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单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,说一说,你上小学之前印象最深刻的事,为什么,?,说一说你上小学之前印象最深刻的事,说一说,1987年1月,75名诺贝尔奖金获得者聚会巴黎,有人问其中一位获奖者：“你在哪所大学、哪个试验室学到了你认为最主要的东西?”这位白发苍苍的学者答道：“在幼儿园.”“在幼儿园你学到了什么呢?”学者又答道：“把自己的东西分一半给小伙伴们,不是自己的东西不要拿,东西要放齐,饭前要洗手,做错了事要表示歉意,要仔细观察周围的大自然.从根本上说,我学的全部东西就是这些.”,思考一下，从以上资料，说明什么问题,说一说1987年1月,75名诺贝尔奖金获得者聚会巴黎,有人问,学前教育及其产生与发展,第一节 学前教育的概念和意义,学前教育及其产生与发展第一节 学前教育的概念和意义,什么是学前教育,1.,回顾一下，什么是教育,广义的教育：教育是有目的、有意识地对人身心施加影响并促进人向社会要求的方向发展的一种社会实践活动。任务就是把原本作为自然人而降生的孩子培养成合格的社会成员。包括,家庭教育、社会教育和学校教育,。,狭义的教育：指,学校教育,，如幼儿园教育，小学、中学和大学教育以及其他人们为了某种目的而特别组织的教育。根据社会的要求，对受教育者进行的一种有目的、有计划、有组织、有系统的教育和培养，使受教育者在思想品德、知识技能、智力力和身体方面向预期的方向发展，成为社会所需要的人,什么是学前教育1.回顾一下，什么是教育,老年期,60,岁以上,少年期,12-18,岁,儿童期,0-12,岁,青年期,18-35,岁,中年期,35-60,岁,年龄分段,老年期少年期儿童期青年期中年期年龄分段,学前儿童期,0-6,岁,学龄儿童期,6-12,岁,A,B,儿童期,学前早期,0-3,岁,学前期,3-6,岁,学前儿童期学龄儿童期AB儿童期学前早期学前期,什么是学前教育,广义的学前教育指的是对,0-6,岁年龄阶段的儿童所实施的教育，凡是能够影响儿童身体、认知、情感等方面发展的有目的的活动，都可以说是学前教育。,狭义的学前教育指的是专门开设的学前教育机构中的教育。（幼儿教育或者幼儿园教育）,什么是学前教育,案例分析,父母带孩子逛商场，孩子看中了一件玩具，而父母认为不适合他，不给他买。于是，孩子往地上一躺，哭闹起来，父母怎么劝告都无效，场面难以收拾,.,孩子为什么变得这么任性？是孩子生性犟脾气、不听话吗？对这样任性的孩子该怎么办？如果父母迁就顺从，要啥买啥，或者打骂威胁，强令其顺从就能解决问题吗？你对这个案例怎么看？,案例分析父母带孩子逛商场，孩子看中了一件玩具，而父母认为不适,分析讨论,有的家长说：,“,我的孩子从没上过幼儿园，也发展得很好啊,”,请谈谈你的看法,分析讨论有的家长说：“我的孩子从没上过幼儿园，也发展得很好啊,学前教育的意义,（一）促进学前儿童在体、智、德、美诸方面的全面和谐发展,（二）帮助儿童适应学校生活，为进入小学学习做好准备,（三）减轻父母教养孩子的负担并改善处境不利儿童的状况,学前教育的意义（一）促进学前儿童在体、智、德、美诸方面的全面,学前教育及其产生与发展,第二节 学前教育的产生和发展,学前教育及其产生与发展第二节 学前教育的产生和发展,学前教育的产生和早期发展,1.,古代社会的学前教育,古代社会的学前教育包括原始社会、奴隶社会和封建社会的学前教育。,古代社会教育中，家庭是教育学前儿童的唯一场所，父母，尤其是母亲是学前儿童的主要教师,。,ps.,学前教育学中古代教育包括,原始社会、奴隶社会和封建社会的教育，但是普通教育学中古代教育是不包括原始社会教育的。,学前教育的产生和早期发展1.古代社会的学前教育ps.学前教育,学前教育机构的产生,12,世纪后半期发端于英国的贫民婴儿保护和养育措施，是近代欧洲学前教育设施的胚胎。,18,世纪末在欧洲出现了有组织的学前教育。,19,世纪初，欧文为工人子女创办的幼儿学校以教育为主要任务。,1816,年欧文在他的模范区新拉纳克建立了,“,性格形成学园,”,，是历史上第一所为工人阶级创办的学前教育机构。,学前教育机构的产生12世纪后半期发端于英国的贫民婴儿保护和养,拓展,欧文的教育思想,（一）原则：,“,要尽力使小朋友快乐,”,（二）创办的出发点,欧文的性格形成学说,（三）课程设置依据,全面教育思想,拓展欧文的教育思想（一）原则：“要尽力使小朋友快乐”,学前教育在近现代的发展,（一）世界上第一个幼儿园的诞生,福禄贝尔在,1837,年在德国布兰肯堡创办了幼儿园机构,“,保姆养成所,”,，,1840,年正式命名为,“,幼儿园,”,（,kindergarten,），直译为儿童花园。,从此，这一名称被世界普遍采用。,学前教育在近现代的发展（一）世界上第一个幼儿园的诞生,学前教育在近现代的发展,（二）国外学前教育的发展,1.,学前教育机构数量的增加,2.,学前教育机构的多样化,3.,各种学前教育理论和方法不断的出现,学前教育在近现代的发展（二）国外学前教育的发展,代表作：设计了一套专门供儿童摆弄的玩具,“,恩物,”,福禄贝尔的教育思想和方法,教育思想：尊重儿童的自主性，尊重儿童的自我活动；阐明游戏教育的价值。包括：1、幼儿自我发展的原理2、游戏理论3、协调原理4、亲子教育,代表作：设计了一套专门供儿童摆弄的玩具“恩物”福禄贝尔的,3,、,协调原理,：让孩子和周围的环境、社会、自然结合，协调一致。,4,、,亲子教育,：他创立了世界上第一个为母亲们开办的“讲习会”，后来还专门写了一本,母亲之歌与爱抚之歌,福禄贝尔的教育思想和方法,1,、,幼儿自我发展的原理,：福禄贝尔认为，幼儿的行为是其内在生命形式的表现，,命令式的,、,强制的、干涉的,教育方法对幼儿的发展是无效的，而必须尊重幼儿的自主性，重视幼儿的自我活动。,2,、,游戏理论,：福禄贝尔是,第一个,阐明游戏教育价值的人，他认为幼儿是通过游戏将内在的精神活动表现出来的；他强调游戏对幼儿人格发展、智慧发展有重要意义。,3、协调原理：让孩子和周围的环境、社会、自然结合，协调一致。,LOREM IPSUM DOLOR,恩物,LOREM IPSUM DOLOR,LOREM IPSUM DOLOR恩物LOREM IPSUM,学前教育在近现代的发展,2.,杜威的教育思想和方法,教育思想：,“,儿童中心论,”,提倡一场教育革命，把教育的中心转移到儿童方面来。,“,做中学,”,教育就是经验的不断改造，,代表作：,“,中心制课程,”,和,“,单元教学,”,学前教育在近现代的发展2.杜威的教育思想和方法,学前教育在近现代的发展,2.,蒙台梭利的教育思想和方法,教育思想：,以儿童为主,强调儿童的自由活动,重视环境,创造适合儿童年龄特点的好的学习环境,教育居于协助启导的地位,是一个环境的创设者、观察者、指导者,把握敏感期的学习,感官训练,提供充分的教具,蒙台梭利教具,被誉为,20,世纪初的“幼儿园改革家”,学前教育在近现代的发展2.蒙台梭利的教育思想和方法,蒙台梭利教具,LOREM IPSUM DOLOR LOREM IPSUM DOLOR LOREM IPSUM DOLOR LOREM IPSUM DOLOR,蒙台梭利教具LOREM IPSUM DOLOR LOREM,学前教育在近现代的发展,蒙台梭利教育的缺点和贡献：,缺点,：（,1,）偏重智能而较忽视幼儿情感的陶冶；（,2,）其感觉教育教具脱离幼儿的实际生活，过于狭隘、呆板，操作法过于机械等等；,贡献,：重视幼儿身心发展特点、重视幼儿的自主性和自我学习，重视环境的作用，以及她对教师作用的观点等等，无论在蒙台梭利时代还是在今天，都具有不衰的生命力。,教育贡献：,学前教育在近现代的发展 蒙台梭利教育的缺点和贡献：,学前教育在近现代的发展,（一）新中国建立以前学前教育的发展,1.,我国第一所幼儿园的诞生,1903,年在湖北武昌创办的湖北幼稚园（武昌蒙养院）,2.,幼稚园制度的确立和幼稚园课程的颁布,1922,年,11,月，政府颁布学校系统改革令，又称壬戌学制。,1928,年,10,月，拟定全国统一的幼儿园课程标准,1929,年,9,月试行；,1932,年,10,月正式颁布使用,3.,出现一些有影响的学前教育家和教育思想,学前教育在近现代的发展（一）新中国建立以前学前教育的发展,新中国建立以前我国学前教育的发展,1.,张雪门的教育思想和方法,(1),1918,年宁波创办了星荫幼儿园,(2)1924,年编译出版了福禄贝尔母亲游戏辑要蒙台梭利及其教育，专著幼稚园研究,（,3,）,1933,年拟定中国北方幼稚园课程大纲,（,4,）,1934,年在北京创办了,“,乡村教育实验区,”,（,5,）七七事变后，创办了广西幼稚师范学校,（,6,）,1946,以后，编写出版了幼稚教育幼稚园课程活动中心幼稚园行为课程等,新中国建立以前我国学前教育的发展1.张雪门的教育思想和方法,新中国建立以前我国学前教育的发展,2.,陶行知的教育思想和方法,（,1,）三大主张：生活即教育，社会即学校，教学合一,（,2,）五（六）大解放：解放头脑、双手、（眼睛）、嘴、空间、时间,新中国建立以前我国学前教育的发展2.陶行知的教育思想和方法,新中国建立以前我国学前教育的发展,3.,陈鹤琴的教育思想和方法,（,1,）科学的运用模仿心理学（以观察实验法研究儿童心理发展）,（,2,）三大目标：,a.,做人、做中国人、做现代中国人；,b.,做中教、做中学、做中求进步；,c.,大自然、大社会使我们的活教材,（,3,）游戏式教学法,（,4,）整个教学法,健康活动、社会活动、科学活动、科学活动、艺术活动、文学活动，这五项打成一片，成为有系统的组织,新中国建立以前我国学前教育的发展3.陈鹤琴的教育思想和方法,新中国建立以后我国学前教育的发展,1.,建国初期,30,年学前教育的发展,2.,改革开放以来学前教育的发展,(1),多形式、多渠道发展,(2),走上规范化、法制化的轨道,（,3,）规范与发展并举的新阶段,新中国建立以后我国学前教育的发展1.建国初期30年学前教育的,补充资料,1.,卢梭的教育思想和方法,(1),坚持,“,自然神论,”,，强调人性本善,（,2,）主张自由平等，提出,“,天赋人权说,”,（,3,）主张改革教育内容和方法，顺应儿童的本性,（,4,）著作：爱弥儿,补充资料1.卢梭的教育思想和方法,补充资料,2.,夸美纽斯的教育思想和方法,（,1,）公共集体教育的萌芽（班级授课制）,（,2,）对儿童人格尊严的认识,（,3,）论述了相关的教学原则（自然适应性原则、直观性原则、自觉性和积极性原则、系统性与循序渐进式原则、巩固性原则、量力性和因材施教的原则、论道德教育）,（,4,）著作：大教学论母育学校泛智论,补充资料2.夸美纽斯的教育思想和方法,补充资料,3.,皮亚杰的教育思想和方法,（,1,）提出适应的形式,同化（即把环境因素纳入机体已有的图示或结构之中，以加强和丰富主题的动作）和顺应（即改变主体动作以适应客观变化，如从吃奶改为吃饭，这就需要改变原来的机体动作，采取新的动作，以适应环境）,（,2,）认知发展,感知运动阶段（,0-2,）、前运算阶段（,2-7,）、具体运算阶段（,7-12,）、形式运算阶段（,12,岁以后）,（,3,）道德认识发展阶段,前道德阶段（出生3岁）,、他律道德阶段或道德实在论阶段（37岁）、自律或合作道德阶段（712岁）、公正阶段（1112
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