高教版中职语文(基础模块)下册第4课《父亲的手提箱》课件1

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,二级,三级,四级,五级,*,最新中小学教学课件,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,二级,三级,四级,五级,*,最新中小学教学课件,*,父亲的手提箱,製作：浙江省桐廬縣職業技術學校，方豐，字逸之,父亲的手提箱製作：浙江省桐廬縣職業技術學校，方豐，字逸之,菲利特,奥尔罕,帕慕克,（,Ferit Orhan Pamuk,）,1952,年,6,月,7,日生于土耳其伊斯坦布尔,菲利特奥尔罕帕慕克,“在寻找故乡的忧郁灵魂时，发现了文化冲突和融合中的新的象征”,“在寻找故乡的忧郁灵魂时，发现了文化冲突和融合中的新的象征”,高教版中职语文(基础模块)下册第4课父亲的手提箱课件1,高教版中职语文(基础模块)下册第4课父亲的手提箱课件1,土耳其最畅销的作家,2006,年诺贝尔文学奖得主，,史上第一位土耳其籍诺贝尔奖得主,“,欧洲当代文坛三巨头,”,之一,土耳其最畅销的作家2006年诺贝尔文学奖得主，“欧洲当代文坛,1979,年第一部作品,塞夫得特州长和他的儿子们,1983,年出版第二本小说,寂静的房子,，并于,1991,年获得得到欧洲发现奖，同年出版法文版。,1985,年出版第一本历史小说,白色城堡,，这本书荣获,1990,年美国外国小说独立奖,1990,年出版,黑书,1998,年,我的名字叫红,出版，这本书确定了他在国际文坛上的的文学地位；获得,2003,年都柏林文学奖。,2002,年作者发表小说,雪,，作者本人最为钟爱，也是最有争议的政治小说，还曾使作者的生命受到威胁。,2005,年作者的新作,伊斯坦布尔,被诺贝尔文学奖提名。同年获得德国书业和平奖。,1979年第一部作品塞夫得特州长和他的儿子们,学习目标,1.,以“手提箱”为线索，梳理全文。,2.,圈画出议论、抒情的语句，联系全文，逐一品味。,3.,归纳本文的主旨。,学习目标1.以“手提箱”为线索，梳理全文。2.圈画出议论、抒,学习重点,以“手提箱”为线索，梳理全文。,学习难点,圈画出议论、抒情的语句，联系全文，逐,一品味。,学习重点以“手提箱”为线索，梳理全文。学习难点圈画出议论、抒,自读课文：讨论交流,（,1,）课文都写了哪些事？,（,2,）通过这些事表达了什么样的主题？,作者以父亲的手提箱为线索，讲述了父亲对自己走上文学创作道路的影响，表达了对父亲深深的怀念。,自读课文：讨论交流 作者以父亲的手提箱为线索，讲述,二读课文，品味感情分析课文,全文以手提箱为线索，可以分为五个部分。,二读课文，品味感情分析课文 全文以手提箱为线索，,第一部分,(,第,1,第,2,自然段,):,将手提箱安放在角落。,第二部分,(,第,3,第,7,自然段,):,对手提箱敬而远之。,第三部分,(,第,8-,第,9,自然段,):,打开手提箱之发现与感触。,第四部分,(,第,10-,第,11,自然段,):,父与子心照不宣。,第五部分,(,第,12-,第,15,自然段,):,忆往事激起千层浪。,第一部分(第1第2自然段):将手提箱安放在角落。,三读 发现问题，找出答案,作者为什么写父亲的手提箱？,2006,年，作者真的站在了诺贝尔的领奖台上，父亲却已与世长辞四年之久。其时，作者 深深地怀念着自己的父亲，他,真的希望，我的父亲今天也能坐在这里,。,三读 发现问题，找出答案 作者为什么写父亲的手提箱？,一、请以“手提箱”为线索，梳理全文,问题,1,、父亲是什么时候给“我”手提箱的？手提箱放在哪里？,父亲在去世的两年前给“我”小手提箱。,手提箱放在“我”书房一个不起眼的角落里。,演讲伊始，作者就开门见山地交代了父亲将小手提箱,“,交给我,”,，关照,“,我,”,在他去世之后看一看里面的东西，而且轻轻地把手提箱放在一个不起眼的角落里。,第一部分（,1,2,自然段）：手提箱安放角落,。,一、请以“手提箱”为线索，梳理全文问题1、父亲是什么时候给“,问题,2,、,“,我,”,为什么好几天不敢碰父亲的手提箱，更不敢打开它？,原因有二：一是担心自己不欣赏父亲的作品；二是因为担心箱子里面有“真正的、伟大的文学作品”。,第二部分（,3,7,段）：对手提箱敬而远之。,“,我,”,对这手提箱很熟悉，可是却不敢碰它。因为,“,我,”,知道里面是父亲的手稿，父亲也曾经做过诗人梦，但由于写诗、译诗难以谋生而放弃了。这一点也充分体现了父亲的性格特点,大大咧咧、快快乐乐、无忧无虑。,问题2、“我”为什么好几天不敢碰父亲的手提箱，更不敢打开它？,问题,3,、是怎样的想法促使,“,我,”,打开了手提箱？,希望父亲就是父亲，不要是什么作家,问题3、是怎样的想法促使“我”打开了手提箱？希望父亲就是父亲,问题,4,、打开手提箱后有什么发现？这些发现引出作者怎样的议论？,发现一些熟悉的本子，还发现父亲写作时代表的不是父亲。这些发现引出了作者关于文学与生活的议论。,第三部分（,8,9,自然段）：打开手提箱之发现与感触。,问题4、打开手提箱后有什么发现？这些发现引出作者怎样的议论？,“,荒蛮感,”,，是指写作中忠实于人类所处的文化、经济等原生态的社会状态。,“,失真感,”,，是指写作中不能,“,失真,”,，不能失去人的本性，不能失去世界的本真。,至此，作者提出自己的创作主张：“我认为一个作家要做的，就是发现我们心中最大的隐痛，耐心地认识它，充分地揭示它，自觉地使它成为我们文字、我们身心的一部分。”,“荒蛮感”，是指写作中忠实于人类所处的文化、经济等原生态的社,作者在演说中的另一段话语有助于我们的理解，他说：,“作家的任务是讲述司空见惯却又无人深思的问题，通过发现、深化、传播，让读者看到，原来熟悉的世界竟蕴涵如此神奇，使读者乐于重新审视。当然，能够把熟知的事物原原本本地付诸文字是一种功力，也是一种乐趣。一个深居小楼、长年磨炼的作家，他首先关注的是自己的隐痛，但同时也有意或无意地体现出对人类的极大信任。我一直充满这样的信任，我相信，别人和我一样有着类似的伤痛，所以他们能够理解；我相信，所有的人都是相似的。一切真正的文学，它的基础就是这种,人同此心、心同此理,的信任，这种天真的、乐观的信任。一个深居多年的作家，就是希望对着这样一个人类、这样并无所谓中心的世界倾诉。,”,作者在演说中的另一段话语有助于我们的理解，他说：,问题,5,、父亲发现手提箱被,“,我,”,拿走后有什么表现？他,“,明白了,”,什么？,父亲发现手提箱被,“,我,”,拿走后没有说什么，只是看着,“,我,”,，保持沉默。他明白了,“,我,”,已经打开手提箱，并阅读了里面的东西。,第四部分（,10,11,自然段）：父与子心照不宣。,这样一个自信、坦然而又快乐的父亲，从不以威严压抑儿子的自由，儿子的文学创作与父亲有着“深层的关联”。这深层的关联作者概括为“生活中的缺憾感、幸福感、愧疚感”。,问题5、父亲发现手提箱被“我”拿走后有什么表现？他“明白了”,其中的,“,缺憾感,”,可以从打开手提箱，读到父亲的笔记中得以诠释。,“,幸福感,”,可以通过演说中的另一段话语得到诠释：,“,我告诫自己，对父亲不要有任何成见。况且我对父亲是心怀感激的，因为他从不像普通的父亲那样颐指气使、威风八面，他从不约束我的自由，永远尊重我的选择。和儿时的伙伴不同，我对父亲从来没有畏惧之感，所以我有时认为我常常可以像孩子一样自由地想象；有时又认真地相信，我能够成为作家是因为父亲年轻时曾经有过作家梦。,”,“,愧疚感,”,也许就是因为提前打开了手提箱，对父亲有着一份内疚吧！,其中的“缺憾感”可以从打开手提箱，读到父亲的笔记中得以诠释。,问题,6,、作者为什么要在演讲接近尾声时提及,“,父亲送我手提箱的二十三年前,”,的一件事？,意在说明父亲对自己走上文学创作道路的影响，表现了作者对父亲的深深怀念和感激之情。,第五部分（,12,段,15,段）：忆往事激起千层浪。,问题6、作者为什么要在演讲接近尾声时提及“父亲送我手提箱的二,二、归纳本文主旨：,本文为,2006,年诺贝尔文学奖得主土耳其作家奥尔罕,帕慕克于,2006,年,12,月,7,日在瑞典文学院的诺贝尔奖颁奖典礼上的受奖演说节选。,作者在演讲时以父亲的手提箱为线索，讲述了父亲对自己走上文学创作道路的影响，以及对父亲深沉的怀念。文中，帕慕克阐述了自己对文学创作的主张：,“,我认为一个作家要做的，就是发现我们心中最大的隐痛，耐心地认识它，充分地揭示它，自觉地使它成为我们文字、我们身心的一部分。,”,他用自己的创作实践着这一主张。正因为如此，帕慕克能得到世界文学的最高褒奖。,二、归纳本文主旨：本文为2006年诺贝尔文学奖得主土耳其作家,三、本文是一篇演讲词，其主要艺术特色在于以下两点,:,1,一线贯之，主旨鲜明。,2.,情感真挚，极富感染力。,三、本文是一篇演讲词，其主要艺术特色在于以下两点:1一线贯,艺术特色,1.,一线贯之，主旨鲜明,本文是演讲词，是诺贝尔文学奖颁奖典礼上的演讲词，作者巧妙地以父亲的手提箱为线 索，将自己的写作简历、写作主张呈现给昕者,(,读者,),。不论是未打开手提箱时的,担心,，还是读了父亲笔记后的感触，始终围绕着一个主旨,:,一个作家要做的，就是发现我们心中最大 的隐痛，耐心地认识它，充分地揭示它，自觉地使它成为我们文字、我们身心的一部分。,艺术特色 1.一线贯之，主旨鲜明 本文是演讲,2.,情感真挚，极富感染力,尽管本文是经过翻译后的语言，但是仍然不失演讲的特点一二语言生动、简练，感情真 挚、动人。演讲中，作者夹叙夹议，时而以父亲的故事打动人，时而以自己的议论感染人。令 读者沉浸其中，受益匪浅。,2.情感真挚，极富感染力 尽管本文是经过翻译后的,四、,2006,年诺贝文学奖得主奥尔罕,帕慕克其人其作,（,1952,），土耳其作家，被认为是当代欧洲最核心的三位文学家之一，是享誉国际的土耳其文坛巨星。,1979,年写成第一部作品,塞夫得特州长和他的儿子们,，并在,1982,年出版。,1997,年的,新人生,成为土耳其历史上销售速度最快的书籍。,2002,年出版的,雪,以思想的深度著称，是其本人最钟爱的作品。其他代表作品有,我的名字叫红,、,伊斯坦布尔：城市记忆,。,四、2006年诺贝文学奖得主奥尔罕帕慕克其人其作（1952,编后语,常常可见到这样的同学，他们在下课前几分钟就开始看表、收拾课本文具，下课铃一响，就迫不及待地“逃离”教室。实际上，每节课刚下课时的几分钟是我们对上课内容查漏补缺的好时机。善于学习的同学往往懂得抓好课后的“黄金两分钟”。那么，课后的“黄金时间”可以用来做什么呢？,一、释疑难,对课堂上老师讲到的内容自己想不通卡壳的问题，应该在课堂上标出来，下课时，在老师还未离开教室的时候，要主动请老师讲解清楚。如果老师已经离开教室，也可以向同学请教，及时消除疑难问题。做到当堂知识，当堂解决。,二、补笔记,上课时，如果有些东西没有记下来，不要因为惦记着漏了的笔记而影响记下面的内容，可以在笔记本上留下一定的空间。下课后，再从头到尾阅读一遍自己写的笔记，既可以起到复习的作用，又可以检查笔记中的遗漏和错误。遗漏之处要补全，错别字要纠正，过于潦草的字要写清楚。同时，将自己对讲课内容的理解、自己的收获和感想，用自己的话写在笔记本的空白处。这样，可以使笔记变的更加完整、充实。,三、课后“静思,2,分钟”大有学问,我们还要注意课后的及时思考。利用课间休息时间，在心中快速把刚才上课时刚讲过的一些关键思路理一遍，把老师讲解的题目从题意到解答整个过程详细审视一遍，这样，不仅可以加深知识的理解和记忆，还可以轻而易举地掌握一些关键的解题技巧。所以，,2,分钟的课后静思等于同一学科知识的课后复习,30,分钟。,最新中小学教学课件,2024/11/18,编后语常常可见到这样的同学，他们在下课前几分钟就开始看表、收,thank you!,最新中小学教学课件,2024/11/18,thank you!最新中小学教学课件2023/9/29,