讲课：直面升学与择业课件

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,时间反复无常，鼓着翅膀飞逝,讲课：直面升学与择业,讲课：直面升学与择业时间反复无常，鼓着翅膀飞逝讲课：直面升学与择业升学,择,业,直面升学与择业,怎样认识考试焦虑现象?,要考试了,可是我还没复习,好,怎么办呢?,最近比较频,学校,比较烦!,隹虑,试卷,1表现:出现了情绪紧张、心慌意,乱、记忆卡壳等焦虑现象。,护理士官教育属军事职业技术教育，护理专业英语教学的目的是使学员具有一定的阅读能力和一定的听、说能力、初步的写作能力，使其能以英语为工具，获取专业所需要的信息，掌握良好的学习方法，为进一步提高英语水平打下良好的基础。经过对护理士官学员入学考试结果的分析，发现士官学员普遍存在着英语水平低及接受能力相差悬殊。因此，为解决两极分化的矛盾，进行切合实际的分层教学就显得尤其重要。,一、分层次教学的理论依据,分层次教学思想最早源于孔子提出的“因材施教”原则。即在教学中根据学生的个体差异，提出不同的教学目标，采用不同的教学方法，最大程度地发挥每个学生的学习潜能。,课堂教学的“层次性原理”认为，教学过程是师生交流的过程，交流可分不同层次，元素层次(词语交流)；命题交流(语句交流)；模式交流(语句网络交流)。师生交流必须在同层次下才能顺利进行，即交流双方必须有共同语言。在每个班级中都有不同层次的学生，为让所有学生都有交流的机会，教师必须提供不同层次的交流内容，其中分层次教学是一种好形式。,二、分层次教学的设计思路,1.进行摸底测试，初步了解学生的英语水平并将学生分层定级,根据教学大纲基本要求和教材的要求，结合学生英语学习情况的实际，从听说读写译四个方面制定出英语等级的详细标准。实施分级教学，新生入学时必须经过考核，成绩达到基本阶段最低要求者编入A级班。成绩达不到最低要求者编入B级班。,2.制订不同教学目标，注意合理取舍教材内容,根据不同的教学对象，依据大纲，灵活筛选教材内容，适当降低或增加教学难度、深度和广度，制定不同的教学目标。将学员分为A级和B级，A级强调基础知识和基本技能的掌握，B级要求对知识领会式掌握，并能够灵活应用。同时护理士官教学内容的选择不要片面追求“博大精深”和“全面系统”，而要注重基本理论、基本知识和基本技能的学习。,三、分层次教学的实施,1.加强层次管理，确保教学顺利进行,(1)强化班级管理，密切与学生的沟通。分层次的班配备课代表，实施课代表常规管理，队干部和任课老师进行具体指导。其次，任课老师及时通过问卷和座谈的形式，了解学员在学习中遇到的困难，对课堂教学的看法和建议，以调整教学进度。,(2)引进竞争机制，实施学生月考流动制。对于课堂上表现好的同学，老师给予加分奖励，记入成绩档案，月考结束后，对成绩突出，进步幅度大的学员都给予不同程度的奖励，同时AB两个层次实施阶段性流动，期中期末考试后AB层学员可相互流动，激励学员的学习主动性。,2.根据层次实际，精心设计教学,(1)备课分层。备好课是保证课堂教学质量、提高教学效果的首要环节。教师要集体备课，A层班与B层班授课教员教案要分层设计，根据不同层次班学生的实际英语水平教学目标和要求要有一定的梯度。对不同层次的学生要提出不同的要求：B级的学生侧重基础知识的传授和基本技能的训练；A级的学生则侧重于知识的迁移和能力的提高。同时结合“掌握学习”教学模式和“个别化”教学模式，使整个教学活动过程都体现分别施教、分层递进，使每级学生都能达到在实际中能够达到的最好的学习目标。,(2)上课分层。各级别的任课教员应根据不同的教学对象，不同阶段的不同教学法要求，采用灵活机动、切合实际的教学方法，从而使学员得到最大的收益。如在课堂教学过程中，A层学员已对英语有了感性认识，可采用交际法，情景法进行教学。交际法鼓励学生用新词造句、写文章，鼓励师生间、学生间用英语进行讨论，情景法再现英语使用时具体情景即在用中学。而B层学员对英语没有任何概念，对语言结构一无所知，只有通过听说法。此方法强调听说领先，跟读模仿，即通过大量模仿记忆和操练，使学员熟练掌握语言结构即语音，语法和词汇。,(3)作业分层。学生从高中阶段到大学阶段，学习方法上有一个较大的转变。在教学中，应有意识地指导各个层 次学生培养良好的学习习惯。,作业的布置和批改可采用以下方法。,分层布置：对于不同层次的学生，布置相应的作业，如 B 级学生仅限于完成课后的必做题，而 A级学生则须完成选做题和补充的思考题。,区别批改：对A级重批，对B级重改，对部分B级学生采取面批。,(4)辅导分层,课外分层指导对B级学生侧重于知识学习类的指导，对A级学生则侧重于英语活动类的指导。,对B级学生的指导，突出“三抓”：,即抓常规，制定学习常规，培养学习习惯；,抓学法，通过个别谈心、集中示范，指导学习方法；,抓“改错”，对典型的错误进行纠正强化训练。,对A级学生的指导，突出“三多”：,即多读，由课内向课外延伸，如组织学生订阅一些英文报刊或向学校图书馆借阅，以营造英语学习的氛围，拓宽学生的视野；,多写，鼓励学生用英语写日记、写心得，增加运用英语的机会；,多活动，组织开展各类英语活动和各种竞赛，提高知识的应用能力。,(5)考核分层,语言测试是检查学员语言水平的重要手段，是检查教学大纲执行情况、评估教学质量的一种有效手段，是获取教学反馈信息的主要来源和改进教学工作的重要依据。,英语语言知识的习得，贵在平时。改变对学生成绩评定的方法，着重过程考核。学生成绩的来源可有以下三个方面：平时40%(预、复习10%、课堂回答问题10%、课堂听写15%、课后作业5%)；期中20%；期末40%。期末试卷试题的设计分AB级，A级偏重基础知识的考察，B类偏重能力的考察。这种评价方式及成绩评定方法使每个学生都能有成功感，从而增加他们学习英语的兴趣。,四、结束语,根据第二语言教学理论以及士官教育的特点，结合我校护理士官学员英语实际水平，我们提出了护理士官英语教学应采取分层次教学的模式。通过教学实践证明了此教学模式的可行性。但在实际应用中还存在一些实际问题，如分级教学加大了教学管理的难度，分级教学增加教学负担。这就需要我们进一步研究，以更好地将分层次教学模式应用于护理士官英语教学，提高其英语水平及实际应用能力。,在英语课堂教学中，创设生活化的语境和具体的语育环境是提高英语教学实效。提高表达与交流能力的关键。适度语言环境的营造与创设应贯穿于外语教学的全过程，这样学习者可以从视觉、听觉的不同感官获得刺激。并将语言学习置于尽可能相似的语言文化氛围中，从而提升学习者听、说、读、写外语的热情，提高学习效率，消除他们因缺乏语言环境而产生的畏难情绪。我作为一名拥有15年教龄的英语教师，认为我们应从以下几个方面创设英语学习环境：,一、利用实物、图片、简笔画创设英语学习环境,如指着世界地图上的日本介绍This is Japan，进而问Whatdo you call people from Japan?来介绍Japanese。如利用足球学习football、soccer及Do you like playing football?Why do youlike playing football?如利用简笔画学习Family Tree等。这样的教学情境能自然地激发学生的兴趣，自然地使学生愿意用英语说话。,二、利用语言动作。表情、手势等肢体语言创设英语学习环境,如突然提高声音来教学loudly；用手指来学习英语数字：用弯腰捡东西来教pick up；用哭的表情来教cry；用笑的表情来教smile、laugh等。这样一来学生上课好像在欣赏小品一样，当然会愉快高兴。兴趣盎然。,三、利用对话表演、模仿人物来创设英语学习环境,如我们学习怎样问路和怎样为别人指路时，可以用对话表演对学校附近真实的路线进行询问和解答。如我们在学习仁爱版8年级下册Unit 8 Topic 3 Lets go to see the fashion show时可以让学生装扮成售衣服店员和顾客进行对话交流。这种做法能极大地激发学生的表演欲望和自主学习兴趣。,四、利用英语歌曲、英语晚会创设学英语习环境,初中学生思维活跃，好奇心强，对周围的一切都充满好奇和探索欲。我们应当从日常生活中搜集一些健康有趣的英文歌曲在英语课堂中使用。这不仅能活跃课堂。陶冶学生情操。更能创设一个纯英语的教学环境。例如我们用“ABC”歌曲来学习26个字母：在学习The Titanic Accident这篇课文时播放主题曲“My heart will go on”；在学习kite时听歌曲“Let the kite flyhigh”；学习数字时学习歌曲“one，two，three”等。另外，我认为一学期召开一个英语晚会，从主持人到每个表演者都用英语进行活动，这样对提高学生学习英语的兴趣有很大作用。,五、利用做游戏创设英语学习环境,学生一般都爱动、好玩，采用做游戏的方法，可以极大地调动学生的兴趣和英语思维。比如在教学有关“Number”句型，像“Whats your number?”“What row are you in?”“What classarc you in?”时，我们可以上一节“游戏式”英语课，学生在随着位置的转换而不断更新自己的答案，学生在紧张、兴奋之中努力争取交流的机会，这样既增强教学效果，又提高了学生学习英语兴趣。,六、利用布置教室环境创设英语学习环境,我们可以根据不同的教学内容，将教室进行一定布局，如由英语做成的课程表，由英语构成的黑板报，标语口号的英语翻译等，给学生创造贴近生活的语言活动环境，激发学生积极思维和参与有意义的语言实践的积极性。,七、利用自制卡片和节日庆祝活动创设英语学习环境,对于一些较难在室内创设语境话题和功能项目的教学内容。我们可以创设“室外语境”寓教于乐，寓语言学习和体验于自然生活中。如让学生自制英语卡片，卡片上用英语写上祝福和吉祥的话：组织学生进行节目庆祝活动，将成果装订成册或集中展览。丰富校园生活，营造学习氛围等。,八、利用课外活动创设英语学习环境,我们要积极开办校园广播训练学生能力，学生可以在教师的指导下编写广播稿，内容可以是校园新闻、歌曲、朗诵或穿插竞赛形式的内容。如，广播找人，查找车、船和飞机的出发到站时间，寻物启事等，每天规定同一段播放；定期举办英语黑板报、英语手抄报活动；定期规定学生阅读英文书、刊、报、杂志；举办一定数量的朗诵比赛和英文书、刊、报、杂志知识竞赛。,另外，学校应定期开展“英语日”“英语会话角”“英语交友角”等活动；举办学生自制或教材的课本剧表演：举办“小品”“英语歌曲”“讲故事”等英语竞赛活动，或主持学校举办的各种庆典活动时，让学生用英、汉双语报幕等，从而为学生提供多说英语的机会。另外还可以举办“英语书法屋”“英语周记”“英语作文比赛”等活动并集中展览，从而提高学生的写作能力。,总之，在中国这个汉语环境里面要想很好地掌握英语、用英语，应该意识到，仅靠课堂的讲授和阅读是不够的。学生还必须在自然的情景中运用英语进行交流。创设英语语言学习环境，也就是给语言提供一个营养圈，让英语在这种营养圈里面不断地吸取营养，不断地用来交际。所以，我们应该尽可能地创设英语学习环境，将抽象的东西直观化，将死板的课堂转化成学生乐于参与的游戏，将传统提问教学变成一种游戏、一种抢答、一次竞赛。将枯燥单词和实物联系起来等，使学生感到英语就在身边，就在生活中，使学生在兴趣中巩固英语。学习英语，掌握英语。,升学,择,业,直面升学与择业,2005北京高考现场:考生轻松步入考场(图),M72,考试是学习过程的一个重要环,节,是督促我们学习收获的手段,是检查我们已有学习效果的一把尺,子,当然,也是选拔学生的较公平,的标准。同时,我们也应看到考试,具有偶然性、局限性,一次考试并,不能得出对学业的完整的评价