幼儿园情景阅读讲座《情景阅读的特征》课件

,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,在,情景,中，,多彩,地,玩转,绘本,在情景中，,阅读,超越物质与空间的限制，,带着浓郁的情绪体验,-拥有幸福人生,幼儿园情景阅读讲座情景阅读的特征课件,孩子：,爱上阅读、,爱上书本,100%,的孩子是喜欢故事书的,幼儿园情景阅读讲座情景阅读的特征课件,置身绘本的,情景,，随着故事的,情节,，以切身的,角色,体验，在经历一个非同寻常的事件中，完成,学习,-绘本的情景阅读：,借助绘本的情景，开展多元一体的教育活动,置身绘本的情景，随着故事的情节，以切身的角色体验，在经历一个,这时，早期阅读语言力的学习已经不是教学的唯一,这时，教学的目的、内容，,都变得更宽广,幼儿园情景阅读讲座情景阅读的特征课件,情景阅读,活动特征：,特征1：情景体验,情景,情景阅读活动特征：特征1：情景体验,情景,合适的情景能有效激发人的潜力。,情景,好的情景能激发孩子的学习热情。,情景合适的情景能有效激发人的潜力。,好的情景？,孩子-,寻常的生活情景过于平淡,梦幻的想象情景富有激情,非同寻常,好的情景？,非同寻常-,非同寻常的环境,非同寻常的人物言行,情景,环境中的一草一木,人物角色的一言一行,非同寻常-,作家，,创造人物角色和情节环境的高手,绘本的情景阅读：,-借助绘本故事中的,环境和角色,身临其境-体验事件-完成学习,作家，,对孩子来说，,学习,一次惊险的旅行,一次美好的度假,幼儿园情景阅读讲座情景阅读的特征课件,情景体验,借助情景，开展体验式学习：,1、,借,绘本的环境、,借,绘本的角色,？,情景体验借助情景，开展体验式学习：？,情景体验,Eg:熊叔叔的生日派对：,熊叔叔家家门前,-扮演森林的小动物,-,“,熊叔叔，我是,我的,”,-生日派对,？,情景体验？,情景体验,借助情景，开展体验学习：,1、,借,绘本的环境、,借,绘本的角色,假想环境、假想的角色,的情景，,吸引孩子全情投入，在一次梦幻的经历中建构新的认知,？,情景体验借助情景，开展体验学习：？,情景体验,借助情景，开展体验学习,：,2、,借,绘本的环境、以扮演真实的自我为角色,Eg:一根羽毛也不能动,？,情景体验借助情景，开展体验学习：？,一根羽毛也不能动,区分,鸭子和天鹅,读懂,两次比赛,幼儿,二次游戏,体会坚持,为图书取名,一辈子的朋友,生命,比比赛更重要,体会放弃,妈妈呀，我可不能动啊,一根羽毛也不能动区分读懂幼儿为图书取名一辈子的朋友生命妈妈呀,情景体验,借助情景，开展体验学习：,2、,借,绘本的环境、以扮演真实的自我为角色,Eg:藏在哪里了,我们也玩,“,捉迷藏,”,-,引人入胜的绘本环境，往往使孩子迷失自我,？,情景体验借助情景，开展体验学习：？,幼儿园情景阅读讲座情景阅读的特征课件,情景体验,借助情景，开展体验学习：,2、,借,绘本的环境、以扮演真实的自我为角色,假想的环境、真实的角色，,使孩子在瞬间的自我,“,迷失,”,中，建构新的认知。,？,情景体验借助情景，开展体验学习：？,情景体验,借助情景，开展体验学习：,3、,以,真实的生活环境，,借,绘本的角色,-,通常借绘本中的角色，来解决生活中的问题,角色，应该孩子熟知或崇拜的,？,情景体验借助情景，开展体验学习：？,知更鸟,知更鸟,3、,以,真实的生活环境，,借,绘本的角色,-,通常借绘本中的角色，来解决生活中的问题,Eg:搬过来搬过去,巧妙的,做法,：让生活中的问题成为故事中的问题。,3、以真实的生活环境，借绘本的角色,幼儿园情景阅读讲座情景阅读的特征课件,中,中,情景体验,借助情景，开展体验学习,：,3、,以,真实的生活环境，,借,绘本的角色,真实的环境、假想的角色,，使孩子在或接受、或探索中建构新的认知。,？,情景体验借助情景，开展体验学习：？,情景,好的情景能激发孩子的学习热情。,情景好的情景能激发孩子的学习热情。,孩子,感知思想-体验,体验-直观生动,情景,幼儿园情景阅读讲座情景阅读的特征课件,情景阅读的特征,特征2：多元融合,多元融合,可以在合适的情景中融入各领域的教育内容,融合着社会、科学、艺术、语言、健康的领域内容。,情景阅读的特征特征2：多元融合,世界是综合的,故事是综合的,理解故事是需要认知的,世界是综合的,融合的方式：,1、绘本原有的多元教育因素的融合,融合的方式：,中班猜猜我有多爱你,-语言句式的学习,“,我爱你一直到,”,“,有多,我就有多爱你,”,中班猜猜我有多爱你,大班一寸虫-测量,大班一寸虫-测量,4寸,3寸,2寸,4寸3寸2寸,2、在绘本中注入我们想要完成的教育因素的融合,Eg:中班粽子里的故事,-语言游戏,2、在绘本中注入我们想要完成的教育因素的融合,2、在绘本中注入我们想要完成的教育因素的融合,Eg:中班谁敢嘲笑狮子,-音乐听赏,狮子,小鸟,2、在绘本中注入我们想要完成的教育因素的融合狮子小鸟,多元融合,使孩子感受着丰富的世界，学习着生活中的知识和技能,多元融合,融合，可以在哪里？,融合，可以在哪里？,幼儿园情景阅读讲座情景阅读的特征课件,早期阅读,尽管是阅读活动，但,“,早期,”,决定了我们的活动依然坚定地带有,“,学前教育,”,的性质：,在操作中,在游戏中,在活动中,学习,早期阅读,谢谢倾听,谢谢倾听,