前微不足道。,整体感知哦，逝去的多少欢乐和忧戚，思索人的欢乐忧伤在自然,整体感知,也许远古的哲人怀着热望，,曾向你舒出咏赞的叹息，,如今却只见他生命的静流,随着季节的起伏而飘逸。,远古的哲人怀着热望“咏赞”生命，,但自然却始终以自己的姿态不,停息地向前。,整体感知也许远古的哲人怀着热望，远古的哲人怀着热望“咏赞”生,整体感知,去吧，去吧，哦生命的飞奔，,叫天风挽你坦荡地漫游，,像鸟的歌唱，云的流盼，树的摇曳；,哦，让我的呼吸与自然合流！,让欢笑和哀愁洒向我心里，,像季节燃起花朵又把它吹熄。,诗人热烈地渴盼与自然融为一体。,整体感知去吧，去吧，哦生命的飞奔，诗人热烈地渴盼与自然融为一,内容归纳,如波浪一般起伏的青草，在天空滑翔至远空深处而逐渐消失不见的飞鸟，夕阳染红的流云。在春风晚霞中，作者回想起自己的欢乐和忧戚，又向古人发出致敬。最后，作者因自然的生机而生出奔驰和飞翔的愿望，抒发出生命热情被自然的活力点燃的兴奋和惊喜。,内容归纳 如波浪一般起伏的青草，在天空滑翔至远空深处而,主旨归纳,这首诗通过描绘两幅美丽的大自然图景，引发诗人的感慨，抒发了诗人对大自然、对生命的热爱，对自由的憧憬之情，含蓄地表达了诗人愿以热血青春报效祖国的深情。,主旨归纳 这首诗通过描绘两幅美丽的大自然图,意象意境,01,我看这首诗，诗人选用了哪些意象？这些意象又具有什么特点？为我们营造怎样的意境，又抒发了诗人怎样的情感呢？,02,我看中所选用的代表着春天的意象“春风、青草、飞鸟、晴空、流云、花朵”等，这些意象表现了万物的生生不息、生命的蓬勃向上，描绘出了一幅美丽的春日夕阳图，抒发作者对生命、对自然的热爱，对未来充满着希望的情感。,意象意境01 我看这首诗，诗人选用了哪些意象？这些,我们在叙写或陈述我们常见的事物或道理时,竭力避免使用现成的套话，而采用一种与众不同的独特的表现语言,。,这种陌生的、不符合逻辑、违反日常用语的表达，匠心独运，内蕴却是饱满的、深邃的，给读者以独特的审美体验。,语言陌生化,语言陌生化,我们在叙写或陈述我们常见的事物或道理时,竭力避免使,语言陌生化,“我看一阵向晚的春风/悄悄揉过丰润的青草”，这个“揉”字用得妙，好像人的轻轻揉动而使青草“丰润”起来，写出了风的力度和温柔，造成了一种陌生化的效果，表现了春风对青草的爱护之情。,语言陌生化,语言陌生化 “我看一阵向晚的春风/悄悄揉过丰润的青草”,语言陌生化,“让欢笑和哀愁洒向我心里，像季节燃起花朵又把它吹熄。”说季节把花朵“燃起”又“吹熄”，虽然看似不合事理，但却让读者形象地感受到花朵的自然枯荣，感受到生命的不断变化，语言的陌生化增强了表意的丰富性。,语言陌生化,语言陌生化 “让欢笑和哀愁洒向我心里，像季节燃起花朵,深入探究,诗歌的标题是“我看”，然而诗歌第三、四、五节都非诗人所见，这样拟题合适吗？,合适。因为诗人在前两节描绘了“我看”到的景物，极力渲染了景物的静谧美好，展现了中国北方原野的生机与活力。后三节是诗人面对美景的思索，诱因是眼前的美景，这三节虽然没有写看到的景物，但是由“看”引发的思考与呼告，仍然和“看”有联系，因而这样拟题是合适的。,深入探究 诗歌的标题是“我看”，然而诗歌第三,分析诗歌的意象，感受诗歌的美,品味陌生化语言的表达效果,朗读诗歌，理解诗歌内容，把握诗歌的主题和诗人的情感,内容小结,分析诗歌的意象，感受诗歌的美品味陌生化语言的表达效果朗读诗歌,