幼儿语言教育活动设计与指导课件

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑文本,第二级,第三级,第四级,第五级,幼儿语言教育活动设计与指导,HUODONGFANGAN,1,幼儿语言教育活动设计与指导HUODONGFANGAN1,幼儿语言教育活动设计与指导,关于“三学六法”的理解：,三学：幼儿教育学、幼儿心理学、幼儿卫生学,六法：计算、常识、美术、音乐、体育、语言,关于学前教育专业知识点的理解和掌握：,关于五大领域教育活动的理解：,幼儿语言领域教育活动,幼儿科学领域教育活动,幼儿艺术领域教育活动,幼儿健康领域教育活动,幼儿社会领域教育活动,幼儿语言教育活动指导的知识结构,幼儿语言教育的基本原理,2,幼儿语言教育活动设计与指导关于“三学六法”的理解：2,幼儿语言教育概述,一、幼儿语言教育的特征：,1、幼儿语言教育是通过多种途径进行的,2、幼儿语言教育活动是特殊的语言教育过程:具有目的性、计划性、针对性等特点,3、幼儿语言教育的目的是使幼儿主动地获得语言经验，从而获得语言的发展,二、幼儿园语言教育的基本观点,1、如何看待幼儿的语言发展?,本民族语言的获得、个别差异性、先天和后天的相互作用、发展潜能,2、怎样看待幼儿语言教育?,3,幼儿语言教育概述3,教育的观念和活动教育的观念,关注每个幼儿的语言学习，重点在于促进幼儿语言素质的养成，树立完整语言的观念、整合教育的观念和活动教育的观念,完整语言观,1、目标完整-把听、说、读、写等方面的情感态度、认知和能力的发展，作为幼儿语言教育的完整目标。即培养幼儿听、说能力，良好的听、说行为习惯，以及早期阅读和书写的技能。,2、内容完整-学习口头语言，也要学习书面语言,3、过程完整-在专门的语言教育活动、日常语言教育活动中，随时随地开展语言教育活动，展现给幼儿一个完整的、真实的语言学习环境。,4,教育的观念和活动教育的观念关注每个幼儿的语言学习，重点在于促,教育的观念和活动教育的观念,整合教育观,幼儿语言教育活动是一个整合的教育过程。也就是说，幼儿的语言发展与其他方面的发展是整合一体的关系，幼儿每一个新词、一种句式的习得都是整个学习系统调整、吸收与发展的结果。具体表现为以下方面的整合：,语言教育目标的整合；包括认识、情感与态度、能力与技能等三个方面的要求；,语言教育内容的整合；幼儿语言学习的内容是社会知识、认知知识和语言知识相互作用的结果；,语言教育方式的整合；以多种教育活动形式构建语言教育活动，允许多种与幼儿发展有关的符号系统（音乐、美术、动作、语言）参与，让幼儿在体验、玩耍、表演中学习；,5,教育的观念和活动教育的观念整合教育观5,教育的观念和活动教育的观念,活动教育观,幼儿的语言是在个体与环境相互作用的活动中发展起来的。幼儿园语言教育是一个积极的、有目的、有计划的活动。活动教育观是幼儿园语言教育的一个突出的特点，就是以活动的组织形式来促进幼儿的语言发展。具体表现在：,提供充分操作语言的机会；,通过多种形式的操作，促进幼儿语言的发展；,注意发挥幼儿在活动中的主体作用和教师在活动中的主导作用,语言活动设计的一般步骤,活动名称：写清楚语言教育活动的具体类型,适合于何种年龄段,具体内容是什么,设计思路：简略概括本班幼儿语言发展水平,教材特点以及本次活动设计意图,活动目标：写清楚通过本次活动应达到的具体目标要求,活动准备：写清楚本次活动需要为幼儿做好的准备,包括:知识准备、语言准备和物质准备三个方面,活动过程：一个经过精心策划的完整的过程在书写形式上应表明,6,教育的观念和活动教育的观念活动教育观6,活动过程,活动过程：一个经过精心策划的完整的过程在书写形式上应表明,1）活动的起点和终点；,2）清晰的活动过程步骤，以及与这些步骤相关的内容和组织形式；,3）需要重点提出的问题。,活动延伸：设计出本次活动在课堂教学之外扩展和延伸的具体方式和要求。,活动评价：设计好评价的标准和范围，增加语言教育的科学性和有效性，以便具体的教育活动结束后及时进行评价,7,活动过程活动过程：一个经过精心策划的完整的过程在书写形式上应,渗透的语言教育,（二）渗透的语言教育,1、含义：又称非正式的语言教育活动，是指在日常生活活动、游戏活动、各领域活动中发现和利用潜在的语言教育因素随时随地进行随机渗透学习的教育活动。,2、渗透教育的形式：是指在语言教育活动设计中将各种内容，各种不同的学习形式与方法加以有机地融合，将其作为一个相互联系而不可分割的完整体系来对待。,具体表现为：教育活动内容的相互渗透和整合；教育活动形式的相互渗透和整合,8,渗透的语言教育（二）渗透的语言教育8,渗透形式,：,渗透形式,（1）日常生活中的语言交往；,（2）自由游戏中的语言交往；,（3）其他领域活动中的语言交往；,（4）随机渗透在日常生活环节中的语言学习；,9,渗透形式：渗透形式9,幼儿园语言教育组织实施的策略,三、幼儿园语言教育组织实施的策略,策略一、创设有利于幼儿语言能力发展的语言运用环境,1、要为幼儿提供宽松互动的口头语言交流情境。,2、创设应答性互动的语言环境，给幼儿提供集体、个人状态下，同成人、同伴交谈的机会，让幼儿体验交流的乐趣。,3、给幼儿提供发展幼儿阅读兴趣和能力的机会。,策略二、注重日常生活中与幼儿的言语交流,10,幼儿园语言教育组织实施的策略三、幼儿园语言教育组织实施的策略,幼儿园语言教育组织实施的策略,策略二、注重日常生活中与幼儿的言语交流,1、教师应关注幼儿日常生活中的语言交往。,2、教师自身语言要规范、亲切、文明、生动，富有童心、童趣。,3、语速和音量适合幼儿，引导幼儿学会控制讲话声音，培养文明表达的习惯。,策略三、有目的、有计划地组织正规性的语言教育活动,设计的重点不要放在要求幼儿记住了哪些语言知识、认识了多少汉字、背会了几首儿歌和诗歌，而应注重幼儿语言思维能力、思想情感表达能力的培养。,11,幼儿园语言教育组织实施的策略策略二、注重日常生活中与幼儿的言,幼儿园语言教育组织实施的策略,策略四、开展多种类型的语言活动,1、发展幼儿倾听能力的活动。,、建构幼儿语言经验的活动。,策略五、渗透在其它领域教育活动中的语言教育活动,纲要指出“发展幼儿语言的重要途径，是通过互相渗透的各领域的教育，在丰富 的活动中去扩展幼儿的经验，提供促进语言发展的条件”。,策略六、在角色游戏活动中发展幼儿的语言在活动区活动中，注重发展幼儿的语言。尤其是在角色游戏中发展幼儿的语言能力是最好的途径。,12,幼儿园语言教育组织实施的策略策略四、开展多种类型的语言活动1,各类型语言教育活动的设计与指导,各类型语言教育活动的设计与指导,一、语言教育活动设计的基本原则,1、教育活动应在新旧经验间建立联系的原则。,2、教育活动中主客体交互作用的原则。,3、教育活动中以语言操作为主，各种活动有机参透的整合性原则。,13,各类型语言教育活动的设计与指导各类型语言教育活动的设计与指导,案例,案例,故事活动城里来了大恐龙（大班）,设计思路恐龙，这种神奇的动物是大班孩子们非常感兴趣的。孩子们经常围绕恐龙这一个话题展开讨论，如：恐龙的特征、恐龙和种类以及恐龙为什么会灭绝等等，因此，教师选择了城里来了大恐龙这一有关大恐龙的教材。这篇童话童趣盎然、想像丰富，作品中的恐龙形象善良、可爱，能让孩子能做到爱护动物、与动物和谐生存的情感。在活动过程中，教师设计了各种丰富多彩的活动，让每个幼儿都有充分表达自己看法的机会，培养幼儿大胆想像、积极讲述以及敢于创造的能力。,14,案例案例14,案例,活动目标,1、理解故事内容，萌发热爱动物、保护动物的情感。,2、会运用已有知识经验大胆想像。,3、能在集体面前积极说话，形成大胆讲述的能力。,活动准备,1、表现恐龙堵塞交通情景的故事挂图。,2、幼儿、教师共同收集有关恐龙的图片、实物等。,3、彩笔、画纸若干。,15,案例活动目标15,案例,活动过程,活动（一）故事教学,1、出示画有“恐龙交通堵塞”的教学挂图，引导幼儿讨论：这里发生了什么事情？鼓励幼儿能大胆想像、积极主动的说出自己的看法。,2、教师讲述故事至“城里人感到大恐龙给他们带来了危险”，再次引导幼儿讨论：城里来了大恐龙，交通堵塞了、铁路被压坏了、房顶也被掀翻了。请你们一起来想办法，帮帮这卒城里的人、帮帮这条大恐龙吧！,3、教师讲故事至结尾处，请幼儿讨论故事里孩子想出的办法好不好？故事里的大恐龙与你们印象中的大恐龙有什么不同？你喜欢故事中的恐龙吗？萌发幼儿爱护动物的情感。,4、教师完整地讲述故事。幼儿扮演龙，边听故事边进行表演。,5、引导幼儿续编故事：“如果有一天，城市里建立了一座新的立交桥，不再需要恐龙立交桥了，你觉得大恐龙又会到哪里去？还能给城里做些什么呢？”要求幼儿一段完整的故事，而不是说一两句话。鼓励幼儿与周围的伙伴商量，互相讲述自己编的故事。,16,案例活动过程16,案例,活动（二）恐龙展览,1、老师与幼儿一起收集有关恐龙的图片、实物等，一起将活动室布置成一个“恐龙展览”。,2、幼儿自由结伴参观。引导幼儿大方地向同伴介绍自己知道的有关恐龙的知识。,3、开展“我是小小解说员”的活动。,请幼儿的家长都来参观恐龙展览，请幼儿担任解说员，向家长介绍恐龙的内容，鼓励幼儿大胆地解说，声音响亮。,17,案例活动（二）恐龙展览17,案例,活动（三）我和恐龙做朋友,1、老师通过谈话导入活动主题：恐龙为什么会从地球上消失？,2、老师提出问题，引导幼儿分组自由讨论：如果恐龙再次回到我们身边，你会想什么办法来帮助他们？教师巡回观察，倾听幼儿的的讲述，及时给予指导。,各组幼儿推选代表进行讨论：请你们都说一说，你们都想出了哪些办法来帮助和保护恐龙？,3、幼儿集体作画：我和恐龙是朋友。,4、拓展故事中的含义，告诉幼儿在现实生活中有许许多多的动物，需要我们大家共同来关心他们，帮助他们。,18,案例活动（三）我和恐龙做朋友18,案例,活动评析,恐龙是大班幼儿非常感兴趣的动物，恐龙的世界对幼儿来说是新鲜的、有趣的，因此，教师选择的这一故事能深深地吸引幼儿。在故事教学活动中，教师改变了以往故事教学中教师讲，幼儿听的模式，能让幼儿积极主动地参与到故事情节发展的讨论中，给幼儿提供了大量的语言表达的机会，并能尊重幼儿对故事的理解和创造性想像。在其后的系列活动中，教师通过布置展览和谈话、讨论以及绘画等的形式，让幼儿充分的交流和体验，进一步感知恐龙的特点，使恐龙这一故事形象更加鲜明生动，同时也让幼儿明白我们应该保护大自然中的动物。在整个活动中，教师始终十分注重培养幼儿大胆表达的语言习惯和创造性语言表达能力。,附故事:城里来了大恐龙,大恐龙来到城里，它觉得这个地方比它去过的任何地方都热闹。,大恐龙，啪哒啪哒地走在马路上，可是它的身体太大了，交通给堵塞了，汽车排起了长队，响起了喇叭。,大恐龙，啪哒啪哒地走在铁路上，大恐龙的身体太重了，铁路被踩得吱吱响，火车也被震得跳起了舞。,19,案例活动评析19,案例,大恐龙，啪哒啪哒地走在胡同里的小路上，它闻到了别人家厨房飘出的阵阵的香味，它忍不住把头伸进窗户，可是大恐龙的脖子太长，把人家的屋顶都掀翻了，大恐龙的心里真难过。城里的人感到，大恐龙给他们带来了危险。这时，一个聪明的孩子说：“大恐龙走了许多路，一定是饿了。”他带着许多小朋友在马路上撒青草，大恐龙沿着这条路边吃边走，大恐龙吃饱了就在十字路口打起了瞌睡。汽车刹住了，从大恐龙的身上、身下开过，大恐龙变成了立交桥。它觉得身上痒痒的，睁开眼睛一看，想不到自己还有这么大的用处呢。大恐龙觉得自己应该为城里人多做点事，因为它是多么喜欢这个地方啊。一辆辆大卡车、面包车、小汽车从大恐龙的身上开过去，一辆辆自行车、摩托车、三轮车从大恐龙身上骑过去，一群群的大人、小孩从大恐龙的身上走过城市的马路变得畅通了,大家都说,大恐龙立交桥真好。,20,案例大恐龙，啪哒啪哒地走在胡同里的小路上，它闻到了别人家厨房,个人观点供参考，欢迎讨论,个人观点供参考，欢迎讨论,