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,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,“物质量”说课,（第1学时）,5号选手,第1页,第1页,教材内容,深广度把握,重难点突破,课程原则,说课流程,课程资源,知识与能力,过程与办法,情感价值观,板书设计,教学法分析,设计思绪,教学设计,教学流程,整合,学情分析,第2页,第2页,课程原则,认知性学习目的,技能性学习目的,体验性学习目的,第3页,第3页,知识与技能,课程原则,知识目的：,理解基本概念,物质量,及其单位；理解物质量与微粒数、物质量与质量、物质量与气体体积之间关系。,技能目的：,通过“迁移应用”学会从物质量角度人事物质微观构成和结识化学反应；能对物质量应用于简朴化学计算。,物质量是基本物理量，为学生提供了一个定量结识和研究化学问题新视角，属于工具性概念，有助于形成基本学科素养。,第4页,第4页,过程与办法,课程原则,通过经历概念建立过程，明确概念建立意义，学会发觉和提出有探究价值化学问题，提升科学探究能力和自主学习化学能力。,引导学生参与概念形成过程，发展学生认知水平，表达概念教学深度教育价值。,第5页,第5页,情感价值观,课程原则,体验科学探究艰苦和喜悦，培养学习兴趣，享受学习高兴；感受化学世界奇妙与友好；培养问题意识和科学探究意识；体会,定量研究,办法对研究和学习化学主要作用；,学习“物质量”，为学生启动了,宏观世界,和,微观领域,以便之门,第6页,第6页,教材内容精要,课程资源,一组概念群,中心概念：,物质量,衍生概念：,阿常数、摩尔质量、气体摩,尔体积、物质量浓度,两项技能,配制一定物质量浓度溶液,关于物质量简朴计算,“工具性”概念,关键内容,宏观数量,微粒数目,？,第7页,第7页,阿伏加德罗定律推论不作要求。,相关结论形成不要陷入推导中，从事实和资料中得出结论。,关于物质量及相关概念教学重在应用。,关于计算不要一步到位，后面章节习题中尚有巩固和强化。,对于配制过程中,过细操作过程、全面误差分析等在此处不作评价要求,课程原则要求：,结识摩尔是物质量基本单位，能用于进行简朴化学计算，体会定量研究办法对研究和学习化学主要作用,强调概念应用,教材深广度把握,课程资源,第8页,第8页,物质量概念及其单位既是本节教学关键知识点，也是难点，要帮助学生过好,“两关”。,“概念关”,“名词关”,因文字结构和语言习惯原因，学生初次接触“物质量”、“摩尔”等专用名词有畏惧心理、感到别扭。,清楚地抓住概念实质，挖掘概念内涵和外延及它们之间关系。,教材重难点突破,课程资源,数学建模,第9页,第9页,学生认知基础分析,熟知,质量,体积,熟知,原子,分子,离子,？,1.帮助学生建立起宏观与微观联系桥梁,2.建立结识物质构成和化学反应新视角,3.应用“物质量”相关知识处理详细问题,逐步进一步,定量结识,质量,未知,认知冲突,学情分析,第10页,第10页,教法与学法分析,教学设计,情景创设，问题驱动,激发动力，引起认知冲突,完毕新认知建构,试验探究，协作交流,知识应用、强化概念认同感,引导学生参与概念形成过程,第11页,第11页,设计思绪,教学设计,激发学生思考,学生活动过程,寻求问题处理办法，建立“堆量”概念,总结出n、N,A,、N关系,通过应用发觉定量结识物质构成新视角,无法处理，继续激发学生思考,观测表格数据特点,问题处理,总结出n、m、M 关系,返回驱动型问题,教师活动,驱动性问题引入,设置探究性问题,引出物质量、阿常数概念,知识迁移应用,给出1mol 物质质量和体积表,自然引出摩尔质量，以及M、m、n关系,再次返回驱动性问题,总结,x,第12页,第12页,新课问题引入请学生思考：,水是大家很熟悉物质，由水分子构成，那我们怎么能够快速知道1滴水（0.05ml，0.05g）约有多少个水分子？,凝神点题：,激发学生兴趣，发觉自己知识体系中缺乏对宏观量与微观数量联系,教学流程,？,第13页,第13页,依据学生思考和回答问题情况，给学生提供下列支持：,如何快速知道1袋大米（10kg）有多少米粒？,12双袜子 1打,100枚别针 1盒,约40000粒大米 1公斤,帮助学生结识和建立起,“堆量”,概念,教学流程,列举生活中关于“堆量”实际例子，使学生体验通过,“堆量”使用,能够达到,“化繁为简”,目的,第14页,第14页,解释1 mol含义，引出阿伏加德罗常数,意大利化学家。1776年8月9日生于都灵市一个律师家庭，1856年7月9日卒于都灵市。1792年进都灵大学法律系学习，取得法学博士学位后，曾开业当律师。18弃法从理，十分勤奋，18被聘用都灵大学理科专家。自 被选为都灵科学院院士后，还担任过意大利教育委员和度量衡学会会长,教学流程,在学生结识到“堆量”后，自然引出联系宏观量与微观粒子数堆量物质量，解释,其,含义,及其单位,第15页,第15页,提供国际计量委员会于1969年提出，1971年第十四届国际计量大会通过关于摩尔条文，让学生阅读：,（1）摩尔是一系统物质量，该系统中所包括基本单元数与0.012kg,12,C原子数目相同。,（2）在使用摩尔时，基本单元应予指明，它们能够是分子、原子、离子、电子及其它粒子，或者是这些粒子特定组合。,打开学生,国际视野,，并且学生能够通过条文发觉使用摩尔,注意事项：,1961年，化学家EAGuggenheim将摩尔称为“化学家物质量”，并阐述了它涵义。1971年，在第14届国际计量大会上，正式宣布了国际纯正和应用化学联合会、国际纯正和应用物理联合会和国际原则化组织关于必须定义一个物质量单位提议，并作出了决议。,教学流程,第16页,第16页,予以学生,1 mol,12,C含有N,A,个,12,C,1 mol H,2,O含有N,A,个H,2,O,1 mol H,2,SO,4,含有N,A,个H,2,SO,4,请学生自己归纳n、N,A,、N三者关系,迁移应用：请学生完毕下列空格：,微粒数,微粒数,物质量,物质量,()氢原子,()H,氧原子(),O(),6.02x10,23,个水分子,1molH,2,O,通过此应用，使学生体会采用物质量,结识物质构成新视角,教学流程,第17页,第17页,教学流程,一.判断下列说法是否正确：,1、物质量即是物质质量，也是物质数量（）,2、2.5 mol 小麦（）,3、1 摩尔 氧（）,二.请按要求计算：,1、2 mol NaCl含多少个Na+和Cl-？,2、1 mol H,2,O含多少个电子和多少个质子？,3、1.20410,24,个CO,2,分子物质量为多少？,新课程要求：,纸笔评价要考察学生对基本概念理解和利用，习题情景含有真实性和应用性；密切结合生活实际，考察学生对身边化学现象和生活中化学问题分析能力；提倡学生通过独立思考或辩论、交流讨论等合作方式来完毕。,第18页,第18页,1滴水（0.05ml，0.05g）约有多少个水分子？,返回驱动型问题试图处理之：,师生互动分析,返回课堂最初提出问题，依然无法处理。提问：我们还要需要什么？1 mol水质量,引出对1mol不同物质质量和体积研究,教学流程,引出对1mol不同物质质量和体积研究,第19页,第19页,引出对1mol不同物质质量和体积研究,化学式,相对原子质量,质量,体积,相对分子质量,0101kPa,20101kPa,0202kPa,Fe,56,56g,7.2cm,3,NaCl,58.5,58.5g,27.0cm,3,H,2,O,18,18g,18.0cm,3,C,2,H,5,OH,46,46g,58.3cm,3,H,2,2,2g,22.4L,24.0L,11.2L,O,2,32,32g,22.4L,24.0L,11.2L,CO,2,44,44g,22.3L,23.9L,11.2L,1mol物质质量在数值上有什么特点？,在同温和同压下，1mol不同气体体积在数值上有什么特点?(第二课时),教学流程,第20页,第20页,通过学生数据观测，引出摩尔质量概念,由学生总结出n、m、M关系,展示1mol不同物质质量,处理课前提出求水分子个数问题,1 mol物质质量,教学流程,第21页,第21页,1滴水（0.05ml，0.05g）约有多少个水分子？,再次返回驱动型问题试图处理之：,分析,课堂最初提出问题得以处理。,教学流程,第22页,第22页,总结,宏观数量,微观粒子数目,物质量,n=,N,N,A,=,m,M,定量结识物质构成,留给学生思考空间,1mol气体体积有什么关系？,化学除了研究物质还需要研究反应，物质量与化学反应有什么关系？,后续课进行讨论,教学流程,第23页,第23页,板书设计,教学设计,化学板书是教学过程中精心炼制语言合金,节骨眼上启示.是与讲授语言同时动态呈示，设计原则是提纲挈领、画龙点睛、穿针引线。,第24页,第24页,探究性作业,课外拓展,选题一：,科学上为何要建立“物质量”这一物理量?,选题二：,查阅资料理解阿伏加德罗主要奉献。,宗旨：,进一步明确,建立“物质量”意义，巩固对概念理解。,宗旨：,赞赏伟大科学家对人类社会发展奉献，激发求知欲望。,第25页,第25页,谢 谢 大 家,请 批 评 指 正,第26页,第26页,
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