部编版三年级下册《剃头大师》课件

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,品读释疑,结构主旨,课堂拓展,当堂检测,剃头大师,19,第 二 课时,部编版三年级下册,剃头大师,PPT,优秀课件,1,部编版三年级下册,剃头大师,PPT,优秀课件,1,部编版三年级下册,剃头大师,PPT,优秀课件,1,部编版三年级下册,剃头大师,PPT,优秀课件,1,品读释疑结构主旨课堂拓展当堂检测剃头大师19第 二 课时部编,1.,有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的部分。,2.,能抓住过程讲述不同之处，体会作者用词的准确、生动。,（重点）,3.,学习作者按顺序写，把自己的感受表达清楚的方法，激发热爱生活的思想感情。,（难点）,学习目标,1.有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的部分。学习目标,读课文，想一想课文讲了什么事？,(,串珠问题,1),本文讲描述了小沙怕去理发店剃头而央求我为他剪头发，结果剪成梯田样，最后被迫剃成光头事,读课文，想一想课文讲了什么事？(串珠问题1)本文讲描,课文为什么用“剃头大师”作为题目？,(,核心问题,),课文为什么用“剃头大师”作为题目？(核心问题),作者按什么顺序写了为小沙剃头的事，画出文中相关的词语。,这是课后第,1,题哦！,作者按照,事情发展顺序,来写为小沙剃头的事。,“愿意”，“两剪刀”“这儿一剪刀那儿一剪刀”“乱剪”“修剪”,作者按什么顺序写了为小沙剃头的事，画出文中相关的词语。这是课,默读课文，思考作者描写的两次剃头的过程有什么不同？“剃头大师”和“害人精”分别指谁？为什么这样称呼他们？,(,串珠问题,3),这是课后第,2,、,3,题哦！,默读课文，思考作者描写的两次剃头的过程有什么不同？“剃头大师,小沙每次都是被姑父,押,进理发店的，而且，姑父还得,执,一把木尺在一旁,监督,，否则，小沙准会夺门而逃。,第一次剃头,夺门而逃：表现出小沙一进理发店就小沙十分慌张的样子，甚至会不管三七二十一地逃跑。,作者通过对姑父的“押”“执”“监督”动作描写，衬托出小沙害怕剃头的程度。,作者描写姑父的动作有什么作用？,小沙每次都是被姑父押进理发店的，而且，姑父还得执一把,店里的剃头师傅都不欢迎小沙这样的顾客，,因为谁给他剃头，他就骂谁“害人精”,，还用看仇人一样的目光怒视对方。,这句话先说结果“不欢迎”，再讲原因。,店里的剃头师傅都不欢迎小沙这样的顾客，因为谁给他剃头,积累：,“害人精”是一个带有比喻性的词语，也是日常口语，这类词语具有很强的生动性，而且生命力强。我知道这样的词语有：,_,，,_,，,_,，,_,，,_,。,马屁精 精灵鬼 替罪羊 墙头草 马后炮,积累：“害人精”是一个带有比喻性的词语，也是日常口语，这类词,总是一个老剃头师傅来做小沙的冤家。老师傅耳朵不好，所以听不清小沙的抗议，而且，他有一把磨得,锃亮,的剃刀，所以，小沙只得规规矩矩由老头儿摆布。,“锃亮”老师傅的剃刀经常磨，反着光发着亮。,因为小沙骂的“害人精”，老师傅听不清；而那“锃亮的剃刀”又最容易让人做噩梦，所以小沙只得规规矩矩地由老头儿摆布。,为什么小沙只得由老头摆布？,总是一个老剃头师傅来做小沙的冤家。老师傅耳朵不好，所,最痛苦的是，老剃头师习惯用一把,老掉牙,的推剪，它常常会咬住一绺头发,不放,，让小沙吃尽苦头。,“老掉牙”的 推剪“咬住”“不放”，表现了小沙由人摆布的痛苦样子，生动、形象，用词准确。,最痛苦的是，老剃头师习惯用一把老掉牙的推剪，它常常会咬住一,这还不算,，老师傅眼神差了点儿，总把碎头发掉在小沙脖子里，痒得小沙哧哧笑。,你想想,，这一会痛一会儿痒，跟,受刑,一样。,“这还不算”“你想想”都是生活常用语，像拉家常一样准确使用，既可以自然的表达自己的感受，还可以引起读者情感上的共鸣。,“受刑”说明小沙遭受的痛苦很大，表现出小沙剃头时要忍受的痛楚令人难以想象。,这还不算，老师傅眼神差了点儿，总把碎头发掉在小沙脖子里，痒得,最让小沙,耿耿于怀,的是，每次剃完头，姑父还要付双倍的钱给“害人精”。,这一部分写害怕剃头的小沙每次都是由“害人精”摆布的，突出了小沙的无奈，遭受痛苦的折磨。为“救星”式的“剃头大师”的出现做好了铺垫。,课文题目是“剃头大师”，这一部分为什么要写“害人精”剃头？,最让小沙耿耿于怀的是，每次剃完头，姑父还要付双倍的钱,“耿耿于怀”是“,AABC”,式词语，这样的词语还有,_,、,_,、,_,。,积累：,念念不忘 斤斤计较 井井有条,“耿耿于怀”是“AABC”式词语，这样的词语还有_,这次，小沙的头发很长了，他知道姑父绝不肯让他这样过年，可他又怕再去理发店受,折磨,，就,央求我,替他剪头发，并答应剪完后付给我五元钱。,第二次剃头,“折磨”联系上文，指的是一绺头发被咬住不放、碎头发掉在脖子里，让小沙遭受痛苦。“央求”形象的表现出小沙对去理发店的惧怕，对我能替她剪头发的渴望。,这次，小沙的头发很长了，他知道姑父绝不肯让他这样过年,虽然以前没有干过这一行，可我好像有剃头的天分。我先把姑父的大睡衣给他,围,上，再,摆,出剃头师傅的架势，嚓嚓两剪刀，就,剪,下一堆头发。,“先”围，“再”摆，就“剪”连贯的动作有条不紊，还真是有“天分”。,虽然以前没有干过这一行，可我好像有剃头的天分。我先把姑父,我觉得自己像个剃头大师，剪刀所到之处，头发纷纷飘落，真比那老剃头师傅还熟练。,剪头发这么容易，轻轻一剪，就掉了，随随便便的，多轻松呀，小沙以后就不用去理发店受折磨。本大师将结束小沙的剃头噩梦。,此时，“我”会想些什么呢？,我觉得自己像个剃头大师，剪刀所到之处，头发纷纷飘落，真比那老,这儿一剪刀，那儿一剪刀,，不一会儿，姑父的睡衣就,像,一张熊皮，上面落满了头发。,“这儿这儿一剪刀，那儿一剪刀一刀”体现出“我”剪的很随意，为后文作了铺垫。这句话采用比喻的修辞手法，把姑父的大睡衣比成熊皮。,这儿一剪刀，那儿一剪刀，不一会儿，姑父的睡衣就像一张熊皮,很快，我就发现自己闯了祸。因为这样随意乱剪，头发长长短短，这儿翘起，那儿却短得不到一厘米。,这句话前后存在因果关系，先说原因，后讲结果，突出后果严重。,很快，我就发现自己闯了祸。因为这样随意乱剪，头发长长短短,“,哎呀！”我叫起来，“坏了！”,小沙连忙摸耳朵，看它们还在，就无所谓了。我敢说，世界上再也没有比他更优秀的顾客了。,这是课后第,3,题哦！,因为小沙这位剃头的顾客不关注自己的头发，交给“我”随便处置，尽管剪得长长短短，但却一点不生气，还是一副无所谓的洋子。所以我“我”敢说，世界上再也没有比小沙更优秀的顾客了。,为什么“我”敢说，世界上再也没有比他更优秀的顾客了。,“哎呀！”我叫起来，“坏了！”这是课后第3题哦！因,互动：,请找出小沙的态度变化的词语，填一填,：,央求,（慌）,（）,（）,（）一声。,大叫,高兴,无所谓,互动：请找出小沙的态度变化的词语，填一填,：,我剪掉几根翘起的长发，又把头发修了修，,可惜,越修越,糟,，一些头发越剪越短，甚至露出了头皮。一眼望去，整个头上坑坑洼洼，耳朵边剪得小心，却,像层层梯田,。,“可惜”“遭”形象的表现出我的慌张，心理已经乱了，不知所措。,这两句话采用比喻的修辞手法，把小沙的坑坑洼洼的头比成了梯田，生动的描写出我的胡乱剪的结果。,我剪掉几根翘起的长发，又把头发修了修，可惜越修越糟，一些头,课文题目为什么用“剃头大师”做题目、和同学交流你的看法。,作者给表弟小沙剪头发，架势是摆出来的，剪了两下就觉得自己像剃头大师，这一剪刀那一剪刀的，结果是长长短短，虽然没有让小沙受疼痛，但却将小沙的头修成了梯田样，与被小沙骂作“害人精”的老师傅形成对比。课文用“剃头大师”做题目，有自嘲的意思，有后悔的意味。“剃头大师”非大师，“害人精”并不害人，突显出本课生动的语言特色。,这是课后第,4,题哦！,课文题目为什么用“剃头大师”做题目、和同学交流你的看法。,联系上下文理解句子,概念：,对文章中一些句子含义的理解必须在具体语境中来辨析，通过对具体句子前后句含义的分析，来弄清所问语句的含义。一般来说，对所要解释的具体句子，答案就在前面的句子或后面的句子中，或者是原句，或者需要考生稍微变通一下即可。,运用：,如本文“姑父的睡衣就像一张熊皮”如果不结合下文的“上面落满了头发”理解起来就非常容易了。,联系上下文理解句子概念：对文章中一些句子含义的理解必须在具体,剃,头,大,师,原因：,怕 老师傅剃头：“害人精”疼 痒,经过：,“我”：“剃头大师”高兴 无所谓,结果：,到理发店 光头,耿耿于怀,剃头大师,童生年活快美乐好,剃原因：怕 老师傅剃头：“害人精”疼 痒经过：“我”：,本文讲描述了小沙怕去理发店剃头而央求我为他剪头发，结果剪成梯田样，最后被迫剃成光头事，,表达了作者对童年快乐的怀念，对生活的热爱之情。,表达了作者什么样的思想感情？,本文讲描述了小沙怕去理发店剃头而央求我为他剪头发，结果剪成梯,按事情的发展顺序记叙,课文讲表弟小沙因为每次都不愿意剃头，姑父每次都要押着他去理发店，由一位老剃头师傅给他剃，他也因此吃尽了苦头，所以这次央求“我”给他剪。由于“我”从来没有剪过，所以将小沙的头发剪得参差不齐，还把姑父的睡衣当围布弄得到处都是碎头发，结果小沙还是被迫去了理发店并且剃了光头。我们记叙一件事时也可以仿照这种写法。先想想我们要写的这件事是因为什么引起的，又是怎么发展的，最后是一个什么样的结果。这样写下来，自己的作文就成了一篇完整的文章，就不会显得支离破碎了。,按事情的发展顺序记叙课文讲表弟小沙因为每次都不愿意剃头，姑父,练一练：,你脑海中印象最深的一件事是什么？认真想一想事情的经过，按事情的发展顺序写一写，注意抓住人物的动作、语言进行描写。,练一练：你脑海中印象最深的一件事是什么？认真想一想事,文章贴近学生的生活，主要记述了“我”在表弟小沙的央求下，自诩“剃头大师”，为他剪头发的有趣过程，文笔活泼，童真溢满。让我们感受到了童年的“真”与“趣”。在体会作者思想感情的同时，还学习了作者按顺序写，把自己的感受表达清楚的方法。,课堂小结,文章贴近学生的生活，主要记述了“我”在表弟小沙的央求,主题延伸,我们的童年是多么有趣呀，我要采集一首诗赞美它。,童年,夕阳映照下，绿茵上天真烂漫的欢笑；雪花漫舞里，狂欢中纯洁无瑕的牵手；桂花嬉戏时，尘香里单纯捧手的追逐，溪水翩然中，飘洒着清澈透明的笑语。岁月如水轻轻地蒸发，童年如金悄悄地沉淀。在世界的深处，童年焕发着光焰，遥遥地召唤,主题延伸我们的童年是多么有趣呀，我要采集一首诗赞美它。童年,倾斜的伞,很小的时候，我就十分喜欢下雨。,每逢淅淅沥沥的雨声在窗外响起，外公便会来到学校门口，打开那把墨绿色的大伞，向我招招手。我就一蹦一跳地跑向外公，钻进伞下，挽住外公的胳膊，一同走进雨的世界。,倾斜的伞很小的时候，我就十分喜欢下雨。,抬起头，我惊讶地发现，头顶的天空已变成一片墨绿色，绿得那样深。外公头顶上本来应该墨绿色的天空却变了，一半是墨绿色，一半却是灰蒙蒙的。“外公，伞歪了。”外公抬头望了望，笑眯眯地说：“没歪呀。”我困惑了。“怎么，明明是歪向我这边了呀！”外公笑而不语。,回到家里，我发现外公上衣的一边肩膀都湿透了。“外公，你肩膀都淋湿了，快擦擦吧！”外公拿起一块干毛巾，一边擦衣服，一边问我：“丹丹，你淋湿了吗？”,抬起头，我惊讶地发现，头顶的天空已变成一片墨绿色，绿得那样深,“没有哇！你那把大伞把我整个儿都包住了呢！”我说。外公听了，开心地笑了起来。,就这样，每次我们从雨中回来，外公的身子总是一半干一半湿的。,不知过了多少年，撑伞的人已不是外公，而是我。仍然是那片雨的世界。仍然是我和外公，仍然是那把墨绿色的大伞，一切和以前一样。,“没有哇！你那把大伞把我整个儿都包住了呢！”我说。外公听了，,“丹丹，伞歪了。”传来外公微微颤抖的声音。我抬起头，发现我头顶上的天空一半是墨绿色的，一半是灰蒙蒙的。我的心热了起来，不知不觉中，我正做着外公当年做过的事。这仍然是把倾斜的伞。,回到家里，我接过外公递过来的毛巾，看见外公嘴角微微一颤，已开始浑浊的