比较教育学课件

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,比 较 教 育 学,比 较 教 育 学,第一节 绪论,第二节 英国教育体系,第三节 英国中小学教育,前言,1817,年一个叫朱利安,的,法国人提出了关于比较教育的工作纲要和初步意见，标志着比较教育学的产生。但他并没有给比较教育学明确的科学定义，只是指出其研究的大致范围。为了弥补当时法国教育的不错，他提出，如果对不同国家的学校和教学方法进行研究，就有可能在通过统一问卷收集资料并根据“分析表”进行分类的基础上，产生一门近似实证科学并有利于改进国家教育的教学学科，即比较教育学,。,前言,二战以后，随着科学技术突飞猛进，世界经济走向国际化、整体化。尤其是近年来随着信息化时代的到来，整个世界变成了“地球村”，不同民族、国家之间，呈现出相互联系，相互依存和相互影响的趋势。在这种大形势下，研究他国的教育发展状况，借鉴他国的经验和教训，促进本国教育的改革与发展，就显得尤为重要。而比较教育学研究正好适应了这一时代需求，并得到了极大的发展,。,第 一节 绪论,一、比较教育学的概念与定义,二、比较教育学的研究目的,三、比较教育学的研究对象,四、比较教育学的作用与方法,比 较 教 育 学,概念与定义,每门学科有都自己的定义和研究对象。比较教育学作为教育学的一个独立分支，有表征学科界限的定义和专门研究对象的特定的研究领域。各国比较教育学家对“什么是比较教育学,也额,有不同,的,阐释。比较教育学从教育科学中分化出来，作为为教育学的一门独立的分支，已经有近两百年的历史了，而何谓比较教育学，它的研究对象是什么？其学科研究目的是什么呢？,对我们了解这门学科有很大的帮助。,比 较 教 育 学,概念与定义,不同的比较教育定义：,创始人法国教育学者朱利安提出：对不同国家的学校和教学方法进行研究，就有可能在通过统一问卷收集资料并根据“分析表”进行分类的基础上，产生一门近似实证科学并有利于改进国家教育的教学学科,。,比 较 教 育 学,概念与定义,美国杰出的比较教育学家康奈尔认为,:,比较教育的研究,即,教育史的研究，把教育中延伸到现在，阐明教育的多种文化形式之间的必然存在的密切关系。比较教育的目的在于发现导致教育制度的差别的那些力量和因素的差异性。,日本著名比较教育学者冲原丰指出,：,比较教育学是以教育的整个领域为对象，对两国以上的线性教育进行比较，并把外国教育学包括在内的科学,。,比 较 教 育 学,概念与定义,我国的比较教育学者对比较教育学,的,定义：,王承褚等认为“比较教育是用比较分析的方法，研究当代外教育德理论和实践，找出教育发展的共同规律和发展,趋势,，以作为改革本国教育的借鉴。,由此可见,，,虽然,各国比较教育学的专家们对比较教育的定义没有得出一致的意见。但大家都认同，比较教育学是用比较法研究和论述各国教育的发展，现状和趋向的一门学科。而究其根本，比较教育学研究核心目的是教育借鉴，改善本国教育,比较教育学的研究目的,关于比较教育学的研究目的，存在两种观点,：,一种是“无目的论”，认为比较教育本身无目的。以德国的马克斯威巴为代表。认为比较教育学是具有实证性质的学科，他只说明是什么，而不教人们怎么去做。为保持其客观性，只是断定某种教育比另一种教育好不是其责任。比较教育学不对某国家，某地区的教育好坏及其作用作出评价或价值判断,。,比较教育学的研究目的,另一种是“有目的论”,：,认为比较教育学本身有目的，要提供比较有价值的判断。实际上 从,19,世纪学科萌芽时期起，就提出比较教育学研究的目的在于借鉴他国的教育经验，改进本国的教学实践。这个目的一致延续至今。借鉴外国教育经验，改善并促进本国，本地区的教育发展；开展教育交流，寻找改善教育的途径，推动人类社会的发展。,如何改进,本国教育仍然是现阶段比较教育研究的主要目的,。,比较教育学的研究对象,从研究领域来说，比较教育学的研究设计教育的整个领域，诸如教育制度，教育行政，各级各类学校的教育目的，课程设置，教学方法，考试制度，政治思想。而其研究重点是各国的教育制度和基本的教育问题。因为研究教育制度和教育问题对改进本国的教育具有重大意义。当然，各国的情况不同，研究问题的则重点也有所区别。,从研究时间来讲，各国比较教育学家的看法还是很一致，以研究当代教育为中心。而其之所以必须以当代教育为中心，是其借鉴目的所决定的。,比较教育学的研究对象,从研究空间来说，比较教育学以世界各国的教育作为自己的研究对象。它的研究范围很广泛，主要以国家为单位，是因为现代教育的发展主要体现在以国家为中心的国民教育制度的发展上。,总的来说为：,教育制度,教育行政,各级各类学校的教育目的,课程设置,教学方,法,考试制,度,政治思想,比较教育学的研究方法,比较教育学,作为,教育科学的一个分支，它的研究属于教育科学研究的范畴。所以，教育科学研究中普遍使用的方法都适用与比较教育研究。比较教育研究常用的有调查法，文献法，比较法和分析法。,1,调查法,:,研究人员实地参观访问研究对象，从而获得第一手感性材料，这是了解外国教育情况的一种方法。采用这种方法时还要引进现场观察法，研究者必须作为研究对象的一个成员，深入其境地进行较长期的观察研究。这种研究方法的最大优点是材料真实可靠。但从我们目前具体条件看，它并不能作为主要的方法。,比价教育学的研究方法,2.,文献法,主要是用过分析重要教育文献来了解教育情况。这是目前比较切实可行的办法。但要注意资料的客观性，代表性，重要性和充足性。,3.,比较法,比较教育研究中的比较法是根据一定的标准，对不同国家地区的教育制度或教育实践进行比较研究，找出各国教育的特殊规律和普遍规律的方法。比较法则是比较教育研究最基本的方法。,参考文献,P20,朱利安：比较教育的研究计划于初步意见，转引自世界教育文摘,1984,年第一期，第,20,页。,艾萨克,.,康德尔，王承诸等译：教育的新时代,-,比较研究，人民教育出版社,2001,年版，第,21-42,页。,冲原丰，刘树范，李永连译：教育的新时代比较研究，人民教育出版社,2001,版，第,41-42,页。,王承诸、顾明远等主编比较教育，人民教育出版社,1985,年版，第,17,页。,吴文侃，杨汉清主编比较教育学人民教育出版社,1999,年第二版。第,4,页。,第二节 英国教育,一、英国,教育发展历程,二、,英国教育体系,三、,英国中小学教育,英 国 教 育 教 育 发 展 历 程,概述,英国全境由英格兰，苏格兰，威尔士和北爱尔兰四个部分组成。在政治上实行民族区域自治，苏格兰和北爱尔兰享有广泛的地方自治权。英国议会的教育立法，主要适用于英格兰和威尔士,.1870,年之前，英国教育主要由教会和民间机构开办，教育机构明显分为贵族学校和大众慈善学校两大体系。早期的学校最初设在大教堂货寺院内，并无专职教师，由主教本人或其他传教士受教育者进行教育，阅读圣经条文,，,学习宗教知识。接受教育者,基本,为上层社会的子弟。,英 国 教 育 发 展 历 程,概述,18,世纪后期，由于工业革命的快速发展，从而要求普通劳动者具有一定读写算技能，涌现大量民间学校。,1870,年初等教育法颁布后，政府开始开办面向社会大众的公立学校。,1902,年后出现公立中等学校。直至二战结束前，英国教育双轨制非常明显，公立学校和私立学校并存，各成体系，互不相通。且根据教学内容，中学教育分为，文法中学，技术中学和现代中学。,1944,年教育法将公共教育体系分为初等教育，中等教育和继续教育三个相互衔接的阶段。为今后综合性中学的出现奠定了基础。,英 国 教 育 发 展 历 程,概述,60,年代则是英国教育发展的黄金时期，其间高等教育得到迅速发展，中等教育综合化改革风起云涌。,70,年代,后,期，,英国教育逐步从注重数量发展转变到重视质量提高，,综合中学逐渐成为英国中等学校的主要类型。,1988,年教育改革法,就是这种趋势的最终立法成果，如设立义务教育过安家统一课程，加强对高等学校的整体控制，为,今后英国教育的发展指明了方向。,英 国 教 育 发 展 历 程,历史时间点：,1870,年之前，英国教育主要由教会和民间机构开办，教育机构明显分为贵族学校和大众慈善学校两大体系。,1870,年初等教育法颁布，政府开办面向社会的公立学校。,1902,年公立中等学校出现。二战结束前，英国,呈,教育双轨制，公立学校和私立学校并存，各成体系，互不相通,。,1944,年教育法将公共教育体系分为初等教育，中等教育和继续教育三个相互衔接的阶段。,70,年代中期，综合中学成,为中,等学校的主要类型,。,1988,年教育改革法,设立义务教育国家统一课程。,英,国 教 育 体 系,在英国，学校体系实行双轨制：,国立学校（,State School,）,与,公学（,Public School,）,并存。国立学校,为学生提供免费教育,即义务教育,，最多可持续到十八岁（一般十六岁）,。,依,靠,政府拨款,，实行入学与课程国家标准。,公学（,Public School,）即私立学校。学费昂贵。,私立学校中多数为声明卓著的老牌学校，如伊顿公学、哈罗公学、拉格贝公学等,。,全英有,2500,所“公学,”,，每年约,7%,的学龄儿童进入私立学校学习,。,财源主要来自学生的学费和慈善组织的捐款，入学政策和教学课程也是独立的。大部分公学以国家标准为最低标准。,英 国 教 育 体 系,幼儿及小学教育,一,般分为五个阶段,：,3,岁到,5,岁的幼儿园教育,；,学龄前教育两年，,非,寄宿,制,学校,。由地方教育部门或民间组织开办。,5-11,岁的小学教育；,分为“幼儿,”,及,“,初级,”,两部分,或,三级制：即初小、高小和中学,。,小学生八或九岁转读高小，并在十二或十三岁时读中学。私立小学通常被称为,“,预备学校,”,，为七至十三岁的学生作准备，通过考试入读私立中学。,英 国 教 育 体 系,中学教育,11,岁,-16,岁的中学教育,：,持续,7,年，分为两个阶段，,16,岁前阶段和,16,岁后阶段,。,5-16,岁适龄儿童必须入学，由国家负责必须的学费、书籍和必要的供应。,16,岁,-18,岁是中学高级班（或大学预备班），为中学至大学的过渡期,。,学生在,14,岁之前要学习科目众多的中学教育课程，并在,14,岁时参加关键阶段,3(Key Stage 3),的考试。,14,岁开始，除了学习英语、数学以及科学类等核心课程以外，还需要学习四到五门选修课程,。,英国教育体系,中学教育,16,岁时，参加关键阶段,4(Key Stage 4),的考试，这就是中级普通教育证书,(GCSE,：,General Certificate of Secondary Education),考试，或者参加国际中级普通教育证书,(IGCSE,：,International GCSE),考试。,16,岁时，参加关键阶段,4(Key Stage 4),的考试，这就是中级普通教育证书,(GCSE,：,General Certificate of Secondary Education),考试，或者参加国际中级普通教育证书,(IGCSE,：,International GCSE),考试。,英 国 教 育 体 系,中学教育,16,岁完成国家法律规定的义务教育,后。,学习有两个方向：,学术方向以及职业方向,。进行学术方向的学习，通常还要学习两年，最后参加高级普通教育证书,(GCE A level),考试或者国际中学文凭,(IB,：,International Baccalaureate),考试，在,18,岁时完成中学教育,。职业方向学习又被称为延续或职业教育。,三种考试：,GCSE,即,General Certificate of Secondary Education,，是指英国普通中等教育课程，学生选择,811,门科目，要在两年内修完，数学、英语和科学是必修课。,英 国 教 育 体 系,中学教育,英国普通高级中学教育（,A-Lev