第一章-小学教育概述课件

,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,小 学 教 育 学,第一 章 小学教育概述,小 学 教 育 学 第一 章 小学教育概述,1,第一节,小学教育的发展,一、西方小学教育的发展,（一）古代,1中世纪的教会教育,（1）堂区学校、主教学校和修道院学校,堂区学校：读写算，宗教启蒙,2世俗教育,（1）骑士教育,三阶段：家庭教育（07、8），礼文教育（7、814）和侍从教育（1521）,第一节 小学教育的发展 一、西方小学教育的发展,2,（二）近代,1.各国小学教育的发展,宗教的、慈善的小学退化，国家的小学强化,（1）英国,星期日学校，导生制学校，1870年的福斯特法案,（2）法国,初级小学、高级小学，1833基佐法案，1882费里法案,“义务、免费、世俗”三原则,（3）美国,1837年，马萨诸塞设立州教育委员会；1852年该州颁布义务教育法,（二）近代 1.各国小学教育的发展,3,2特点,（1）立法,建立国家开办、支付费用和管理的小学,（2）义务,每一个家庭有责任让孩子接受教育,（3）世俗,学习社会的、而非宗教的内容,（4）终结,每一个孩子都以就业或补习为目的，而非升学,2特点,4,（三）现代,1各国小学教育的发展,欧洲新教育运动，双轨制变单轨制,（1）英国,1918费舍法案，511（57，811）,1944巴特勒法案，第一阶段，11岁考试，,（2）法国,1919，统一学校运动,（3）美国,学制的进一步完善，84，633，学段的衔接,（三）现代 1各国小学教育的发展,5,2特点,（1）立法,继续加强国家对小学的管理,（2）学制的统一,各类小学进行规范，与上下级学校之间的衔接,（3）小学内部的改革,体现儿童中心的思想,（4）基础,为升入高一级学校做准备,2特点,6,二、中国小学教育的发展,（一）古代,1、学在官府,2、学在四夷,二、中国小学教育的发展 （一）古代,7,（二）近代,1正规学制的建立,（1）1902 钦定学堂章程,（2）1904 奏定学堂章程,（3）1912 普通教育暂行课程之标准,（4）1922 壬戍学制,2、小学教育的发展特点,（1）广泛借鉴国外的教育制度和思想,（2）有初级与高级之分,（3）男女平等，学制缩短,（二）近代 1正规学制的建立,8,（三）现代,1、发展历程,（1）5070年代,1951关于改革学制的规定，5年小学教育,1958关于教育工作的指示,1963 全日制中小学教学计划,（,2）8090年代,1986 中华人民共和国义务教育法,1992 九年义务教育全日制小学、初级中学课程计划,1995 中华人民共和国教育法,（三）现代 1、发展历程,9,2、发展特点,（1）多种学制并存,63，54，9年一贯制,（2）公立与民办并存,1980年以后允许社会、企业等独立办学,民办教育促进法，社会力量办学条例,（3）课程类型变化,品德与社会，综合实践活动,（4）校长负责制,延伸阅读：,郝志军:中国基础教育阶段现代学校制度发展百年,2、发展特点,10,第二节 小学教育的特性,一、价值特性文化的视角,（一）传播文化的主体,1.文化的选择,古代与现代文化，中国与外国文化，人文与科技等不同类型。,2.文化的传播,以显性和隐性的方式开展、组织不同的文化活动。,(二)承载文化的主体,1.有自己的学校文化,2.反映本土或区域性的文化,3.继承和发展文化,第二节 小学教育的特性一、价值特性文化的视角,11,（三）生命取向的文化活动,1、是重要的教育理念,2、是现实需要的反映,3、是发展学校教育的必然要求,（三）生命取向的文化活动 1、是重要的教育理念,12,二.功能特性,(一)基础：社会规定性,1,.,社会发展制约教育的发展,政治的,经济的,文化的,人口的,2.教育的发展制约社会的发展,维护社会的稳定,促进社会的进步,二.功能特性 (一)基础：社会规定性,13,（二）功能,1普及,让所有适龄的儿童或失学的成人完成初等水平的教育。,2奠基,奠定儿童或失学成人发展的基础：,知识和能力、智慧、人格,为接受高一级教育做好准备：,提高小学的教育、教学质量,完善自身的建设，做好“幼小”和“初小”的衔接：,制度建设,3,自我完善,去除负面的功能,加强正面的功能,（二）功能 1普及,14,（三）活动特性,以全身心的投入体现儿童发展的心理逻辑探索、交流、创作等活动,1游戏活动,表现出儿童之间轻松、愉悦的互动。,2操作活动,做中学：无论体育、智育和德育等的活动都是如此,3制作活动,完成作品:,（三）活动特性 以全身心的投入体现儿童发展的心理逻辑探,15,延伸阅读,1、黄正平，试论小学教育特性与小学教师培养，教育发展研究 2007.11B,2、冯东梅 张玲玲，日本小学教育活动中的“玩儿”，吉林教育，2008，27,延伸阅读,16,第三节 理想的小学,一、现实中个人对小学的感受,二、小学教育存在的问题,三、理想小学的标准,（一）波伊尔的构想,1、学校成为共同体,拥有共同的目标，教师成为领导者，家长成为合作者,2、连贯的课程,以语言为中心，具有共性的核心课程，测量结果,第三节 理想的小学 一、现实中个人对小学的感受,17,3、促进学习的环境,达成目的的教学方式，丰富的学习资源，为孩子提供服务,4、品格的塑造,培育核心美德 有理想的生活,（二）波伊尔的教学标准,1、学校的目标是否明确，,2、老师是否有领导能力，,3、家长是否积极参与学校的计划，,4、语文课是否被广泛定义为包含数学与艺术?语文课是否被列为所有学习的中心？,3、促进学习的环境,18,5、课程内容是否有系统地包含所有基本学科，,6、是否有各种不同方式的衡量学生成绩的明确标准，如测验、老师观察、学生作业等，,7、是否有具弹性的分组安排，如混合年级、单一年龄、类似的性向与兴趣等，,8、图书的购买是杏配合高科技的发展，如购买光盘，,9、是否有心理辅导、保健及其他服务，,10、学校是否重视人格发展与价值观的教育。,19,（三）好小学的标准（结合教材讨论，24页）,20,延伸阅读,1,、陈必武，理想小学的三个支点，小学教学参考，2004，33,2、博伊尔谈理想的小学教育，,3、赵峰，走近理想的小学教育，上海教育，2008，05A,4、黒柳彻子，窗边的小豆豆,赵玉皎译，海南出版社，2003,5、佐藤学，静悄悄的革命，李季湄译，长春出版社，2003,6、雷夫,艾斯奎斯，,第56号教室的奇迹，卞娜娜译，中国城市出版社，2009,延伸阅读,21,第四节 专题研讨,一、中美小学的对比,二、从历史看未来：小学发展的明天,第四节 专题研讨 一、中美小学的对比,22,