《风电市场报告_(全文)》课件

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,*,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,风电市场报告_（全文）,1、舟遥遥以轻飏，风飘飘而吹衣。,2、秋菊有佳色，裛露掇其英。,3、日月掷人去，有志不获骋。,4、未言心相醉，不再接杯酒。,5、黄发垂髫，并怡然自乐。,风电市场报告_（全文）风电市场报告_（全文）1、舟遥遥以轻飏，风飘飘而吹衣。,2、秋菊有佳色，裛露掇其英。,3、日月掷人去，有志不获骋。,4、未言心相醉，不再接杯酒。,5、黄发垂髫，并怡然自乐。风电市场报告,A以口,风能是一种淸洁的永续能源,与传统能源相比,风力发电不依赖外部能源,没有凇料价格风,险,发电成本稳定,也没有碳排放等环境成本;此外,可利用的风能在全球范围内分布都很,广泛。正是因为有这些独特的优势,风力发电逐渐成为许多国家可持续发展战略的重要组成,部分,发展迅速。根据全球风能理事会的统计,全球的风力发电产业正以惊人的速度增长,在过去10年平均年增长率达到28%,2007年年底,全球装机总量达到了9400万千瓦,每,年新增2000万千瓦,意味着毎年在该领域的投资额达到了200亿欧元,2007年,全球风,电资金中15%投向了中国,总额达340亿人民币,即34亿欧元左右,中国真正成为全球最,大的风电市场。,随着教育改革的不断深入，小学体育教学中创造性思维的培养也日趋发展。随着信息化技术的不断发展，现代社会对人才有了很高的要求，创造性思维和创新能力是现代社会对人才的基本要求。因此，在现代小学体育教学过程中，教师更应该注意学生创造性思维和实践能力的相结合，这样才能让学生在身体得到锻炼的同时，创造性思维能力也得到多方面的发展，从而促使学生更好地学习。本文对小学体育教学过程中创新性思维能力的培养进行了分析。,一、通过直观的引导和原型的启发，促进小学生思维能力的培养,实现创造性的思维就必须有好的想象能力，这样才能在想象力的基础上创造新的产品、物体等等。而且想象能力也是创新能力中不可缺少的元素之一。什么是想象力呢？就是在原有的物体上进行一些思维的创新，然后构思出一种新形象的思维能力。要想实现创造性思维的培养，就必须培养学生创造性的思维习惯，打破传统的教学方式，从而使学生丰富的想象能力得到发挥，冲破固有知识的束缚，要多方面地想象，促进小学生创造性思维在体育课上的培养。,1.通过准确的示范和语言描述，引发学生展开想象,小学体育课具有鲜明的特殊性，学生必须通过实际操作活动来具体地掌握体育的技能，这与其他的学科是不同的，其他学科是通过考核来确认教学的成果。在进行体育教学时，必须对体育动作进行示范，这样才能让学生进行直观的观察。还要以形象的语言对体育动作进行描述，让学生对体育动作有一个初步的了解，对每一个动作都要有初步的掌握，并且让学生明白理论与实践是要相结合的，这样才能使技能发挥到极点。例如，在“前翻滚准备姿势”中，首先要根据标准的姿势给学生进行示范，然后再用“蹲撑如蛙跳，臀部比腰高，头部顶着地，背部似拱桥”这样类似比喻的方式对体育动作进行描述，这样学生就可以直观、形象地把动作学习好，并且在大脑中对体育动作有了全新的存储，然后再根据语言的描述，对体育动作进行丰富的联想和想象，从而达到学习的目的。,2.通过对原型的启发和进行对比，激发学生想象,所谓的原型启发就是指小学体育教学实践的过程中遇到的问题，从实践的过程中发现一些类似的事物，然后进行探索，进而联想到体育教学的问题，从而得出相关的答案。通过原型，能够诱导学生思考类似的问题，激发学生解决问题的灵感。例如，在体育教学的过程中，讲解“蹲距式”的原理时，可以先引导学生发现生活中类似的事物，比如压缩性的弹簧，这时就需要学生先了解压缩性弹簧的原理，然后再对“蹲距式”的动作进行分析，从而得出体育动作的规律。这样通过生活中一些简单、生动的例子，可以让学生更好地了解教学的内容，有效地激发学生想象能力，逐步培养创造性思维。,二、采用科学的方法，激发学生主动思考的习惯,思考问题的方式是多样的，同一个事物不同的学生有不同的看法，这就说明学生的思维方式是不一样的。因此，教师在教学的过程中，应该以科学的方法进行教学，将课堂还给学生，让学生成为课堂的主体，这样才能将学生思考的欲望挖掘出来，从而实现创造性思维的培养。,1.探究教学，激发提问,探究式教学可以让学生去思考和探索，当然，也离不开教师的帮助，但这比教师直接讲述原理要强很多。学生通过体育实践的过程，找出问题，然后再对问题进行合理分析，最后得出科学的答案，这样才能调动学生的学习兴趣，也使学生的思维能力得到培养。,2.科学设疑，激发思考,在教学的过程中，对教学内容要进行设置疑问，这些疑问必须要科学，这样才能让学生大胆地去思考，去想象。例如，在小学体育课中，长跑是运动项目之一，老师可以对学生这样提问：“同学们，在长跑中最重要的是什么？为什么是最重要的？”提出问题后，让学生开始思考，这样学生就会围绕问题进行思考、分析。这时教师一定要有耐心，不要急于公布答案，要先听听学生的回答。问题的答案往往不是一个，所以一定要让学生自由回答，以培养学生创造性思维的能力。,三、提供实践机会，全面提升学生的创造性思维,在培养创造性思维时，实践锻炼是必不可少的。在进行教学时，教师应该将准备好的实践环节交给学生，这样学生在接到任务时，就会尽全力地探索、发现、分析。这时老师的作用就是要明确学生创造的部分是否与教学的内容有一定的关联，而且创造的部分是否具有很强的操作性，最好能够使学生全员参加。在这样的基础上，学生就会奋力而为，还可以活跃课堂的气氛，从而使课堂精彩不断，学生也会因为拥有自主的学习机会而高兴。所以，老师只要交出课堂的实践权，学生就会运用自己的思维方式，创造出属于自己的课堂，这样的课堂绝对是生动的、活跃的，这对培养学生的创造性思维也是有利的。,四、结束语,总之，创造性思维的培养就是以学生为主体，进行开放式的教学。在教学的过程中，教师要运用科学的教学方法，为学生提供实践的机会，灵活地变换课堂教学方式，让学生充分发挥自己的创造性才能，实现创造性思维的培养。,“分层递进教学法”强调的是在教学过程中，教师要根据学生的学习情况，因材施教，满足学生的个性化需求，以提升学生综合能力为基础，帮助学习能力突出的学生制订学习计划。,一、国内研究现状,我国古代最早的一篇专门论述教育和教学问题的论著学记中也详细阐述了“教”与“学“的辩证关系。这篇论著强调学生应该看到差距，才能力求上进，看到贫乏，才能鞭策自己，重视因材施教，激发学生的内在学习动机，培养学生学习的自觉性。,二十世纪，基于素质教育事业的发展现状，传统应试教育已经无法满足学生的实际需求，素质教育是教育事业发展的必然趋势，为每个学生提供了平等的受教育机会，从而保障教育事业的普及面，逐渐谋求教学模式转型。除此之外，就近入学制度推广以来，高校招生有了明显的变化，各地区教育资源存在一定的差异性，只有深刻落实分层教学，明确学生的实际情况，满足学生的个性化需求，才能从根本上提升学生的综合素质。,1993年，上海市在虹口区教育学院以及上海教科所的合作下，,对飞虹中学的教研活动进行深入的考察，随后上海市便推出了“适应学生个别差异性教学的教学策略研究”。基于学生实际情况，采取教学模式分层、教学目标分层以及教学评价分层的模式，开展综合性的教学活动。调查数据显示，相比于传统教学模式，分层教学模式下的学生在学习过程中更加注重创新能力以及自主学习能力的培养，在教师的引导下，学生也能够养成良好的学习习惯，进而提升教学效率，使学生的专业知识以及综合素养都有着显著的提升。,分层教学模式在随后的发展中也做出了相应的调整，符合现代化教育事业的发展趋势。作为新型课程，信息技术相比于传统的教学课程，有一定的差别。由于学生在学习过程中所处的背景、家庭状况以及社会环境都不尽相同，使学生在信息技术学习的过程中，也表现出了一定的差异。,有关信息技术课的教学方式的尝试，给分层教学提供了实践基础和研究的理论基础，能够有效地解决学生在信息技术水平中参差不一和两极分化的问题，也为本文研究有关信息技术分层教学提供了宝贵的经验。,二、国外研究现状,在美国，分层教学最早可追溯到十九世纪六十年代，出现了以能力分班为标志的教学形式，该教育形式主要是由美国著名的教育家哈利斯在圣路易州创立的活动分团制。随后在其他欧美国家也开始实行并普遍采用分层教学活动。,在十九世纪至二十世纪交替之时，在美国，出现了较多分层教学形式，例如“速进班”、“机会班”、永久分组制等。著名的教学组织形式道尔顿制和文纳特卡制在这期间盛行。然而，在之后出现的经济大萧条和“二战”给教育带来了巨大的冲击和影响，各国的分层教学也出现了停滞。,二战后，分层教学也得到了恢复，相应的教育理论也涌现了出来，比如著名教育家布卢姆的“掌握学习”理论、巴班斯基的“教学最优化”理论、罗杰斯的“人本主义教育”理论给分层教学带来了多样化的发展，产生了较为深远的影响，并出现了很多沿用至今的分层教学形式。1993年美国教育统计中心做了一项调查，约有86%的公立学校在实行分层教学，在其他国家，分层教学的开展也非常普遍。政府定于1998年开始对每个学生实行因材施教，重视每位学生的发展，为此特地缩小了班级规模。,在二十世纪六、七十年代，德国出现了例如费勒登贝格模式、FD分层模式为代表的分层教学形式。法国则为了保证教学的民主化，采用了将初中课程分为必修与选修，高中则分为了普高与职高。,二十世纪七十年代，也就是在二战结束之后，日本逐渐采取分层教学模式。日本的高中根据学生的各项学习情况编制为不同的班级。在日本基本上采用的是跑班选课形式，首先学校根据学生自己的志愿将数学和英语分为两个层次教学。日本的高考则是由学生自己选择考试科目，学生可以按照自己所选的科目自主选择学科的层次，并进入相应的班级学习。,总之，在国外，分层教学相对成熟，有多样化的形式，但是，有些教师对分层教学持有一种质疑的态度，认为分层教学存在许多弊端，国外的分层教学方法在一些方面值得我国学习，但考虑到我国的基本国情，不同区域的差异以及西方国家文化背景的差异在，在进行分层教学过程中不可以完全照搬国外。,风电市场报告_（全文）1、舟遥遥以轻飏，风飘飘而吹衣。,1,风电市场报告,A以口,风电市场报告,2,风能是一种淸洁的永续能源,与传统能源相比,风力发电不依赖外部能源,没有凇料价格风,险,发电成本稳定,也没有碳排放等环境成本;此外,可利用的风能在全球范围内分布都很,广泛。正是因为有这些独特的优势,风力发电逐渐成为许多国家可持续发展战略的重要组成,部分,发展迅速。根据全球风能理事会的统计,全球的风力发电产业正以惊人的速度增长,在过去10年平均年增长率达到28%,2007年年底,全球装机总量达到了9400万千瓦,每,年新增2000万千瓦,意味着毎年在该领域的投资额达到了200亿欧元,2007年,全球风,电资金中15%投向了中国,总额达340亿人民币,即34亿欧元左右,中国真正成为全球最,大的风电市场。,风能是一种淸洁的永续能源,与传统能源相比,风力发电不依赖外部,3,中国对风电产业政策的支持,十一五”时期可再生能源发展的总目标是:加快可再生能源开发利用,提高可再生能源在,能源结构中的比重;解决农村无电人口用电问题和农村生活燃料短缺问题;促进可再生能源,技术和产业发展,提高可再生能源技术研发能力和产业化水平,到2010年,可再生能源在能源消费中的比重达到10%,全国可再生能源年利用量达到3亿,吨标准煤。其中,水电总装机容量达到19亿千瓦,风电总装机容量达到1000万千瓦,生物,质发电总装机容量达到550万千瓦,太阳能发电总容量达到30万千瓦。沼气年利用量达到,190亿立方米,太阳能热水器总集热面积达到15亿平方米,增加非粮原料燃料乙醇年利用,量200万吨,生物柴油年利用量达到20万吨,中国