公体教研室发展规划

,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,体育系,公体教研室发展规划,制 作：公体教研室,2004,年 12月,一、指导思想,二、工作要点,三、采取措施,为全面贯彻学生为本，健康第一，终身体育的基本方针，落实中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定。实现增强学生体质，促进学生身心全面发展，培养学生从事体育运动的意识、兴趣、习惯和能力，提高体育素养，为“健康工作,50,年，幸福生活一辈子”奠定基础；进一步提高教师业务水平，强化敬业精神，职业道德，责任心，提高教学质量。,指导思想,工作要点,1,、教学改革,：根据教育部全国普通高等学校体育课程指导纲要精神大学一、二年级开设必修体育课，三、四年级开设选修课。结合我院实际，通过科学管理、统一安排、合理调配，积极推行不分年级，以单系或多系为教学单位的体育俱乐部教学模式。,(研究内容,),2、师资队伍：,建立一支年龄、职称、学历结构合理，一专多能的教师队伍。争取以自己培养为主，引进为辅，计划三年内高级职称教师人数达到教师总人数的3035%，中级职称人数达到4045%；通过引进和各种培训，具有硕士学位教师人数达到4050%；公体选修课开设项目达到1518个。,3、教学水平：,在今年年底或明年年初，对全体教师进行一次有关教案编写、课堂教学组织的讲座，提高教师的教学水平。在学院每两年进行的优秀教学奖评比中，争取有2-3名教师获奖。,4、科研水平：,近三年内争取有学院级教学科研立项12项，五年内有省级教学立项1项。每两年有12名教师进入院级学术带头人，23名教师进入院级学术骨干。,5、运动水平,：根据我院实际，选择我院优势项目，尽快组建运动队，并进行系统训练。三年内使我院运动水平达到河北省大学生运动会团体总分前八名，五年内达到前六名的水平,。,6、群体活动：,积极开展群众性体育活动，三年内每年组织群体竞赛1015项，学生参加人次达到45005000次；通过学生体育骨干和体育教师组建单项体育协会或俱乐部1013个，每个学生至少参加一个项目，争取有6080%的学生达到每周参加体育活动3次。,采取措施,1、,建立教案、课检查制度：,定期检查与不定期检查相结合。教研室主任每学期检查教师教案、课35人（一次课）。检查内容包括：教案编写格式（按学校要求）、课的结构、教学组织、场地器械的布置、时间分配、课的密度和负荷等，写出批语，备用,；,教案落实情况，教师仪表，教学组织，教学方法，教师主导和学生主体作用，教学效果等方面，写出总结，备用,。,2、开展评教评学活动,：每学年召开一次学生座谈会，会议主题是对全体公体教师进行综合评价。主要内容有教师教学组织能力，专业技能水平，教学态度和敬业精神的评价，课上接打手机，上下课时间等。,3,、举办教师评比活动,：每学年举办一次公体教研室教师教案和优质课评比活动，评出一、二、三等奖各,1,名。评选结果作为年终教学质量评价和学院每两年举行的优秀教学奖推荐候选人。,4、建立奖惩制度,：鼓励教师攻读学位，经本人申请，室、系主任批准，可以有一个学期适当少排课；鼓励教师多开新课，对开新课的教师适当补助工作量；鼓励教师指导、参与学生体育活动和竞赛，学年内适当补助工作量。在评教评学活动中，评价差的教师，在室内提出批评，年终教学质量评价排在后20%。,汇报结束,请各位领导、老师提出宝贵意见,谢谢！,公体俱乐部教学模式的研究,第一、,教学管理体系研究：,主管院长,体育系,教务处,公体教研室,其它教研室,各专项俱乐部,各,系部,第二、教学形式研究,采用以单系或多系（大系为单系，小系为多系）为教学单位，打破年级、班级限制，在规定的时段和项目范围内进行自由选择。考虑学校传统项目和竞赛任务，学生兴趣和教师专业，东西校区的某个项目可分设,A、B,级班。如：西校区男篮、女排，东校区男排、女篮、健美操。针对学生流动性较大，不易控制的特点，利用成绩管理系统对学生进行监控，监督学生上课的出勤次数、锻炼态度、锻炼效果。,第三、教学内容研究：,我院公体俱乐部教学是面向全体学生，以开设学生较喜欢体育运动项目，发展学生个性，培养全面发展的跨世纪人才为目的，同时以学校体育设施、器械为基本依托。目前根据我院体育教学场地、器械、教师等硬件条件，可以开设,3,大类,16,个专项俱乐部。,竞 技,体育俱乐部,娱乐休闲,健 身,篮球,排球,足球,乒乓球,网球,街舞,交际舞,体育舞蹈,健美操,轮滑,田径,体育游戏,形体健美,体育保健,拳击,武术,第四、评价体系研究,普通高校体育教学的目的是为了不断地增强学生体质，提高健康水平，培养体育兴趣，促使学生养成良好的体育行为，为终身体育奠定基础，而不是刻意地、片面地去追求“更快、更高、更强”。为此，每个俱乐部在执行学生体质健康标准测试内容的同时，依据各俱乐部的特点构建自己的评价体系。以体现知识与技术，兴趣与习惯、态度与情感、行为与能力的综合评价体系；在操作上探讨将显性指标与隐性指标、学习过程与学习结果相结合，定性与定量相结合，规定项目与选择项目相结合，教师评价与学生评价相结合的评价方法。,