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单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,24,河中石兽,荆门市京山县石龙中学：陈光荣,纪昀,24 河中石兽荆门市京山县石龙中学：陈光荣纪昀,新课导入,导入：,这篇讲了一个故事：有一个庙靠近河，庙门倒塌之后，门旁的两只石狮也掉到了河里。后来要修庙，决定要把石狮打捞上来。有人说，到下游去找，因为石狮被水冲走了，结果在下游没找到。一个读书人说，石狮肯定沉到沙泥里去了，因为石头重，沙泥轻，结果在庙前的沙泥里也没找到。一个老水手最后说，这两个石狮在上游，结果果然在上游打捞到了。怎么会到上游去呢？阅读完课文后我们便知道了。,新课导入导入：,走近作者,纪昀，字晓岚，清代著名学者,生性诙谐风趣，任,四库全书,总纂官，著有,阅微草堂笔记,等。,阅微草堂笔记,是纪昀晚年所作的一部文言笔记小说，题材以妖怪鬼狐为主，但于人事异闻、名物典故等也有记述，内容相当广泛。,走近作者 纪昀，字晓岚，清代著名学者,生性诙谐风趣，任四库,阅微草堂笔记,是纪昀晚年所作的一部,文言笔记,小说，,题材以妖怪鬼狐为主,，但于人事异闻、名物典故等也有记述，内容相当广泛。,四库全书,分古今图书为,经、史、子、集,四档，总名为“,四库全书,”。,阅微草堂笔记是纪昀晚年所作的一,字词积累,圮 棹 绛,湮,啮 欤 昀,p,zho,jing,yn,ni,y,yn,字词积累圮 棹 绛 pzhojing,沧州南，一寺,临,河干，山门,圮,（,p,）于河，二石兽,并,沉焉。,沧州南边有一座寺庙,靠近,河岸上，寺院的大门,倒塌,在河中，（门前）两只石兽,一起,陷入水中。,阅,十余,岁,，僧募金重修，,求,二石兽,于,水中，,竟,不可得，,以为,顺流下矣。,过(经历）,十多,年,，僧人募集资金重新修缮寺庙，,在,水中,寻找,石兽，,最终,无法找到，就,认为,石兽顺着河水流到下游去了,。,棹,（,zho,）数小舟，,曳,（,y,）铁钯，寻十余里无,迹,。,划,着几只小船，,拖着,铁耙，往下游找了十几里地，不见石兽的,踪迹,。,了,沧州南，一寺临河干，山门 圮（p）于河，二石兽并沉焉。,一讲学家,设帐,寺中，,闻,之笑曰：“,尔辈,不能,究,物理,。,是非,木,杮,（,fi,）。,岂能,为,暴涨,携之去,?,乃石性,坚重,，沙性,松浮,，,湮,（,yn,）,于,沙上，渐沉渐深,耳,。沿河求之，不亦,颠,乎,?”,众服,为,确论,。,一位教书先生在寺中,开设学馆教学,，,听,了这件事笑着说：“,你们这些人,不能,推究,客观事物的道理。,这,（两尊石兽）,不是,木片。,怎么能,被,洪水,携带,走呢,?,只不过是石头的性质,坚硬沉重,，沙子的性质,疏松漂浮,，,石兽,埋没,在,沙中，逐渐沉到深处,罢了,。顺着河水寻找它们，不是弄,颠倒,了吗,?”,众人佩服他的话，认为,是,正确的言论。,一讲学家设帐寺中，闻之笑曰：“尔辈不能究物理。是非木杮（,一老河兵,闻,之，又笑曰：“,凡,河中失石，,当,求之于上流。,盖,石性坚重，沙性松浮，水不能冲石，,其,反激之力，必,于,石下迎水处啮沙为,坎穴,渐激渐深，至石之半，石必倒,掷坎,穴中。,一位镇守河防的老兵,听说,了这件事，又笑着说：“,凡是,河水中丢失的石头，,应当,到上游去寻找。”,正,因为,石头的性质坚硬沉重，沙子的性质疏松漂浮，（所以）河水不能冲走石头，,它（,水,）相反的冲刷力量，一定,在,石头下面迎水的地方冲走沙子形成,陷坑（洞坑）,。,越冲刷坑越深，到了石头的一半那么深，石头一定倒转,栽倒（摔倒）,在洞坑中。,一老河兵闻之，又笑曰：“凡河中失石，当求之于上流。盖石性,如是再啮，石又再转。,转转不,已,，,遂,反溯（,s,）流逆上矣。,求,之下流，,固颠,；求之地中，不更颠乎,?”,如此这般,(,像这样,）又一次冲刷，石头又往后翻转一圈,。,翻来翻去,停,不下来，石头,于是,反而逆着河水朝相反的方向移到上游去了。,到下游,寻找,石头，,固然颠倒,了；在河底寻找，不更加颠倒吗？,如是再啮，石又再转。转转不已，遂反溯（s）流逆上矣。如此,如其言，果得于数里外。,然则天下之事，但知其一，不知其二者多矣，,可,据理,臆断,欤,?,按照他说的那样去找，果然在上游几里外找到了石兽。,这么说来，天下的事，只知道其中一点、不知其中第二点的多了，,可以,根据常理,主观地推断,吗,?,如其言，果得于数里外。然则天下之事，但知其一，不知其二者,【,可分四层,】,第一层：交代石兽沉落河中的地点和寺僧到下游找没有找到；,第二层：讲学家认为石头埋在沙里只能越埋越深；,第三层：老河兵讲解应当,去,上游找的理由，按照他的话果然找到石兽,；,第四层：由事到理，遇事不能主观推论的道理。,1,、故事是如何发展变化的，课文可以分几个层次？概括各层次大意。,整体感知,【可分四层】第一层：交代石兽沉落河中的地点和寺僧,僧,僧,顺流而下,讲学家,原地沙下,老河兵,求之于上流,果得于数里外,失败,原地水中,不可得,无迹,整体感知,2,、文中主要说出了几位主要人物，概括他们各自寻找河中石兽的四种方法及结果。,僧僧顺流而下讲学家原地沙下老河兵求之于上流果得于数里外失败原,3.,在文中找出他们寻找石兽的理由有什么不同？,以为顺流下矣,石性坚重，沙性松浮，湮于沙上，渐沉渐深耳,石性坚重，沙性松浮，水不能冲石，其反激之力，必于石下迎水处啮沙为坎穴。渐激渐深，至石之半，石必倒掷坎穴中。如是再啮，石又再转。转转不已，遂反溯流逆上矣。,整体感知,3.在文中找出他们寻找石兽的理由有什么不同？以为顺流下矣石性,4.,讲学家与老河兵推理的前提都是“石性坚重，沙性松浮”，为什么结论不一样呢？,讲学家忽略了流水这个因素,整体感知,4.讲学家与老河兵推理的前提都是“石性坚重，沙性松浮”，为什,寺僧按照常理去找，结果找不到；讲学家按照石重沙松的特点，主张到沙下去找，肯定也找不到；老河兵根据他几十年的实际经验，主张到上游找，结果找到了。这说明主观推理是靠不住的，实践出真知。老河兵常年镇守河防，了解水、沙、石的特性，他是把理论知识和多年经验结合起来分析的，所以是正确的。,4.,老河兵的判断看起来不合常理，可为什么是正确的？,整体感知,寺僧按照常理去找，结果找不到；讲学家按照石重沙松的特点，主张,“,阅十余岁，僧募金重修,”,可见其毅力坚定但经验不足,“,笑曰”“尔辈不能究物理”,足显其一知半解而好为人师，自视清高而轻视他人,老河兵,有实际经验，自信满满,人物形象,寺 僧,讲学家,“阅十余岁，僧募金重修”可见其毅力坚定但经验不足“笑曰”“,逐层深入，叙议结合。,本文脉络分明，逐层深入。文章分四段，正好是四个层次。第一个层次，和尚在石兽沉落处没有找到石兽，又根据物体被水冲向下游的规律，判断石兽已被冲走，驾船往下游寻觅，结果也无所获。紧接着展开第二个层次，设帐讲学的讲学家以博学自夸，嘲笑和尚不懂事物的特性。他分析了石与泥沙的不同特性后，得出石兽深陷在原处的结论。言之凿凿，使听的人“服为确论”。这时，作者笔锋一转，叙述老河兵的分析，使本文深入到第三个层次。老河兵凭他多年治河的实践经验，分析了石头、泥沙和流水的物理属性以及三者之间的关系，得出了应向上游寻找石兽的结论。这结论一般人想不到，但它是合乎科学的。作者在以上三个层次的基础上，水到渠成，画龙点睛般地议论一句，立刻收尾，戛然而止，揭示了文章主旨。全文故事曲折，脉络分明，层层深入，结构严密，余味无穷。,逐层深入，叙议结合。,课堂小结,本文通过写寻找沉落在河里的石兽的故事，告诉我们许多事情的发生往往有着复杂的原因，我们不能仅仅根据自己的一知半解就做出推想，说明了仅有主观推理是靠不住的，实践出真知。,课堂小结本文通过写寻找沉落在河里的石兽的故事，告诉我们许多事,课文阐述的事理对我们平时的生活、学习有什么启示？,不能,片面,地理解，而要,全面,深入地调查探究事物的特性；更不能,主观,臆断，而应当遵循,客观,事物的规律。同时也诠释了生活学习中要注意,理论,联系,实际,，不可做空头理论家的哲理。,课堂延伸,课文阐述的事理对我们平时的生活、学习有什么启示？课堂延伸,板书设计,第一种：,僧,河中石兽,原地水中,皆不得,实践出真知,第二种：,僧,第四种：,老河兵,第三种：,讲学家,顺流而下,原地沙下,上游,得,板书设计第一种：河中石兽原地水中皆不得实践出真知第二种：第四,（一）,古今异义,1,是,非木古义：代词，这；今义：判断动词，是,2,渐沉渐深,耳,古义：罢了；今义：听觉器官，耳朵,3,岂能为暴涨携之,去,古义：离开；今义：到某个地方,4,盖,石性坚重古义：发语词，放在句首，可译为“因为”；今义：器物上部有遮蔽作用的东西,5,但,知其一古义：只；今义：表转折，但是,6,求,二石兽于水中古义：寻找；今义：请求，要求，追求,文言积累,（一）古今异义文言积累,（二）一词多义,为：,岂能为暴涨携之去（,被，介词,）众服为确论（,认为，动词,）必于石下迎水处啮沙为坎穴（,成为，动词,）,之：,闻之笑曰（这,件事，代词,）当求之于上流（,石兽，代词,）其反激之力（,的，助词,）,去：,岂能为暴涨携之去（,离开,）西蜀之去南海（,距离,）,临：,一寺临河干（,靠近,）执策而临之（,面对,）,文言积累,（二）一词多义文言积累,（三）词类活用,棹,数小舟,(,名词用作动词，“划,(,船,)”,),（四）特殊句式,省略句,1,以为顺流下矣,点拨：省略主语，和尚们；“以为”后面省略了“石兽”。,2,求之地中,点拨：省略介词“于”。,文言积累,（三）词类活用文言积累,
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