领导学原理--科学与艺术课件

,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,领导学原理,科学与艺术,课程开设的原因,教材介绍及结构,课时、要求及考核,第一部分 概念篇,第二部分 理论篇,第三部分 主体篇,第四部分 过程篇,第五部分 社会篇,第六部分 未来篇,第一部分 概念篇,第一章 领导的含义,目的与要求：,重点与难点：,掌握领导的含义与分类；理解领导与管理、领导者与管理者的区别；掌握领导活动的要素与特性,教法：,讲授法,课时：,4,课时,一、领导的含义,（一）领导的含义,（二）领导与管理的联系与区别,（三）领导者与管理者的区别,（四）领导与统治的区别,（五）领导的分类,二、领导学的定义及产生,三、领导活动的特性、基本要素和基本矛盾,一、领导的含义,（一）领导的含义,1,、“,leadership”,本身的多重含义,（,1,）领导，领导,地位,，领导权；,（,2,）领导,才能,；,（,3,）领导,人员,的总称，或领导层,。,可见，“,leadership”,是与地位、权利、能力及拥有影响力的特殊角色联系在一起的。,2,、关于领导含义的多学派界定,关于领导的界定多种多样，典型的共有,11,种，它们从不同的角度阐明领导的含义，归纳总结可从四个角度去界定“领导,”,领导中心说,互动说,结构说,目标说,3,、本书对领导的界定,封闭性定义：,领导是在社会共同活动中，具有影响力的个人或集体，在特定的结构中，通过有效途径，动员下属实现群体目标的过程。,（,1,）领导活动存在与集体中；,（,2,）领导活动的主体包括领导者和追随者,/,下属；,（,3,）领导活动在一定结构中展开；,（,4,）领导活动的手段是调动或激励；,（,5,）领导活动的目标是实现群体目标,。,开放性定义：,领导是为别人创造理想和有能力帮助理想变为现实，使之持续下去的过程。,（,1,）领导过程没有终点；,（,2,）领导的目的不仅是在于群体目标，而且强调参与者得到的满足感的价值的实现；,（,3,）领导的魅力不仅体现在有形绩效上，更体现为个人、组织和社会的发展。,（二）领导与管理的联系与区别,1,、回顾领导与管理的定义,领导的定义：,管理的定义：管理是管理者或管理机构，在一定范围内，通过计划、组织、控制、领导等工作，对组织所拥有的资源进行合理配置和有效使用，以实现组织目标的过程。,2,、区别与联系,联系：,(1),领导是从管理中分化出来的；,(2),领导活动和管理活动在现实生活中，具有较强的复合性和相容性,;,(3),领导和管理都是依靠其他资源来间接达到目标的。,区别,：,（,1,）领导面对的对象是人，而管理面对的是各种资源；,（,2,）领导能不断创造理想，而管理是为了实现理想（领导具有超脱性，管理具有操作性）。,（,3,）领导是一种变革力量，而管理是一种程序化的操作过程。,（三）领导者与管理者的区别,领导者 做正确的事情,管理者 把事情做正确,权威基础不同,存在空间不同,精力投向和思维方式不同,目标态度不同,对待下属和他人态度不同,自我意识不同,生活方式的抉择不同,（四）领导和统治的区别,统治是一个带有强烈的意识形态色彩的词语，存在一方对另一方的压制行为。,1,、基础不同,领导的基础是影响力,统治的基础是暴力,2,、目的不同,领导的目标是实现三方利益,统治的目标是实现阶级利益,（五）领导的分类,1,、按照,权利基础,分类,强制性领导（,headship),基于职位权利,凝聚性领导（,leadership),基于个人权利,2,、按照,是否与下属直接发生工作关系,形式领导,实质领导,二、领导学,时间：,20,世纪,30,年代,定义：,领导学是一门以领导活动作为自己研究对象的一门集理论性和实践性于一体的学科。,产生的标志：,1,、决策从日常的生产、管理中独立出来，决策工作的专门化；,2,、咨询从决策中独立出来，咨询工作专业化。,三、领导活动的特性、基本要素和基本矛盾,（一）特性,（二）基本要素,（三）基本矛盾,（一）特性,综合性,超脱性与全局性,超前性与战略性,领导行为和组织目标之间的间接性,（二）基本要素,领导者 追随者,/,下属,群体目标 情境,（三）基本矛盾,1,、领导者和追随者之间的矛盾；,2,、领导者的主观指导和客观环境之间的矛盾。,作业：,复习题,1,、,2,、,4,第二章 领导哲学与领导伦理,目的与要求：,重点与难点：掌握领导哲学的内容；掌握基尔伯特,菲尔姆斯关于领导价值的基本原理；掌握格林里夫的服务型领导的内容,教法：讲授法,课时：,2,课时,一、何谓领导哲学,（一）领导哲学的定义,.,领导哲学的概念,领导哲学是贯穿于领导活动之中的,价值观念,、,伦理观念,和,道德观念,等，目的在于提供驾驭领导行为的,精神力量,，通过提出一系列的价值判断，说明领导的本质特征。,2.,理解辨析,A.,领导者关注的是“领导应该是什么”、“领导应该做什么”的问题；,.,领导是依靠价值的力量为人们创造理想，并使之付诸现实的行为，是一种借助集体组织行动以显示一种崇高价值的行动；,.,领导的本质在于净化人的心灵，呈现人的价值，把人视为目的，而非手段；,.,领导哲学的范畴包括情感、动机、态度、信仰、道德、意志、责任感、偏爱、规范、期待、责任价值、伦理等。,（二）优秀的领导者是“政治家”、“技术专家”和“诗人”三种原始类型的综合,政治家,道德：利益范围超越了自我,理性：视自己是道德集合体的代表,技术专家,体现了“管理与领导越发展，就越体现,为由优秀分子来掌握”,诗人,号召追随者超越自身，激发和引导追随,着萌发最初的动机和价值观,二、领导价值,基尔伯特,菲尔姆斯,提出的领导价值的基本原理：,领导者是员工发展的推动者；,领导者是激发组织潜力的战略远景的制定者；,领导者是文化价值的创造者和变革的倡导者；,领导者是与下属进行密切合作的协商者；,领导者是下属的教育者；,领导者是领导绩效和员工自我发展的双重推动者。,三、领导伦理,（一）关于伦理的理解,.,源于希腊语，指风俗、行为和性格；,.,意味着个人或社会能够带来愉悦的和正当的各种价值和道德；,.,伦理引导人们对,“,正确或错误,”,以及,“,好与坏,”,进行评判,（二）领导伦理,领导伦理是指领导者对“正确与错误”、“好与坏”进行评判的规则和原理，是,正确,的,价值标准,和,道德规范,。,（三）领导伦理理论,.,领导伦理的观点,海费茨：领导伦理的核心在于领导者如何帮助追随者应对冲突以及从中影响变革；,伯恩斯：领导者应该在关注追随者需要、价值和道德的基础上，帮助他们向更高层次的道德责任迈进；,格林里夫：领导者的最好称谓是“服务型领导”。,什么是服务型领导？,关注下属的需要并帮助他们成为更有知识、更自由、更独立的人；,对一般员工具有强烈的社会责任感并在组织生活中把他们视为平等的一员；,试图改变社会中不平等与非正义的现象，很少运用制度性的权利和控制力量，而使员工自愿接受他的权威；,价值在于任何人都是共同体的一员，他们身处其中能完整的感受尊重、信任和个人的力量。,.,对领导伦理的总结,尊重服务正义,诚实责任修养,共同体,尊重,允,许他人具有创造性的需求和渴望；,承认他人的绝对价值和富有意义的个体差异性；,给予他人建议以足够的信任，把他人当作人看待；,通过关心他们的需求、价值和目的来养育他们，并尽可能使其与领导者保持一致。,服务,领导活动的本原体现为公共使命的承担，服务是领导本质之所在；,领导的服务性并不是一种虚假的设定，而是引发领导者敬畏的法则，是驾驭领导者行为的信念；,服务型领导的行为主要表现为员工的信赖、授权、团队建设和平民化的行为；,服务型领导帮助员工追逐合法化的利益和目标，领导者的决策有益于员工利益而不是侵害他们的利益；,领导者应以下属为中心，在工作中把他人利益置于首位，并通过多种方式使他人获利。,正义,道德型领导者关心的重要问题是公平与正义，必须把正义作为决策的核心；,建立公平奖赏的规则对于领导者来说极为重要，这一规则会强化领导者和组织的道德基础；,诚实,诚实是领导者取得员工信任的前提；,一个不诚实的领导很难建立与其员工的良性关系，其在决策时也很难获得真实的信息；,一个诚实的领导者不仅仅意味着说实话，还表现为领导者对他人必须是开放的，并且尽可能全面的陈述事实；,Dalla Coast,对诚实的界定。,责任,责任感是领导活动具有意义的支撑力量；,领导的责任分为两种，一是服从组织目标的责任（职位责任），二是归依于道德属性的责任（非职位责任）。,修养,“,身修而后家齐，家齐而后国治，国治而后平天下”；,“公生明，廉生威”；,“博学之，审问之，慎思之，明辨之，笃行之”。,共同体,领导是一种影响员工实现共同目标的过程，在实现共同目标的过程中，领导者需要考虑到他们自身的追随者的目的；,变革型领导试图促使群体向着对领导者和追随者都有利的目标前进；,道德型领导考虑群体之中每个人的意图，并对整个共同体的利益给予充分的关注；,作业：复习题,