大学生职业生涯规划——决策与目标设立[打造商-绩效管理

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,第8单元,。,生涯规划一一决策与目标设立,我们的决定决定了我们,萨特,计划就是先将未来摆放在面前,然后现在就为,它做些事情。,亚伦勒凯斯,大学生职业生涯规划决策与目标设立打造商 绩效管理,第8单元,。,生涯规划一一决策与目标设立,我们的决定决定了我们,萨特,计划就是先将未来摆放在面前,然后现在就为,它做些事情。,亚伦勒凯斯,职业生涯规划的内容与步骤,。,探索,工作世界,自我探索,袭,求职行动,再评估/成长,教学目标,。,认知情感目标:,认识到个人信念和假设对职业发展所产生,的影响,辨识和纠正个人的非理性信念,愿意以开放的心态不断修正个人对自我和,工作世界的认识。,能够为自己承担责任,自主决策,并落实,到行动中,一、学前儿童家庭教育的现状,（一）家长教育理念偏颇,长期以来，人们对学前家庭教育观念认识上存在很大的偏差，这使得目前的学前家庭教育在内容方法上注重养育而忽视教育，过多的关注知识灌输而很少注意培养道德，因此，在幼儿家庭教育中，出现了诚信教育缺失，为人基本规范欠缺，良好行为习惯培养欠缺等诸多问题。,（二）严重忽视劳动教育,在学前儿童家庭教育中，独立生活能力和劳动习惯的培养十分重要。在实际生活中，很多家长总以孩子小为由，不让孩子做一点事情，甚至还认为如果孩子做不好的话反倒添麻烦，不如自己动手做得更好更快。家长包办代替，对孩子缺乏劳动教育，十分不利于孩子培养出独立生活能力和劳动习惯。长此以往，上升到学前儿童家庭教育普遍存在的问题。,（三）父母尊长骄纵溺爱,时时娇惯孩子，事事依顺孩子，是绝大多数家长对待学前儿童的态度，同时又普遍存在三世同堂的现象，隔代教育往往更加过分地溺爱、宠惯孩子。长辈长期无原则的溺爱，很容易导致幼儿滋长出骄横、任性妄为、不讲道理的不良习惯，这种行为习惯经过时间的堆积，在心理上加以强化，甚至导致心理扭曲。同时，长期的娇生惯养，过度保护孩子，不让孩子做他自己应该做的事，会导致孩子越养越弱的局面，不利于对孩子处理实际问题和克服困难能力的培养1。,二、学前儿童家庭教育所存在问题的成因,（一）家长心态严重失衡,家长对孩子寄予厚望，一味的“望子成龙，望女成凤”心态导致学前儿童家庭教育失衡；家长重视对孩子的智力教育，忽略孩子心理健康发展；家长忽略对孩子独立生活能力，社会适应能力的培养；一味满足孩子的吃穿要求，单方面培养孩子，使孩子成长路线畸形化等；家长对孩子过于溺爱，在诸多方面过于保护孩子，导致教育失衡，更容易让孩子产生逆反心理。,（二）教育内容有失偏颇,不少父母科学教育知识有限，缺乏对学前儿童身心健康发展的了解，不能采用科学有效的家庭教育方式来教育培养孩子。在教育内容上，很多父母在潜意识里，很大程度上都将孩子当做附属品，他们把个人愿望强加给孩子，揠苗助长以便在孩子身上达到期望值，实现自己的人生价值2。例如，一些父母由于社会压力大或存在还未完成的理想，从而寄希望于孩子，把自己未得以实现或自认为有利于以后发展的兴趣爱好强加给孩子，希望从孩子身上得到弥补。正因为有了这种期望，父母对学前儿童的教育就变得焦虑。在学前教育方面，很多父母之间相互攀比，几乎不顾孩子的兴趣感受，盲目地让幼儿报名参加各种辅导班、培训班，并坦而言之不能让孩子输在起跑线上。,其实不然，相反地，这在一定程度上限制了学前儿童好动爱玩的天性，会导致学前儿童的压力增大，在身体和心理上产生的不利影响。,（三）教育方式简单粗暴,尽管身教大于言教，但家庭教育离不开家庭语言上的教育，父母对孩子语言在某种程度上是孩子成长的养分，对孩子肯定、鼓励的语言，可以让孩子收获自信，勇敢地迈开生活的脚步，更有利于其身心健康成长。但一些父母往往忽略这一点，在面对孩子时放任自流，随意吐露不文明的言语，使得孩子在很小时候就出口成“脏”，养成了生活中的坏习惯，甚至成为众人口中没有教养的孩子。,三、学前儿童家庭教育的应对策略,（一）平常心态看待成绩,学前儿童家庭教育的目的是为了开拓孩子视野，让他们更好更快的接触生活，融入生活；好动爱玩是学前儿童的天性，在玩的过程中，孩子们收获的不仅仅是快乐，更多的是对世界的认知，对自身思维的启发；课本文化知识学习对于学前儿童来说，是严重枯燥无味的一件事，过早的看重学前儿童的成绩，逼迫学前儿童努力学习，不仅抹杀了学前儿童的天性，还极易让学前儿童对学习产生一种抵触心理，适得其反3。,平常心看待成绩，切勿压迫学前儿童做他们极其不愿做的事情，而应循循善诱，让学前儿童在天性中寻找兴趣，在兴趣中寻得发展，对于学前儿童来说，这无异于是一条走向成功的捷径4。,（二）鼓励孩子锻炼身心,“鼓励”是对学前儿童健康成长的一大助力。父母适时予以孩子言语或行为鼓励是对孩子莫大的认可，极其有利于培养其自信心，如给孩子一个拥抱，亲亲孩子的脸等作为认可孩子某种行为的奖励，在言语行为上实施正面积极的教育，发现他们的优点长处，挖出他们的内在潜能，引导他们迈向成功之门5。,另外，为保护学前儿童纯粹的心灵，保障其身心健康发展，切勿让学前儿童过多接触恐怖、迷信等不正面的事物，更不应使其在学前儿童心中留下烙印，以免受到伤害，产生阴影。,（四）言传身教正面引导,父母是孩子成长路上的标榜，孩子最初习惯的形成往往来源于父母言行举止。因此，在家庭教育方面，父母应采用言传身教的教育方针，“己所不欲，勿施于人”，严格规范自身行为，为孩子成长引路。另外，每个人都会犯错。作为父母犯下错误也应及时作出自我批评，积极改正，否则极易给孩子形成思想误区，限制孩子身心健康发展。,四、结论,家庭教育并不像表面上看上去的那么简单，一位优秀的家长想要实现对教育任务的完全胜任，所需要考虑的不仅仅是学校书本身能够对孩子传授哪些知识，还需要考虑到如何利用家庭环境对孩子思想的培养，实现对孩子实践能力的提升。家庭教育是丰富的，孩子未来的成长是充满希望的，而本篇的论述则是通过对家庭教育的现状分析，得出当前存在的问题以及应对策略，期以给学前儿童家庭教育提出系统性建议。,一、扩大阅读量，注重素材积累 古人云：“读书破万卷，下笔如有神。”的确是这样的。古往今来，凡是有成就的作家，都有一个共同的感受：要真正学好语文，就必须向外吸取营养。这里的“外”，就是课外。向外吸取营养，就是知识必须向课外拓展、延伸。因此，教师要想方设法给学生提供机会，积极地鼓励他们自主阅读一些课外的读物，如有益身心健康的各类书刊，这样不仅能让学生学会读，还能让学生学会评。,在提倡“终身学习”“学会学习”的今天，让学生学会看书，学会评书，是非常值得推广的，这样可以让学生养成读书的好习惯，终身受益。只有这样，学生的大脑库中才会积累丰富的知识宝藏，写作文时才能解决“巧妇难为无米之炊”的问题。,二、注重作文的“精练”和“巧练”,我认为，在新课程改革的今天，我们要顺应作文教学的规律，降低“练”的数量，提高“练”的质量，也就是说要紧紧围绕“练”字做一些文章，在“练”字上多动一番脑筋，在“练”字上多下一番工夫，就一定能让学生把作文写好。古人云：“不积跬步，无以致千里。”要想使学生在作文上能取得长足的进步，我的观点是：粗练不如精练、多练不如巧练。也就是说，教师只有指导学生“精练”加“巧练”，才能让学生的基本功更加扎实。,在作文前，一定要教给学生这样的内容：如何确定题目；如何确立主题；如何选择材料；如何布置结构；如何安排文章的开头和结尾；如何确定文章的详写和略写；如何运用准确语言表达主题；如何画龙点睛、耐人寻味；如何紧紧把握时代脉搏；如何引起读者强烈共鸣等等。把这些内容或单项练习，或多项练习，或综合练习，联系时一定要根据学生的实际情况，有针对性地进行练习，才能收到良好的效果。,三、注重多样化的批改方式,在作文教学中，最传统的方法是“学生写，教师批”，以教师的观点定好恶，说白了就是按照教师对主题、作文要求的理解，来评价学生作文的优劣与好坏。这无疑带有极大的主观性，同时也会产生极大的片面性，符合教师的思维或观点的就是优秀作文，不符合教师口味的就是劣等作文。这一种批改方式，总是以教师为主体，学生总是处于一种被动的地位，只能被动地接受，教师的一语定乾坤。学生没有申述自己观点的机会，因而有自己的观点也只有被封杀在刚刚萌发的大脑中。,要想得到“百花齐放，百家争鸣”的局面，让学生的思想和观点充分表述，让学生在作文教学中的主体地位得以体现，就必须变教师批改为学生批改或者师生共同批改。让学生批改作文的最大优点就是把主动权交给学生，怎样改，改成什么样，让学生做主，教师只在一旁加以指导和点拨就行，千万不能把老师的观点强加于学生，以便让学生各尽其能，各长其才，通过活动各得其所。同时，教师还要让学生懂得：成功的文章是改出来的，而一个不懂改文章、不会改文章的人，只能做一个作文“门外汉”。,其实，作文批改的方式是多种多样的，有全班批、小组批、轮流批、教师批、学生批总而言之，不管采用哪种方式，都要以提高学生的水平为目的，只要能避免主观性和片面性，只要能发展学生的能力，能让学生写出好的作文就行。,四、积极探索合作作文的尝试,合作学习，是新课程标准所提出的一种新的教学理念，这种理念不仅逐渐地被广大的教育工作者所认可，而且也被越来越多的教师尝试着运用于当前的作文教学之中，以达到作文教学与新课程理念的接轨和交融。,但是，无论从网络也好，还是从报刊也好，我们捕捉到的信息是这样的：合作作文合作收集作文材料+合作修改作文。我们也承认，“合作收集作文材料”和“合作修改作文”也的确是学生作文所需要的。但这只能是作文的“前奏”和作文的“尾声”，没有真正进入作文的“主场”，没有完全进入作文的正式程序，这算不得真正意义上的合作作文。真正意义上的合作作文应该是在学生萌生与人交往、与人合作的强烈愿望的基础上，让他们在与人交往、与人合作中更好地展示自己，通过作文能更多地表现自己对自然、人生、社会的理解，在别人更多的关注中，通过作文来塑造自己的人生形象。只有在这样的基础上实现作文的合作，才称得上完成了真正意义上的合作作文。,在教师的指导下，让学生在作文中充分地进行合作，让学生在充分的合作中学习作文，就能实现老师和学生之间的零距离，实现师生之间的和谐以及课堂的和谐。其实，教师的指导与学生的合作是实践作文教学的两只翅膀，只有两只翅膀都健壮，学生的作文才能实现腾飞，而且飞得更高，飞得更远。,职业生涯规划的内容与步骤,。,探索,工作世界,自我探索,袭,求职行动,再评估/成长,教学目标,。,认知情感目标:,认识到个人信念和假设对职业发展所产生,的影响,辨识和纠正个人的非理性信念,愿意以开放的心态不断修正个人对自我和,工作世界的认识。,能够为自己承担责任,自主决策,并落实,到行动中,教学目标,。,技能目标:,明确自己在职业规划过程中可能出现的障碍并掌,握两种常用的压力应对方法。,能够辩认自己在重大问题上常用的决策风格,掌,握计划型的决策方法,掌握正确的目标设立方法,能够为自己的生涯发,展设立长远和近期目标并做出相应的行动计划。,目录,。,决策风格,职业决策中的阻碍与应对,目标设立与行动计划,决策风格,。,小组活动,反思个人的决策风格,请回想迄今为止,你在生活中所做的三个重大决定,并按照一下几个内容予以描述,目标或当时的情境,你所有的选择,你作出的选择,你的决策方式,对结果的评估,几种常见的决策模式,。,自己,未知,已知,困惑/麻木,直觉性决策,未知确苦挣型、型直、冲动型,拖延型,环境,已知依赖性决策,信息性决策,宿命型、从众型,计划型,随大流型,决策的风险与责任,。,决策的风险与责任,确定无疑的决定:,所有的选择及其结果都清楚明白的决定,有一定风险的决定,有多种选择,每种选择的后果虽然不完全确定,但我们,在一定程度上了解可能会有什么样的后果。,不确定的决定:,对于有哪些选择,各种选择会产生什么样的后果几乎完,全不清楚。,