招标程序和《必须招标的工程项目规定》解读-必须招标的项目

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,招标程序和必须招标的工程项目规定解读-必须招标的项目,1、纪律是管理关系的形式。阿法纳西耶夫,2、改革如果不讲纪律，就难以成功。,3、道德行为训练，不是通过语言影响，而是让儿童练习良好道德行为，克服懒惰、轻率、不守纪律、颓废等不良行为。,4、学校没有纪律便如磨房里没有水。夸美纽斯,5、教导儿童服从真理、服从集体，养成儿童自觉的纪律性，这是儿童道德教育最重要的部分。陈鹤琴,招标程序和必须招标的工程项目规定解读-必须招标的项目招标程序和必须招标的工程项目规定解读-必须招标的项目1、纪律是管理关系的形式。阿法纳西耶夫,2、改革如果不讲纪律，就难以成功。,3、道德行为训练，不是通过语言影响，而是让儿童练习良好道德行为，克服懒惰、轻率、不守纪律、颓废等不良行为。,4、学校没有纪律便如磨房里没有水。夸美纽斯,5、教导儿童服从真理、服从集体，养成儿童自觉的纪律性，这是儿童道德教育最重要的部分。陈鹤琴建设工程招标程序与,必须招标的工程项目规定解读,主要内容,招标主要程序,必须招标的工程项目规定(国家发展和改革委,员会令第16号)解读,1、第16号令出台背景,2、关于国有资金投资项目和国家融项目,3、关于使用国际组织或者外国政府贷款、援助资金的项目,4、关于大型基础设施、公用事业等关系社会公共利益、公,众安全的项目,5、关于应当招标的重要设备、材料和服务的范围,6、有关地方扩大必须招标范围的权限,项目课题：中共北京市委教育工作委员会首都大学生思想政治教育支持项目“创新型大学生心理健康课体验式教学模式研究”阶段性成果。,大学生心理健康课和其他课程相比较更强调体验性，操作性和实践性，单纯的理论讲授课不能满足大学生心理成长的需要。小组教学模式由于引入了集体观念和竞争意识，应用在大学生心理健康课中,不但可以改变课堂教学的枯燥乏味，提高学生学习的兴趣而且可以加强课堂的出勤和管理。,一、分小组教学的含义和理论基础,分小组教学法是指将一个班级的学生在自愿原则的基础上进行小组划分，使班级形成若干个小组，以小组为单位进行课堂教学互动的方法。分小组教学的理论基础来自于团体动力学。团体动力学一词最初由勒温于1939年提出。团体它不是由各个个体的特征所决定的，而取决于团体成员相互依存的那种内在的关系。所以引起团体变化而改变其个体要比直接改变个体容易得多。团体成员的互动会产生群体动力，所以学生在小组当中不仅会吸收教师传授的知识，而且会从小组成员的相互作用中获得影响，这是分小组教学产生更好的教学效果的重要原因。构成团体动力的要素包括领导者；群体目标，明确的目标能指引群体的方向；成员个别化特质；环境；群体结构，群体的大小、规范和吸引力等等。,二、分小组教学在大学生心理健康课的课堂应用优越性,1.提高了学生的自主性和创造性，学生更有存在感,分小组教学使得学生由“填鸭式”的知识接受者变为了课堂的主要参与者，激发了学生的主人翁意识。教师由传统课堂的导演加表演者变为了引导者，学生则是课堂的主要参与者。这个过程中，学生是主体，教师调动了学生思维的积极性和学习的主动性，他们更愿意自主、愉快的去完成属于自己小组的学习任务。,2.促进了学生之间的人际连接，增强了新生的归属感,大学生心理健康课多在新生中开展教学，新生入学后很多人离开熟悉的同学和家乡，存在适应的问题。根据团体动力学的理论，小组成员的参与对小组的发展具有多方面的功能，包括增强了团体的凝聚力。小组成员通过参加教师精心设计的各种活动进行交流和互动，每个同学敞开内心，彼此分享自己的想法和经历，同学之间有了更多的相互了解的机会，认识了更多的朋友，促进了人际之间的连接，增强了新生入学后的归属感和安全感。,3.调动了学生的多个感官参与学习，提高了学习效率,传统课堂中教师用口讲授知识，学生用耳朵听，用眼睛看，用笔记录，用大脑思考，属于静态式学习。分小组教学的课堂中学生由静态式学习转为了动静结合式学习，调动了更多的感官参与学习，能够注意力集中，提高学习效率。例如情景剧表演中，学生们首先需要讨论将要表演的内容及角色分配，角色扮演的同学需要用心体会角色的感受、情绪、想法、行为等等。在这个过程中，学生需要用口讨论，用耳朵听，用眼睛看，用大脑思考，用肢体表演，用心体会，使自己完全融入到学习的氛围中，减少了学生上课“人在心不在”的几率，提高了学习效率。,三、分小组教学的注意事项,（一）教师为课堂主导，学生为课堂主体,美国心理学家杜威提出了应该教学生去“做”，而不是去“学”，主张课程应该尊重学生，让学生通过实际操作获得经验。因此在分小组教学中学生是主体，教师则是主导。教学要创设合适的小组任务，对学生进行积极的引导，既要发挥教师的引导作用，又要保持学生的主体地位。因此，教师应掌握一定的团体带领技巧，而且教师不能忽视自己的引导作用。在体验教学中避免为了强调学生的自主性，教师将自己的角色定位为旁观者，任由学生对所学内容随意体验而不加引导，这样会造成时间的浪费和教学目标的偏离。,（二）采用各种方式激发学生的主动参与性,根据社会心理学中的团体动力学理论，人既是个体的存在，也是团体的存在，在小组活动中，个体的参与既能够影响其他个体的发展，也能影响整个学习群体的整体发展，小组成员的参与对群体的发展具有多方面的功能，如增强群体的凝聚力等。所以组织学生分小组学习，每个小组设小组长，教师介绍活动目的、规则和参与方式，各小组内开展体验和分享。另外，一个人回答问题或者提出问题全组成员加分，尊重每一个的热情和付出，最后统计每个小组加分的情况，评选出积极参与奖。实践证明这种激励方式可以非常有效的调动同学们的参与体验热情。,（三）教学活动设计遵循科学原则,一是尽量避免学生分组的同质性。这样既可以让学生在活动中增加友谊，更可以让学生分享到不同的看问题视角，比如男生和女生分到一个小组，不同班级的同学分到一个小组。而且分小组参与活动之前要开展小组成员的破冰活动，通过破冰活动大家可以在之后的活动中敞开心扉分享，比如让小组成员介绍自己的家乡特产，介绍自己喜爱的书籍或者电影。,二是安排1-2项活动调动小组的动力。加强小组凝聚力，避免使分组流于形式。比如可以设计一个活动：让小组成员设计一个每次上课本小组成员互动问好的方式。这种讨论设计既可以调动每一个人的主动性和创造性，又可以展示每一个小组的风格，加强小组成员的归属感，非常受同学们欢迎。,【,作为高中体育教师，在当前新课程改革不断深入的背景下，不能墨守成规，要敢于创新，充分汲取成功经验，紧密结合自身教学实际，创造性开展教育教学工作，促进学生全面成长。,一、渗透思想教育，有效培养学生良好品质,高中生在身体成长上已经接近于成年人，但是在心理发展上还有待于进一步历练。高中体育教师在教学活动组织过程中，除了要完成规定技能项目的教学工作以外，还要强化对学生的思想教育，如强化体育精神、爱国主义精神的教育等，引领学生的身心健康发展。笔者主要从三个方面强化对学生的思想渗透：一是在体育训练中强化对学生的体育精神教育。体育训练活动消耗体力较大，学生容易产生畏难情绪，教师此时给予鼓励，以顽强拼搏的体育精神来激励学生，可以有效激发学生的奋进动力，提升教学成效。二是以典型人物引导教育学生。在体育队伍中有许多值得尊敬的运动员，他们的精神激励了一代人，如女排精神在中国体育发展进程中照耀了一个时代，笔者精心选取了不同时期、不同类型的优秀体育健儿，向学生介绍他们的先进事迹，教育学生向他们学习，树立正确的人生观念。三是以重大体育事项激励学生。近年来，我国相继承办了一系列重大国际性体育赛事，如2008年的北京奥运会、2010年的广州亚运会等，让学生从这些重大赛事中感受到中国综合国力的逐步强大，增强学生的爱国主义情感。,二、优化教学过程，有效提升体育教学质效,体育教学活动一直以来都面临着模式单一枯燥的困境，教师在教学中习惯于遵循师徒式的教学模式，长期一成不变，难以调动学生的学习兴趣和提升教学质效。笔者在教学活动中尝试进行教学模式的创新与改进，以此作为突破口，提升体育教学成效。一是对教学内容进行优化整合。笔者在高中体育教学中，并不完全按照教材编排的顺序进行，而是结合教学条件要求以及学生的学习愿望，对教学内容顺序进行适当调整，做到相连内容优化组合，同时兼顾体力消耗的适中，缓解学生身心疲劳。二是推行趣味教学模式。高中生的学习生活是比较紧张和枯燥的，教师在体育教学中，如果还是一味地采用单调的教学模式，必定会影响教学成效。针对这一现状，笔者在开展体育教学与训练活动的时候，适当改进教学模式，将一些比较枯燥的训练活动设计为具有游戏性质的活动，如排球教学中，笔者将垫球训练设计为三人一组的三角垫球游戏，学生在训练活动中兴趣盎然，完全没有了体育训练的枯燥。在趣味游戏中，笔者同时进行巡视点拨，指导学生按照训练要求开展训练游戏，较好地完成了教学目标。三是引入竞争机制。为了进一步激发学生的内在学习动力，笔者在教学中尝试引入“项目竞赛制度”，按照教学要求，将考核训练项目设计成一个个竞赛，让学生开展竞争，在这样的氛围中，学生参与的热情更加浓厚，在你追我赶中轻松实现了教学目标。,三、拓展教学内容，有效促进学生身心发展,作为高中体育教师，教学活动按照教材要求进行的同时，还要充分考虑到学生的学习欲望以及教学实际，对教学内容进行适当拓展与补充，让教学活动更加丰富生动。笔者在教学中主要通过三种方式对教学内容进行补充完善，优化教学内容，为学生身心发展提供有效帮助。一是对学生开展心理健康方面的专题讲座。高中生的思想发展更为复杂，稍有不慎就会酿成大错，许多惨痛的案例为高中生教育敲响了警钟，尤其是在心理困惑的疏导、自控能力的培养等方面。对此，笔者在体育教学中经常与学生进行沟通交流活动，在开展专题讲座的同时，及时帮助学生梳理各种心理问题，培养健康心理品质。二是增加传统体育项目教学。各地区都有一些传统的体育项目，这些体育运动在本地区具有源远流长的历史，笔者在体育教学中充分兼顾到这一点，将乒乓球这一传统体育运动项目作为学生选修内容，满足了学生在这一方面的学习需求。三是结合学生需求补充教学内容。在正常体育教学活动之外，笔者还充分征求学生意见，了解学生在体育学习中还有哪些具体需求，尽量融合进整体教学计划安排，还结合学生学习生活实际补充一些较为实用的体育方面技能，保障学生身心健康发展。例如针对男生对武术较为感兴趣的状况，笔者专门精选了一套少林武术操作为补充教学内容，学生学习兴趣浓厚，增,加了对体育学习的兴趣。此外，针对社会治安环境复杂的实际，笔者还在教学中向学生传授了“出奇制敌12招”“擒拿精华动作”等技能，提高了学生自我保护能力，受到学生热烈欢迎。,综上所述，在高中体育教学中，教师一定要注重教育教学理念的创新，对教学内容与方式手段进行有效创新与改进，在训练学生具有过硬体育技能的同时，强化对学生的思想引领，促进学生全面健康发展。,一、培养发散思维能力，进行求异性作文训练,发散型思维是创新思维的主要思维方式，是指沿着不同方向、不同的角度思考问题，从多方面寻找问题的多个答案的思维方法，运用这种思维方式，可以摆脱传统习惯的禁锢，突破常规的束缚，闯出新路子，提出新颖独到的创见。因此，写作教学中培养学生的发散思维能力，进行求异性作文训练，乃是培养学生“创新”的主要手段。,怎样培养发散思维能力呢？一是运用多向思维，开拓学生思路。拿到一个作文题，学生往往囿于习惯思维，只能看到事物的一个方面，即大多数人首先想到的那个方面，以致落入窠臼，步人后尘。这时，教师就要引导学生多方位思考，多角度立论，深入发掘题目的含义，从而提出新思路、新方法、新方案。二是运用逆向思维，鼓励学生“反弹琵琶”，即打破传统的思维程序，把问题作反向思考。运用这种思维方式，常常会翻出新意，收到出人意料、令人耳目