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单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,配人教版语文选修,中国古代诗歌散文欣赏,名句赏读,(1),君子欲讷于言而敏于行。,论语,赏读：,君子的修养要尽力使自己做到话语谨慎，做事行动敏捷。说话要谨慎，是因为,“,覆水难收,”,，倘若随心所欲说出口，对于别人而言有失尊重；对自己而言，一旦决定的事情，便即知即行，绝不犹豫推脱而耽误时光。这一缓一急之间，正是体现君子有为有守的处世原则。,(2),人而不学，其犹正墙面而立。,尚书,赏读：,人如果不学习，就像面对墙壁站着，什么东西也看不见。这句话强调了读书学习的重要性，正如那句俗语所说，不读书犹如睁眼瞎子。,(3),丹青不知老将近，富贵于我如浮云。,杜甫,丹青经赠曹将军霸,赏读：,一生沉浸在绘画艺术之中而不知老之将至，情操高尚，不慕荣利，把功名富贵看得如天上浮云一般淡薄。,(4),君子求诸己，小人求诸人。,论语,赏读：,君子总是责备自己，从自身找缺点，找问题。小人常常把目光射向别人，找别人的缺点和不足。,文言拾贝,不死之药,有献不死之药于荆王者，谒者操以入。中射之士问曰：,“,可食乎？,”,曰：,“,可。,”,因夺而食之。王怒，使人杀中射之士。中射之士使人说王曰：,“,臣问谒者，谒者曰：,可食。,臣故食之。是臣无罪，而罪在谒者也。且客献不死之药，臣食之而王杀臣，是死药也。王杀无罪之臣，而明人之欺王。,”,王乃不杀。,【,译文,】,有人向楚王敬献了一种长生不老之药，谒者捧着它入见楚王。中射之士看到后，没头没脑地问：,“,可以吃吗？,”,谒者随口答道：,“,可以！,”,于是中射之士夺 过来，一口吞下肚去。楚王怒不可遏，让人把中射之士杀掉。中射之士托人向楚王申辩说：,“,我吃那药时问过谒者。谒者说可以吃，所以我才吃了。罪不在我，而在谒者。况且客人明明献的是不死之药，我吃了药如被杀死，这药岂不成了死药？大王杀死我这个无罪的人，只能证明献药人欺骗了您！,”,楚王无可奈何，只得赦免了他。,【,思悟,】,用聪明机智揭露骗局，世上没有不死药。故事告诉我们做事情要讲究方式方法，不能莽动。否则，事情非但不能成功反而会祸及自身。,词语辨析,大抵,大概,这是一组虚词。,“,大抵,”,能表示数量范围，有,“,大半,”“,大部分,”,之意，而,“,大概,”,却只是表示约数。在表示估计语气的时候，,“,大抵,”,重在肯定，,“,大概,”,重在猜测。,例句：,1.,大家互相交换了一些家乡的苦难,大抵都相差不远。,2,大概到了半夜时分，他们来问我口供。,不谋而合,不约而同,都有,“,偶然一致,”,的意思。前者的,“,合,”,多指见解、主张、看法、意见、计划、理想等的相同，它不能形容不同的人的相同动作；后者的,“,同,”,多指不同的人的活动,(,包括心理活动,),相同。,例句：,1.,两人的意见竟然不谋而合。,2,两人不约而同地来到这里，大有关联。,卡片摘录,一、作者作品,杜牧,(803,852),，字牧之，世称杜樊川。京兆万年,(,今陕西西安,),人，宰相杜佑之孙。杜牧工诗、赋、文、辞，而以诗歌创作成就最大，在晚唐诗坛独树一帜，是晚唐著名作家。他的散文以议论见长，气势纵横，敢于论辩军国大事，指陈时弊，具有较强的现实性，继承了韩、柳派古文家的优良传统。,他的诗意境清新，风格豪健俊爽，在晚唐轻浮艳丽的文坛上独树一帜。后人因此称他为,“,小杜,”,，以继杜甫；又因和李商隐齐名，被称为,“,小李杜,”,。晚年居住在长安城南的樊川别墅，后人称他,“,樊川先生,”“,杜樊川,”,。有,樊川文集,二十卷传世。,二、背景剖析,阿房宫赋,作于唐敬宗宝历元年，即公元,825,年，杜牧在,上知己文章启,中说：,“,宝历大起宫室，广声色，故作,阿房宫赋,。,”,唐敬宗李湛十六岁继位，善于击球，喜手搏，往往深夜捕狐，与宦官嬉戏终日，贪好声色，大兴土木，游宴无度，不视朝政，求访异人，希望获得不死之灵药，曾在长安洛阳有兴修宫殿的庞大计划。后因平卢成德节度使借口,“,以兵匠助修东都,”,想趁机夺取洛阳，才作罢。,作者预感到唐王朝的危险局势与黑暗现实，就写这篇赋。此赋表面上写秦因修建阿房宫，挥霍无度，贪色奢侈，劳民伤财，终至亡国，实则是借秦之故事讽唐之今事，规劝唐朝的当政者，要以古为鉴，不能哀而不鉴，最终只能落得,“,后人而复哀后人也,”,的结局。,nin,yng,chng,l y,z,y,chun,l,覆盖,趋向,萦绕,指屋角互相对峙，好像兵戈相斗,乘辇车,美丽,这里指秦始皇,3,一词多义,实词,(1),一,六王毕，四海一,_,楚人一炬，可怜焦土,_,黄鹤一去不复返,_,而或长烟一空，皓月千里,_,下饮黄泉，用心一也,_,合从缔交，相与为一,_,统一,数词，表数量,一旦,全，都,专一,一体,(2),爱,秦爱纷奢，人亦念其家,_,使秦复爱六国之人,_,不爱珍器重宝肥饶之地,_,晋陶渊明独爱菊,_,(3),族,族秦者，秦也，非天下也,_,士大夫之族，曰师曰弟子云者,_,山东豪俊，遂并起而亡秦族矣,_,喜爱,爱护,吝惜,喜欢,灭族,类,家族,虚词,(4),焉,盘盘焉，囷囷焉，蜂房水涡,_,或师焉，或不焉,_,且焉置土石,_,焉用亡郑以陪邻,_,积土成山，风雨兴焉,_,的样子,助词，无实义,哪里,怎么,兼词，于之,(5),而,骊山北构而西折,_,不敢言而敢怒,_,谁得而族灭也,_,授之书而习其句读者,_,学而时习之，不亦说乎,_,表顺承,表转折,表顺承,表并列,表递进,歌，唱歌；弦，弹琴,灭族,出现虹,出现龙,鼎，看作铁锅；玉，看作石头,北，向北；西，向西,乘辇车,朝，在早上；夜，在夜里,以,为鉴,使,尽,使,变冷,使,充满暖意,收藏的东西，在这里指金玉珠宝等物,统一,宫室建筑的精巧,指人各用心机，互相排挤,指天气,(,雨雪阴晴,),的意思,指一个地区的气象概况,搜集保存,筹划、计划或组织,可惜,怜悯,6,文言句式,灭六国者六国也，非秦也,_,戍卒叫，函谷举,_,有不见者，三十六年,_,使负栋之柱，多于南亩之农夫,_,判断句,被动句,定语后置句,状语后置句,一、中心主旨,本文通过描写阿房宫的兴建及其毁灭，总结了秦朝统治者骄奢亡国的历史经验，借古讽今，警告唐统治者勿重蹈秦朝灭亡的覆辙。,二、重要语句,1,明星荧荧，开妆镜也；绿云扰扰，梳晓鬟也；渭流涨腻，弃脂水也；烟斜雾横，焚椒兰也。雷霆乍惊，宫车过也；辘辘远听，杳不知其所之也。,赏析：,这一段话描写阿房宫中宫人梳妆以及出行的盛大场面。这是一组排比句，气势非凡。同时，这组排比句中的每一分句又是比喻，喻体在前，本体在后，给人以鲜明的印象；众多喻体又构成了一个和谐统一的整体。,2,使负栋之柱，多于南亩之农夫；架梁之椽，多于机上之工女；钉头磷磷，多于在庾之粟粒；瓦缝参差，多于周身之帛缕；直栏横槛，多于九土之城郭；管弦呕哑，多于市人之言语。,赏析：,这段话写阿房宫的构件之多，又以百姓和他们的生活作为比较对象，每一句话都构成鲜明的对比，一方面是秦始皇和阿房宫的奢侈铺张，另一方面是百姓和他们生存环境的穷困艰难，讽刺之意不言而喻。,三、艺术特色,1,想象、比喻、夸张的使用。,杜牧根据有关资料,“,再造,”,了阿房宫，通篇是驰骋瑰丽的想象。比喻、夸张有极强的艺术感染力。,2,骈句散行，错落有致。,如开篇,“,六王毕，四海一，蜀山兀，阿房出,”,4,个三字短句，节奏急促，写出建宫背景及耗资，接着用几个长句,“,覆压三百余里，隔离天日。骊山北构而西折，直走咸阳,”,写占地面积和走势，再用,“,二川溶溶，流入宫墙,”,等四字句描写规模。第,1,段骈散结合得非常好。,3,描写、议论与铺排结合。,文章前两段以描写为主，后两段以议论为主，无论描写还是议论，都大量采用了铺排的写法。如第,3,段对秦人奢侈的议论，一口气用了,6,个排比句。,课文内容,1,覆压三百余里，隔离天日。骊山北构而西折，直走咸阳。二川溶溶，流入宫墙。五步一楼，十步一阁；廊腰缦回，檐牙高啄；各抱地势，钩心斗角。盘盘焉，,囷囷焉,，蜂房水涡，矗不知其几千万落。长桥卧波，未云何龙？复道行空，不霁何虹？高低冥迷，不知西东。歌台暖响，春光融融；舞殿冷袖，风雨凄凄。一日之内，一宫之间，而气候不齐。,2,秦人不暇自哀，而后人哀之；后人哀之而不鉴之，亦使后人而复哀后人也。,发散迁移,1.,望天门山,李 白,天门中断楚江开，碧水东流至此回。,两岸青山相对出，孤帆一片日边来。,2,曲曲折折的荷塘上面，弥望的是田田的叶子。叶子出水很高，像亭亭的舞女的裙。层层的叶子中间，零星地点缀着些白花，有袅娜地开着的，有羞涩地打着朵儿的；正如一粒粒的明珠，又如碧天里的星星，又如刚出浴的美人。微风过处，送来缕缕清香，仿佛远处高楼上渺茫的歌声似的。这时候叶子与花也有一丝的颤动，像闪电般，霎时传过荷塘的那边去了。叶子本是肩并肩密密地挨着，这便宛然有了一道凝碧的波痕。叶子底下是脉脉的流水，遮住了，不能见一些颜色；而叶子却更见风致了。,(,节选自朱自清,荷塘月色,),点拨,1,(1),作者由远及近，由外及里逐一介绍了阿房宫之奇观。,(2),叙述中时有前后照应之妙笔。如写楼阁,“,各抱地势,”,就与前文,“,骊山北构而西折，直走咸阳,”,这一广阔背景相连。叙述中时有贴切生动之比喻，例如,“,长桥卧波,”,，,“,复道行空,”,，用笔经济，形象生动。叙述中也间有动态描写，像写,“,二川,”,，写歌舞，状声摹形，引人入胜。再加上大量对偶排比句式的运用，致使文句音节铿锵，兼有音韵之美。因此，寥寥一百几十个字，阿房宫之丰姿盛态就显现于读者眼前。,2,秦朝迅速灭亡，顾不上哀悼自己，而后世帝王常感叹秦朝灭亡得快。第二个,“,后人,”,，暗指唐代统治者。后人如果只哀叹秦之灭亡，而不从中吸取教训，必重演秦覆亡的悲剧。本句以,“,哀,”“,鉴,”,两个字向后人提出劝解，揭示全文主旨。作者语重心长，委婉讽劝，意在警告唐敬宗应当对秦之灭亡哀而鉴之，画龙点睛地吐出本文写作动机。语言隽永，令人回味不已。,思考,1,这是一首江行写景诗。全诗四句，皆为,“,望,”,中所得，那么诗人是采用什么样的观察顺序来写景的？,【,答案,】,由远及近，又由近而远，一句一景，舟移景易。,2,请从修辞等角度赏析本段落的语言特色，写一段不少于,200,字的文字。,【,答案,】,本段从三个方面向我们展示了,荷塘月色,的语言美：一是绘声绘形的叠词运用，不仅使文章富有音乐的节奏，而且使文章写景状物，传神入化，充满诗意。一连串的叠词，诉诸人的视觉、听觉、嗅觉，使人如见其形，如听其声，如闻其香，非仔细品味不足以体会其妙处。,二是大胆新奇的比喻，为文章的语言美，注入了丰富的营养。如写静态的荷花，连用个比喻句,“,正如一粒粒的明珠,”“,又如碧天里的星星,”“,又如刚出浴的美人,”,，分别写出了淡月辉映下荷花晶莹剔透的光亮，绿叶衬托下荷花忽明忽暗的闪光，以及荷花不染纤尘的美质，从三个不同的角度向我们展现了荷花不同的风姿，生动形象，能充分地激发读者的想象和联想能力。,三是新颖别致的通感修辞为本文的语言美锦上添花。嗅觉、听觉、视觉的互相转移沟通，使读者能调动所有的感觉器官去感受这诗情画意般的荷香月色。比如，写荷香，用“渺茫的歌声”来形容，把荷香的若无若有的情态描写了出来，烘托出一种温馨、幽雅的氛围，给读者以联想和想象，把人带入一种朦胧的美的幻境。,【,角度一,】,灭六国者六国也，非秦也；族秦者秦也，非天下也。嗟乎！使六国各爱其人，则足以拒秦；使秦复爱六国之人，则递三世可至万世而为君，谁得而族灭也？秦人不暇自哀，而后人哀之；后人哀之而不鉴之，亦使后人而复哀后人也。,这是作者面对历史发出的慨叹，这也是作者对当朝统治者的讽谏。历史就是一面镜子。,写作示例：,以史为鉴，面向未来,“,历史的灾难无不以历史的巨大进步来补偿。,”,我们应该一起来揭露侵略者的罪恶，叩问冷漠者的良知，敲醒愚昧者的心灵，绝不允许无耻者别有用心地扭曲历史，绝不允许屈辱的旧梦再现，绝不允许重蹈践踏人权、亵渎文明和破坏正义的覆辙。历史教育的重要任务是培育和教化每一个公民对其国家、其历史、其民族
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