祖国统一大业的推进说课稿课件

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,祖国统一大业的推进说课提纲,祖国统一大业的推进说课提纲,导航,一、,说教材,二、,说教法学法,本課地位,教学重点难点分析,教学目标,说教法,说学法,三、,说教学过程,四、,板书设计,五、,教学后记,导航一、说教材二、说教法学法本課地位教学重点难点分析教学目标,本课的地位,本课讲述的是“一国两制”方针的提出和实践，香港、澳门回归祖国，海峡两岸的交流。这些知识，既属于重大的历史事件，又属于我国社会主义现代化建设的重大现实问题，涉及到许多时政热点；本课是对学生进行爱国主义教育，激发其自觉维护祖国统一，反对分裂行径的绝好素材。因此，本课教材在整个历史教学中有着很重要的地位，体现我国和平统一的方针。,本课的地位 本课讲述的是“一国两制”方针的提出和,教学目标,一、知识目标：,了解“一国两制”的伟大构想，尝试分析“一国两制”的重大意义。理解解决台湾问题的现实意义。,二、能力目标：,培养学生关心国家时事和分析时事的能力，从而提高他们解决现实问题的能力。,三、情感、态度、价值观目标：,通过感受港澳回归的庄严气氛，唤起学生的民族自豪感，强化学生的国家统一意识，并让学生认识国家领导人的创造精神和非凡智慧，以激发学生实现中华民族伟大复兴的使命感和责任心,。,教学目标一、知识目标：二、能力目标：三、情感、态度、价值观目,教,学,重,难,点,本课的重点：,“一国两制”的理论和实践，港澳回归，台湾与祖国大陆关系的发展,本课的难点：,认识“一国两制”理论和祖国完全统一对实现中华民族伟大复兴的历史意义,重点依据,:,“,一国两制”构想是邓小平理论的重要组成部分，是完成祖国统一大业，实现中华民族伟大复兴的指导思想。,难点依据：,有利增强中国综合国力，提高中国国际地位。,突破方法,：,设计层层递进、有梯度并且能够联系现实、学生感兴趣，能够解答的一系列问题来讨论突破。,突破方法,：,采用情境创设法、角色扮演法、直观演示法等来引导、领悟历史，感受现实。,教本课的重点：“一国两制”的理论和实践，港澳回归，台湾与祖,说教法,重难点的突破、教学目标的完成都需要有好的教学方法，好的方法来自学生的实际，鉴于学生的实际我选择了以下教法：,说教法 重难点的突破、教学目标的完成都需要有好的,教法的选择及依据,启发教学法：,通过启发提问，引导学生思考，开发学生的思维，培养科学思维的能力。,讨论教学法：,针对学生提出的问题，组织学生进行集体和分组讨论，促使学生在学习中解决问题，培养学生的团结协作的精神。,直观演示法：,利用图片、视频等手段进行直观演示，激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛，促进学生对知识的掌握。,教法的选择及依据,说学法,学生自主学习，让学生“主动参与，乐于探究，积极交流与合作”，体验成功学习的快乐。,说学法 学生自主学习，让学生“主动参与，乐于探究，积极,教学过程,一、创设情景、导入新课,播放,七子之歌,，师生齐唱,营造特定的情景与氛围，调动学生的学习兴趣，激发学生的情感和探究欲望，体验祖国人民对于国家统一的强烈愿望与要求,设问,：,闻一多在,七子之歌,中所呼唤的七子是指哪七子？如今都回来了吗？（,引导学生思考,）,教学过程一、创设情景、导入新课 播放七子之歌，师生齐唱,一、统一之由,港、澳、台的由来,二、统一之策,一国两制的构想,三、统一之路,港、澳的回归,四、统一之望,海峡两岸关系的发展,本课脉络,二、学习新课,一、统一之由港、澳、台的由来本课脉络二、学习新课,情景探究一：统一之由港、澳、台的由来,引导学生通过自主回忆和合作探究解决第一组问题：,设问,1,：你对港、澳、台三地有何了解？港、澳、台问题的由来分别是什么？,学生讨论并派代表简述，教师投影归纳展示：,知识融合，承前启后,情景探究一：统一之由港、澳、台的由来,历史回眸,（一）、香港问题,历史回眸（一）、香港问题,1553,年，葡萄牙人借晾晒被水浸湿的货物为由，进入澳门，并贿赂官员开始在澳门长期居留。,1887,年，葡萄牙政府与清政府签定,中葡友好通商条约,，正式强占了澳门地区。,（二）、澳门问题：,1553年，葡萄牙人借晾晒被水浸湿的货物为由，进入澳门，并贿,1895,年签订,马关条约,割让台湾、澎湖列岛给日本，台湾沦为殖民地。,1945,年,8,月，日本投降，台湾重新回到祖国的怀抱。,1949,年国民党战败，逃至台湾，与祖国大陆隔海对峙。,（三）台湾问题：,1945年8月，日本投降，台湾重新回到祖国的怀抱。（三）台湾,设问,2,：台湾与香港、澳门本质区别是什么？,（,引导学生思考回答,）,引出下文,港澳问题,：,殖民统治的产物，解决港澳问题，实质是中国恢复行使主权的问题,台湾问题,：,内战的产物，实质是中国的内政问题,过渡设问,3,：我们清楚了问题的由来，那么用什么方式解决问题呢？解决这一问题可以有“武力”和“和平”两种途径，它们各有什么利弊呢,?,如果你作为决策者，你将选择哪种方式解决这一问题？,(,学生探讨作答,),问题探究，合作学习,设问2：台湾与香港、澳门本质区别是什么？过渡设问3：,设问,1,：一国两制的形成、内涵及意义是什么？（,指导学生看教材第一目，从中概括所提问题的答案）,提升能力，走近中考,情景探究二：统一之策一国两制,情景探究二：统一之策一国两制,情景探究二：统一之策一国两制情景探究二：统一之策一国,设问,2,：解决台湾问题为什么要用“一国两制”的方式？如何评价“一国两制”构想？,调动学生的发散思维，鼓励学生畅所欲言，引导学生从台湾的历史和现状进行归纳，进行分析，得出启示,.,教师指导整理成答案,。,调动学生的发散思维，鼓励学生畅所欲言，引导学生从台湾的历史,据历史纵横分析“一国两制”下的香港、澳门、台湾地区和改革开放后建立的经济特区有什么不同？（学生讨论作答）,设计问题，引导学生思考，培养学生分析能力,问题探究,据历史纵横分析“一国两制”下的香港、澳门、台,港澳回归的历程（学生观看视频）（用幻灯片展示几幅有关港澳回归的图片）,历史再现，培养学生爱国主义情感,看完录像后，引导学生结合录像及教材内容、图片，理清港澳回归过程中的几件大事,情景探究三：统一之路港澳回归,培养学生掌握事件的主要发展脉络的能力,港澳回归的历程（学生观看视频）（用幻灯片展示几幅有关港澳回归,1997,年,7,月,1,日香港回归,1999,年,12,月,20,日澳门回归,讨论：,我国政府为什么能成功解决香港、澳门问题？说明了什么,?,（,组织小组讨论，三分钟后各小组推选一位同学起来发言，结合同学们发言情况，评价各小组表现，表扬先进，鼓励后进，再用幻灯片展示答案要点）,使课堂真正成为学生的乐土，激活学生思维,1997年7月1日香港回归1999年12月20日澳门回归讨论,设问,1,：香港、澳门回归的意义是什么？,引导学生结合课本和自己的所见所闻所知来回答，鼓励学生畅所欲言,发言讨论，然后在大屏幕上展示答案，请一位朗读能力较强的同学，以饱含激情的语调，表现中华儿女欢欣鼓舞、扬眉吐气的心情,香港大学,澳门融和门,设问1：香港、澳门回归的意义是什么？香港大学澳门融和,情景探究四：统一之望海峡两岸关系的发展,设问,1,：为什么说台湾是我国不可分割的一部分？,引导学生掌握台湾问题的重要性和复杂性，培养学生透过现象看本质的能力,三国：夷州,隋朝：琉球,元朝：隶属于澎湖巡检司管辖,明朝：台湾,16,世纪荷兰占领台湾，,1661,年郑成功收复台湾。,清朝：,1683,年统一台湾。,1885,年设行省,情景探究四：统一之望海峡两岸关系的发展设问1：为什么说台,请同学们结合教材和收集的资料填充下面表格（各时期党和政府对台湾的重大政策），并归纳出党和政府对台湾的大政方针是什么？,培养学生收集、整理历史资料的能力,江泽民提出了“两岸关系的八项主张”,（,学生填表并总结出党和政府对台湾的大政方针是：,和平统一，一国两制,）,请同学们结合教材和收集的资料填充下面表格（各时期党和政府对台,（,使学生了解祖国大陆与台湾经济文化交流日益密切的史实，认识祖国统一是历史发展的必然趋势）,情景创设,由学生扮演台湾游客到大陆旅游的情景，展示海峡两岸民间交流的现状。（课前准备）,创设一个对话交流的课堂，引导学生积极参与,和平之旅,搭桥之旅,寻根之旅,情景创设 由学生扮演台湾游客到大陆旅游的情景，展示海峡两,设问,：,改革开放以来，海峡两岸的经济文化交流日益密切，但少数“台独”分子却顽固坚持“台独”立场。你如何看待这种现象？,（,学生归纳，各抒已见，教师总结）,培养学生把从课堂获得的历史知识拓展到现实生活的能力,设问：改革开放以来，海峡两岸的经济文化交流日益密切，但少数“,乡,愁,余光中,小时侯乡愁是一枚小小的邮票我在这头母亲在那头长大后乡愁是一张窄窄的船票我在这头新娘在那头后来呵乡愁是一方矮矮的坟墓我在外头母亲呵在里头而现在乡愁是一湾浅浅的海峡我在这头大陆在那头,学生欣赏,让学生感受台湾人民渴望祖国统一的心情,乡 愁 余光中 学生欣赏让学生感受台湾,教学过程,课堂小结，强化认识,以设问的方式进行课堂小结（本节课的重点是什么？通过学习你懂得了什么？）引导学生更好地回顾所学内容，升华认识。,教学过程课堂小结，强化认识 以设问的方式进行课堂小结,祖国统一大业的推进,理论：一国两制的构想,实践,:,香港、澳门回归,海峡两岸关系的发展,运用,推动,板书设计,一个国家,两种制度,1997,年,7,月,1,日香港回归,1999,年,12,月,20,日澳门回归,港澳回归的原因、,历史意义,祖国统一大业的推进理论：一国两制的构想实践:香港、澳门回归,在本堂课中,我力求做到“以生为本”,充分发挥学生的主体作用。力求实现三维目标的结合，重视综合能力的培养，突出情感、态度价值观目标的主导地位，突出人性教育。使学生在积极、愉快的课堂氛围中提高自己的认识水平，从而达到预期的教学效果。,教学后记,在本堂课中,我力求做到“以生为本”,充分发挥学生的主体,送我鼓励，还您微笑；,给我指正，由衷感谢！,说课结束，敬请指点,送我鼓励，还您微笑；说课结束，敬请指点,