教师应具有的基本意识课件

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,教师应具有的基本意识,主讲人 许 璋,教师应具有的基本意识主讲人 许 璋,1,一、角 色 意 识,1.教师的社会角色：纯洁、高尚、奉献,强调教师的社会责任，忽视教师的个人生命价值和需要；,强调教师的教育教学质量，忽视了教师的家庭生活质量；,一、角 色 意 识1.教师的社会角色：纯洁、高尚、奉献,2,一、角 色 意 识,强调教师对学生的高度负责，忽视了教师对自己孩子的高度负责；,强调教师的奉献精神，忽视了教师的合法权益保障；,一、角 色 意 识强调教师对学生的高度负责，忽视了教师对,3,一、角 色 意 识,2.教师的职业角色：教书育人,教书是为了什么？教育是为了什么？,“教书”和“育人”之间的相互关系？,这是一种教育责任所在。,教师是民师：民众之师,一、角 色 意 识2.教师的职业角色：教书育人,4,我们很难达到“为天地立心，为生民立命，为往圣继绝学，为万世开太平”这样的精神境界，也无法实现这样的抱负。,但教育是与民众息息相关。,教师是命师（人师）。命者，人也，生命也。,因为我们教育的对象是人，而不是物。,我们很难达到“为天地立心，为生民立命，为往圣继绝学，为万世开,5,一、角 色 意 识,教育目标：,学会生存,学会关心,使人幸福,一、角 色 意 识教育目标：,6,一、角 色 意 识,为什么？,从二个方面来分析：,一是从现实（人本的需要）来看：学生和老师到学校去为了啥？,二是从理论上来引证：,一、角 色 意 识为什么？,7,基础教育的核心理念,教育应直面人的生命，应影响和促进教师和学生的生命健康全面发展。,宗旨：从生命和基础教育整体性出发，唤醒教育活动中的每一个生命，让每一个人都真正“活”起来。,基础教育的核心理念教育应直面人的生命，应影响和促进教师和学生,8,一、角 色 意 识,教育是以生命育生命，是以成熟的生命去培育一群正在成长的生命，当你的生命融入另一群生命之时，教育便可获得新生。,自己的生命还没有完全成熟时，就开始担负起培育另一群生命的重任。,自己的生命还没有完全健康时，就开始担负起培育另一群生命的重任。,一、角 色 意 识教育是以生命育生命，是以成熟的生命去培,9,二、学生意识,学生是主体、为学习者服务,学生适应教育还是教育适应学生？,建筑性（物理性）教育和生物性教育,二、学生意识学生是主体、为学习者服务,10,二、学生意识,学生意识的核心：学生是否在我心中,教育的本质是“普度众生”。“普”和“众”有普遍、所有之意。,学生观：教育面向全体。是每一个，一个也不能少。,“渡”有摆渡的意思。,就教育的目的而言：是为了由此及彼地“引领”，使其成人、成才、成功。,二、学生意识学生意识的核心：学生是否在我心中,11,成才：是让每个人在属于各自的位置上成才。,教师又是“悯师”。悯者，慈爱忧悯也。,教育一定与爱结合在一起。,爱也是一种鼓励：学生、家长、自己,认识自己、懂得把自己放在恰当的位置上；懂得适合自己，才是成功最为重要的因素。,成才：是让每个人在属于各自的位置上成才。,12,三、反思意识,康德说：人是两个世界的公民。一个是日常的经验世界，即自然世界；一个是灵魂和精神的世界，即自由世界。,反思的内容,简单讲:教育教学,复杂讲：内容太多思想、目标、内容、方法手段,三、反思意识康德说：人是两个世界的公民。一个是日常的经验世界,13,教师的病理性语言,一位学生概括出10大语言类型,1挑战式：,“我要是管不了你，我就不当这个班主任（教师）了。”,“看，到底是你说了算还是我说了算。”,教师的病理性语言一位学生概括出10大语言类型,14,2挖苦式：,“你当然比老师强了”,“你是天才，你不需要老师的教育，不需要学习！”,2挖苦式：,15,3告状式：,“走，到校长办公室去！”,“我管不了你，叫你爸爸来管你！”,3告状式：,16,4预言式：,“我看你呀，没戏！”,“就你这样，还想考上大学！”,4预言式：,17,5比较式：,“你和班里某某比一比看，是不是差十万八千里！”,“你和被开除的某某没什么两样！”,5比较式：,18,6结论式：,“无论如何就是你的错！”,“我当过十几年的班主任，什么学生没见过，就是从没见过像你这样的学生。”,6结论式：,19,7孤立式：,“同学们的宝贵时间被你占去了五分钟，该怎么办呢？”,“你一个人占用了大家一分钟，四十五个人加起来就是一堂课，你赔得起吗？”,7孤立式：,20,8记账式：,“现在我不跟你生气，到最后看谁吃亏？”,“走着瞧，看我以后如何收拾你！”,8记账式：,21,9驱逐式：,“不想上课，就给我出去！”,“你给我站到教室外面去！”,9驱逐式：,22,10罢课式：,“好，既然你不让我上课，我就不上了！”,“我走，这堂课大家听他讲好了！”,10罢课式：,23,危害性：,1对学生的伤害是心灵的内伤；,2会使学生学会一种病态的生存方式；,3语言是瞬间的，但伤害是持久的；,4是教育教学过程中违法现象的表现。,危害性：,24,师生关系是一种事际关系和人际关系的整合。,事际关系是外在利益关系。利益分配得当则风平浪静、安定和平；否则就有冲突、矛盾。而师生关系之间的事际关系存在着单向性的、不平等的关系。,师生关系是一种事际关系和人际关系的整合。,25,四、科研意识,意识淡薄的原因：,*忙,*矛盾：理论与实践,理想与现实,*找不到研究的突破点,*太苦,四、科研意识意识淡薄的原因：,26,四、科研意识,学校教育中凸现的矛盾：,教育价值选择的标准化与多元化的矛盾,教育功能取向的工具性与价值性的矛盾,教育人才培养的职业目标与信仰目标的矛盾,教育管理的民主与集权的矛盾,四、科研意识学校教育中凸现的矛盾：,27,五、文化意识,何谓“文化”,原文化部长孙家正“文化如水，滋润万物，悄然无声”；“文化从哪里来？由人化文；文化有何作用？以文化人。”,费孝通说“人为，为人”,五、文化意识何谓“文化”,28,五、文化意识,余秋雨说“文化在严格的意义上是指精神价值；在广泛意义上是指生活方式，对精神价值而言，最高坐标是善良与爱”,一是我是个文化人,我更是个文化使者、传播者,五、文化意识余秋雨说“文化在严格的意义上是指精神价值；在广泛,29,五、文化意识,二是凸现教育文化，形成文化育人,教育文化的基本内涵：人才培养的价值取向,三是学校是个不断产生新文化的地方,五、文化意识二是凸现教育文化，形成文化育人,30,世事再纷繁 加减乘除算尽,宇宙再广大 点线面体包完,世事再纷繁 加减乘除算尽,31,我们的任务是：,从事文化的继承、传播和创造来完成教育的任务,就必须担负起这个责任角色意识；,在完成任务的过程中有一个亲密的合作伙伴：学生，需要尊重他、信任他、心中想着他学生意识；,创造文化的过程需要不断地思索、反思和研究。,我们的任务是：,32,结束语,角色意识是事业成功的基本意识；,在走向成功的征途中要和合作伙伴学生心连心，手拉手；,学会反思成为一名善于思索的人，在思索中提升自己、完善自己；,在研究中使自己不断地成为一名文化人，继而把我们的实践变得丰富多彩、充满快乐；,愿每一位教师都成为实现自己生命价值而快乐、幸福的教师。,结束语角色意识是事业成功的基本意识；,33,实现“六水”：,水域广阔,水源丰富,水流通畅,水量充足,水色清澈,水质优质,实现“六水”：,34,四自：,自我宁静宁静志远,自讨苦吃改变习惯、富有创新,自我调节促进心理健康,自寻快乐在升华后得愉悦,四自：,35,谢谢大家！,谢谢大家！,36,