关于管理心理学的课件

,LOGO,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,单击此处编辑母版标题样式,LOGO,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,单击此处编辑母版标题样式,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,*,第十二章,职业生涯规划与管理,第一节 职业生涯规划与管理概述,一、职业生涯的概念与特点,（一）职业生涯的概念,职业生涯是指个体职业发展的历程，一般是指一个人终生经历的所有职业发展的整个历程,.,2,2,（二）职业生涯的特点,独特性,发展性,阶段性,整合性,3,3,二、职业生涯规划与特点,（一）职业生涯规划,职业生涯规划,（,Career Planning,）简称生涯规划，又叫职业生涯设计。就是一个人对一生的各阶段所从事的工作、职务或职业发展道路进行设计和规划。,4,（二）职业生涯规划的特点,1,可行性,：规划要有事实依据，并非是美好幻想或不切实际的梦想，否则将会延误生涯良机。,2,适时性,：规划是预测未来的行动，确定将来的目标。因此，对于各项主要活动，何时实施、何时完成，都应有时间和时序上的妥善安排，以作为日后检查行动的依据。,3,可变性,：规划未来的职业生涯目标，牵涉多种可变因素，因此规划应有弹性，以增加其适应性。,4,连续性,：人生每个发展阶段应能持续连贯性衔接。,5,三、职业生涯管理,职业生涯管理,（,Career Management,）是近十几年来从人力资源管理和管理心理理论与实践中发展起来的新领域。,职业生涯管理包含个人和组织的职业生涯管理。,个人的职业生涯管理是指以实现个人发展的成就最大化为目的的，通过对个人知识、技能、能力、兴趣、价值观和个人发展目标进行深入了解，并有效地进行个人职业生涯管理，从而实现个人的发展愿望的过程。,6,四、职业生涯规划与管理的意义,（一）职业生涯规划与管理对个人的意义,1,准确评价个人特点和强项、现有与潜在的资源优势,可以实现自我价值的不断提升和超越。,2,引导人对自己的综合优势与劣势进行对比分析，强化环境把握和困难控制能力，突破并塑造充实的自我。,3,以既有的成就为基础，树立明确的职业发展目标与职业理想。,4,引导人评估个人目标与现实之间的差距。,7,5,引导人前瞻与实际相结合的职业定位,搜索或发现新的或有潜力的职业机会。,6,提供奋斗的策略，使人学会如何运用科学的方法采取可行的措施，不断增强的职业竞争力。,7,职业生涯规划可以增强发展的目的性与计划性，增加成功的机会。,8,有利于个人过好职业生活，处理好职业生活和生活其他部分的关系，例如事业与家庭之间的关系。,(,二,),职业生涯规划与管理对组织的意义,1.,实现企业资源合理配置。,2.,实现组织的人力资源增值。,3.,能够提高组织成员的工作效率,更好地实现企业组织目标。,4,提高组织的凝聚力和员工的满意度。,5,职业生涯管理是企业为实现每位员工,自主开发精神资源的有效管理方式。,9,第二节 职业生涯规划与管理的基本理论,一、职业发展阶段论,10,图,12-1,萨帕职业生涯发展模型,表,12-1,不同,职,职业,发,发展,阶,阶段,的,的特,点,点,职业发展阶段,对工作方面的需求,在情感方面的需求,职业探索阶段,(25,岁前,),要求从事多种不同的工作；,希望自己探索。,进行试探性的职业选择；,在比较中逐渐选定自己的职业。,立业与发展阶段,(25-44,岁,),希望作具有挑战性的工作；,希望在某一领域发展自己的专业知识和技能；,希望在工作中有创造性和革新；,希望在经历,3-5,年期间转向其他领域。,希望面对各种,竞争,，敢于面对成败；,能够处理工作和人际关系矛盾；,希望互相支持；,希望独立自主。,职业维持阶段,(45-60,岁,),希望更新技能；,希望在,培训,和辅导青年员工中发展自己的技能。,具有中年人较稳健的思想感情；,对工作、家庭和周围的看法有所改变；,自我陶醉以及竞争性逐渐减弱。,职业衰退阶段,(60,岁以后,),计划好退休；,从掌权转向,咨询,和指导性工作；,寻找自己的接班人；,寻找,组织,外的其他活动。,希望把咨询看作是对他人的帮助；,希望能够接受和欣赏组织外的其他活动。,二、,职,职业,锚,锚理,论,论,（,1,）自,省,省的,才,才干,和,和能,力,力（,以,以各,种,种工,作,作环,境,境中,的,的实,际,际成,功,功为,基,基础,）,）；,（,2,）自,省,省的,动,动机,和,和需,要,要（,以,以实,际,际情,境,境中,的,的自,我,我测,试,试和,自,自我,诊,诊断,的,的机,会,会以,及,及他,人,人的,反,反馈,为,为基,础,础）,；,；,（,3,）自,省,省的,态,态度,和,和价,值,值观,（,（以,个,个体,和,和组,织,织以,及,及工,作,作环,境,境的,准,准则,和,和价,值,值观,之,之间,的,的实,际,际遭,遇,遇为,基,基础,）,）。,12,三、,兴,兴趣,与,与职,业,业的,匹,匹配,13,图,12-2,霍兰,德,德职,业,业兴,趣,趣六,边,边形,四、,能,能力,与,与职,业,业的,匹,匹配,应考,虑,虑因,素,素,14,落实,生,生涯,目,目标,措,措施,自我,认,认识,外围,环,环境,个人,目,目标,选,选择,（一,）,）能,力,力与,职,职业,抉,抉择,相,相吻,合,合的,原,原则,1,能,力,力类,型,型与,职,职业,相,相匹,配,配,2,能力水,平,平要与职,业,业层次一,致,致,3,发挥优,势,势能力的,作,作用,（二）能,力,力类型与,职,职业,1,一般能,力,力与职业,匹,匹配,2,特殊能,力,力与职业,15,五、性格,与,与职业的,匹,匹配,开朗、活,泼,泼、热情,、,、温和的,性,性格,营销、公,关,关、文体,、,、服务以,及,及其他同,人,人群交往,多,多的职业,；,；,进取、果,断,断、坚毅,、,、自信是,管,管理者不,可,可缺少的,性,性格。,严谨、认,真,真、执著,的,的性格，,比,比较适合,做,做科研、,审,审计等工,作,作。,性格分为,四,四类：,敏感型、,情,情感型、,思,思考型、,想,想象型。,不同性格,类,类型的人,，,，适合的,职,职业也有,所,所不同。,在现实生,活,活中，纯,属,属于这四,种,种类型的,人,人并不多,，,，大部分,属,属于混合,型,型。应根,据,据个人性,格,格与职业,的,的要求，,具,具体情况,具,具体处理,。,。,16,第三节,个,个人职,业,业生涯规,划,划与管理,（,1,）自我评,估,估,（,2,）环境评,估,估,（,3,）职业定位,（,4,）设定职,业,业目标,（,5,）设计职,业,业生涯行,动,动方案,（,6,）评估与,反,反馈,17,表,12-2,个人状况,自,自我分析,具体指标,身体是否,有,有病痛,?,是否有不,良,良的生活,习,习惯,?,是否有影,响,响健康的,活,活动,?,生活是否,正,正常,?,有没有养,生,生之道,?,是否有专,长,长,?,经常阅读,和,和收集资,料,料吗,?,是否正在,培,培养其他,技,技能,?,是否有固,定,定的休闲,活,活动,?,有助于身,心,心和工作,吗,吗,?,是否有休,闲,闲计划,?,薪资多少,?,有储蓄吗,?,有动产或,有,有价证券,吗,吗,?,有不动产,吗,吗,?,价值多少,?,有其他收,入,入吗,?,现在是职,位,位是什么,?,还有升迁,的,的机会吗,?,是否有升,迁,迁的准备,呢,呢,?,内外在的,人,人际关系,如,如何,?,居家环境,如,如何,?,有没有计,划,划换房子,?,家庭的布,置,置和设备,如,如何,?,有心灵或,精,精神文化,的,的生活吗,?,小孩,、,夫妻,、,父母有学,习,习计划吗,?,夫妻和,谐,谐吗,?,是否拥,有,有共同,的,的发展,目,目标,?,是否有,共,共同或,个,个别的,创,创业计,划,划,?,子女与,父,父母,、,公婆,、,姑叔岳,父,父母家,的,的关系,如,如何,?,是否常,与,与家人,相,相处,、,沟通,、,活动,、,旅游,家里有,小,小孩吗,?,小孩多,大,大,?,健康吗,?,需要托,人,人照顾,吗,吗,?,配偶的,健,健康如,何,何,?,家里有,老,老人吗,?,有需要,你,你照顾,的,的家人,吗,吗,?,表,12-5,环境分,析,析,我国人,事,事科学,研,研究者,罗,罗双平,一,一个精,辟,辟的公,式,式总结,出,出职业,生,生涯规,划,划的三,大,大素,即：职,业,业生涯,规,规划,=,知己,+,知彼,+,抉择。,职业定,位,位,职业定,位,位就是,要,要为职,业,业目标,与,与自己,的,的潜能,以,以及主,客,客观条,件,件谋求,最,最佳匹,配,配。不,要,要追求,十,十全十,美,美的职,业,业,审时度,势,势，及,时,时调整,。,。,20,职业生,涯,涯规划,的,的目标,包,包括长,期,期、中,期,期、短,期,期目标,五个“,what”,的归零,思,思考模,式,式，,即,what arey0u?,whatyouwant?,Whatcanyou do?,Whatcansupportyou?,Whatyoucan be in theend?,二、如,何,何评价,职,职业生,涯,涯成功,（一）,职,职业生,涯,涯成功,的,的方向,（,1,）进取,型,型：使,其,其达到,集,集团和,系,系统的,最,最高地,位,位。,（,2,）安全,型,型：追,求,求认可,、,、工作,安,安全、,尊,尊敬和,成,成为“,圈,圈内人,”,”。,（,3,）自由,型,型：在,工,工作过,程,程中得,到,到最大,的,的控制,而,而不是,被,被控制,。,。,（,4,）攀登,型,型：得,到,到刺激,、,、挑战,、,、冒险,和,和“擦,边,边”的,机,机会。,（,5,）平衡,型,型：在,工,工作、,家,家庭关,系,系和自,我,我发展,之,之间取,得,得有意,义,义的平,衡,衡，以,使,使工作,不,不至于,变,变得太,耗,耗精力,或,或太乏,味,味。,22,（二）,职,职业生,涯,涯成功,的,的标准,评价方式,评价者,评价内容,评价标准,自我评价,本人,自己的才能是否充分施展,对自己在企业发展,社会进步中所做的贡献是否满意,对自己的职称、职务、工资待遇等方面的变化是否满意,对处理职业生涯发展与其他人生活动的关系的结果是否满意,根据个人的价值观念、知识水平、能力,家庭评价,父母、配偶、子女等家庭成员,是否能够理解和肯定,是否能够给予支持和帮助,根据家庭文化,企业评价,上级、平级、下级,是否有下级、平级同事的赞赏,是否有上级的肯定和表彰,是否有职称、职务的晋升或相同职务责权利范围的扩大,是否有工资待遇的提高,根据企业文化及其总体经营结果,社会评价,社会舆论、社会组织,是否有社会舆论的支持和好评,是否有社会组织的承认和奖励,根据社会文明程度、社会历史进程,三、大,学,学生处,在,在职业,生,生涯的,探,探索阶,段,段,一年级,为,为试探,期,期：要初,步,步了解,职,职业，,特,特别是,自,自己未,来,来所想,从,从事的,职,职业或,自,自己所,学,学专业,对,对口的,职,职业，,提,提高人,际,际沟通,能,能力。二年级,为,为定向,期,期：了解,相,相关的,专,专业和,课,课外活,动,动，以,提,提高自,身,身的基,本,本素质,为,为主,.,三年级,为,为冲刺,期,期：本阶,段,段学生,应,应确定,自,自己的,主,主攻方,向,向，选,择,择就业,还,还是考,研,研或是,出,出国留,学,学。四年级,为,为分化,期,期：这是,四,四年中,最,最不稳,定,定的时,期,期，学,生,生普遍,心,心浮气,躁,躁，忙,着,着找工,作,作、考,研,研或办,理,理出国,手,手续。,大,大部分,学,学生的,目,目标应,该,该锁定,在,在成功,就,就业上,。,。,职业生,涯,涯规划,与,与大学,生,生心理,健,健康,（一）,职,职业生,涯,涯规划,可,可以帮,助,助大学,生,生准确,的