幼儿园创造性游戏课件

,单击此处编辑母版标题样式,*,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,幼儿园创造性游戏,幼儿园创造性游戏,第一节 游戏的特征和环境的创设,请问：什么是游戏？,人为什么要游戏？,游戏为何更多属于幼儿？,游戏的功能是什么？,第一节 游戏的特征和环境的创设,一、 游戏特征的认识,1、游戏是一种无外在目的活动,。,2,、,游戏是游戏者自主性的活动。,3、游戏是注重过程体验的活动。,表明游戏是摆脱束缚，注重过程大于结果的活动。,4、游戏是一种假想的非正式的活动,5、游戏是表现已有经验的活动,6、游戏是体验积极情感的活动,一、 游戏特征的认识,游戏的定位-游戏与教学的区别,游戏 教,学,目的：活动本身 目的：特化性,由儿童发起 由教师发起,儿童处于主动地位 教师处于主动地位,儿童决定空间材料 教师决定空间材料,活动满足儿童需要 活动完成规定任务,儿童获得游戏体验 儿童获得知识技能,游戏的定位-游戏与教学的区别,思考：,幼儿游戏要不要教？,为什么幼儿游戏水平很难提高？,如何开展幼儿园的创造性游戏？,二、游戏空间材料探讨,二、游戏空间材料探讨,（一） 空间大？空间小？,有利于儿童游戏的最佳空间：人均2、4平方米,幼儿有良好的游戏行为和交往行为。,（二）开放空间？区割空间？,1,、开放空间团体规则性游戏，,适合平行游戏和粗大动作活动,区割空间合作性和探索性游戏,随时调整空间密度,（一） 空间大？空间小？,小空间的营造,橱柜的摆放,开放度不同的空间,小空间的营造橱柜的摆放开放度不同的空间,看看哪里不一样,？,看看哪里不一样？,2,、区割依据：材料多少、使用功能,最小空间：个别活动，隐蔽和私密空间 小组群空间：有利于倾听和表达,大组群空间：学会协商、分享、让步,3,、区割物要求灵活-可移动、方便、安全,布帘、帐篷、屏风、矮柜、积木,2、区割依据：材料多少、使用功能,看看哪里不一样,？,娃娃家,看看哪里不一样？娃娃家,幼儿园创造性游戏课件,幼儿园创造性游戏课件,幼儿园创造性游戏课件,围墙,围墙,布置场景、划分区域,1,布置场景、划分区域1,布置场景、划分区域,2,布置场景、划分区域2,幼儿园创造性游戏课件,幼儿园创造性游戏课件,幼儿园创造性游戏课件,幼儿园创造性游戏课件,幼儿园创造性游戏课件,超市,超市,（三）区域功能固定？不固定？,（1）相对固定的区域,便于选择活动时有一定的倾向性。,便于幼儿秩序感的形成。,（2）适当变化的空间,随年龄增长，环境构建转向以幼儿为主、幼儿自主决定。,（三）区域功能固定？不固定？,照相馆,(,影楼,),服装设计加工厂,时装表演,照相馆(影楼),游戏空间安排注意点：,边界和路线标注清楚，边界线、隔离物必须低于儿童视线。,安静区和喧闹区划分,空间有限时，扩大其利用效率,尝试放手让幼儿自己安排空间,游戏空间安排注意点：边界和路线标注清楚，边界线、隔离物必须低,（四）游戏材料的多少？,考虑幼儿驾驭材料的自由度,（,1,）数量多少？,（,2,）种类多少？,-,丰富,（,3,）材料搭配,（,4,）材料性质：低结构,高结构,（四）游戏材料的多少？ 考虑幼儿驾驭材料的自由度,小吃店,小吃店,幼儿园创造性游戏课件,1,、玩具材料的种类与儿童游戏行为关系,单一材料,多样材料,-,满足不同幼儿,没有固定玩法,-,创造玩法,2,、玩具数量与儿童游戏的社会性互动水平成反比。,数量增多,社会性合作较少，攻击性行为减少,数量减少,较多积极性社会接触，较多攻击性 行为。,3,、玩具的大小比例影响儿童游戏。,4,、注意材料搭配，考虑幼儿驾驭材料的自由度,5,、允许跨领域使用材料,1、玩具材料的种类与儿童游戏行为关系,理发店,理发店,幼儿园创造性游戏课件,