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Click to edit Master title style,Click to edit Master text styles,Second level,Third level,Fourth level,Fifth level,10/8/2019,#,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,二级,三级,四级,五级,10/8/2019,#,小朋友，你姓什么？,你的妈妈姓什么？,奶奶呢？,小朋友，你姓什么？你的妈妈姓什么？奶奶呢？,姓氏歌,识字,2,人教版 语文 一年级 下册,姓氏歌识字2人教版 语文 一年级 下册,姓氏,：,表明家族系统的姓,，一般是名字的前一个或两个字，有,单姓,和,复姓,之分。,姓氏：表明家族系统的姓，一般是名字的前一个或两个,姓,氏,xng,sh,百姓,姓氏,姓氏,氏族,造句,：,这里的,百姓,很善良。,造句,：,中国的,姓氏,有很多。,朗读课文 扫清障碍,姓氏xngsh百姓姓氏 造句：这里的百姓很善良。造句：中,识字方法,“姓”，会意字。,从女,（像一位女子），,从生,（像植物初生），合起来,表示女人所生,。姓的产生,和母系社会有关,。,姓,xng,识字方法 “姓”，会意字。从女（像一位女子），从生（像,李,张,l,zhng,姓李,李子,张开,姓张,造句,：,树上的,李子,红了。,造句,：,赵云,张开,弓箭射向敌人。,李张lzhng姓李张开造句：树上的李子红了。造句：赵云张,古,吴,g,w,古代,古筝,姓吴,吴国,造句,：,古代,有很多有才华的人。,造句,：,中国古代有个诸侯国叫,吴国,。,古吴gw古代 姓吴 造句：古代有很多有才华的人。造句：中,赵,钱,zho,qin,姓赵,赵国,姓钱,存钱,造句,：,我的爸爸,姓赵,。,造句,：,我的爸爸去银行,存钱,了。,赵钱zhoqin姓赵姓钱 造句：我的爸爸姓赵。造句：我的,孙,周,sn,zhu,姓孙,儿孙,姓周,四周,造句,：,奶奶说我们家,儿孙,满堂。,造句,：,战士们,四周,都是敌军。,孙周snzhu姓孙 姓周 造句：奶奶说我们家儿孙满堂。造,王,官,wng,gun,姓王,国王,当官,上官,造句,：,老虎是动物的,国王,。,造句,：,做人不能老想着,当官,。,王官wnggun姓王 当官 造句：老虎是动物的国王。造句,认识百家姓,周,钱,官,孙,张,姓,赵,识字游戏,认识百家姓周钱官孙张姓赵识字游戏,姓,什,么,国,双,xng,shn,me,gu,shung,王,wng,方,fng,姓什么国双xngshnmegushung王wng方,全包围 结构,么,王,方,独体 结构,生字归类,左右 结构,国,双,什,姓,全包围 结构么王方独体 结构生字归类左右 结构国双什姓,识字方法,熟字比较,加一加,字谜识字,姓,性,姓氏和性别偏旁不一样,口,+,玉,国,双,前面一个又，后面跟个又。,识字方法熟字比较加一加字谜识字姓性姓氏和性别偏旁不一样口+玉,么,m,e,易读错,么me易读错,国,不要少写一点,国家：,国家是指拥有共同的语言、文化、种族、血统、领土、政府或者历史的社会群体。,易写错,国不要少写一点国家：国家是指拥有共同的语言、文化、种族、血统,xng,部首,:,女字旁。,结构：左右结构。,组词：姓氏 姓名,造句：考试的时候一定要记得写上自己的,姓名,。,重难点字书写指导,xng部首:女字旁。结构：左右结构。组词：姓氏 姓名造句,gu,部首,:,口字旁。,结构：全包围结构。,组词：国家 祖国,造句：我要好好学习，长大为,祖国,做贡献。,gu部首:口字旁。结构：全包围结构。组词：国家 祖国造句,通过对课文,的朗读，,你都知道哪些姓氏呢,？,李,张,胡,吴,徐,许,赵、钱、孙、李、周、吴、郑、王,整体感知,诸葛、东方、上官、欧阳,通过对课文的朗读，你都知道哪些姓氏呢？李张胡吴徐许赵、钱、孙,互动课堂,读第一小节儿歌，找出儿歌中提到的姓氏。想一想你身边有这些姓氏的同伴吗。,互动课堂 读第一小节儿歌，找出儿歌中提到的姓氏。,你姓什么？我姓,李。,什么李？木,子,李。,他,姓,什么,？他姓,张。,什么张？弓,长,张。,古,月,胡，口天吴，,双,人,徐，言,午,许。,加一加,木,子,李,弓,长,张,古,月,胡,口,天,吴,言,午,许,你姓什么？我姓李。,说偏旁,双人旁,双人徐,介绍“徐”姓的方法和其他姓氏有什么不同呢？,徐,什么徐？,双人徐。,徐,你能用,“,说偏旁,”,的方法介绍下面的姓氏吗？,何,刘,黄,单人何,立刀刘,草头黄,说偏旁双人旁双人徐 介绍“徐”姓的方法和其他姓氏有什么,想一想：,介绍自己姓什么，还可以用哪些方法？,你姓什么？我姓王。什么王？国王的王。,你姓什么？我姓李。什么李？李白的李。,你姓什么？我姓钱。什么钱？金钱的钱。,想一想：介绍自己姓什么，还可以用哪些方法？你姓什么？我姓王。,在我们的日常生活中，与第一次见面的人互相认识时常常会用到这样介绍自己姓氏的方法，快和你周围的同学互相练一练吧,!,我姓王。,什么王？,你姓什么？,三横王。,（,课后第二题,）,在我们的日常生活中，与第一次见面的人互相认识时常常会,读第二小节儿歌，说说你发现了什么。,读第二小节儿歌，说说你发现了什么。,中国姓氏有很多，,赵、钱、孙、李,，,周、吴、郑、王,，,诸葛、东方，,上官、欧阳,复姓,由两个字或两个字以上组成,单姓,复姓,单姓,由一个字组成,仔细观察这些姓氏，说说它们有何特点。,中国姓氏有很多，赵、钱、孙、李，周、吴、郑、王，诸葛、东方，,朗读时，要关注,姓氏之间的停顿,，以及单姓与复姓的节奏变化，,姓氏之间不要粘连,，,读出节奏感,。,朗读指导（,课后第一题,）,朗读时，要关注姓氏之间的停顿，以及单姓与复姓的节奏变,你,能,想到哪些历史或故事,中,复姓,的著名人物？,砸缸救人的,司马光,神机妙算的,诸葛亮,欧阳修,你能想到哪些历史或故事中复姓的著名人物？砸缸救人的司马光神,_ _,除了课文中所提到的，你还知道哪些复姓呢？,_ _,端木,公孙,慕容,西门,百里,南宫,司马,司徒,_ _ 除了课文中所提到的,说一说，班里的同学都有哪些姓。再统计一下，哪个姓氏人数最多，哪个姓氏人数最少吧！,（,课后第三题,）,说一说，班里的同学都有哪些姓。再统计一下，哪个姓氏,姓氏歌,木子李,弓长,张,古,月胡,口天,吴,双人,徐,言午许,赵、钱、孙、李,周、吴、郑、王,诸葛、东方,上官、欧阳,姓氏的自我介绍,单姓,复姓,结构梳理,姓氏歌木子李赵、钱、孙、李诸葛、东方姓氏的自我介绍单姓复姓结,百家姓,，是一篇关于,中文姓氏,的文章。按文献记载，成文于,北宋初,。原收集姓氏,411,个，后增补到,568,个，其中单姓,444,个，复姓,124,个。,百家姓,采用,四言体例,，对姓氏进行了排列，而且句句押韵，对于,中国姓氏文化的传承,、,中国文字的认识,等方面都起了巨大作用。,百,家,姓,百家姓，是一篇关于中文姓氏的文章。按文献记载，成文于北宋,zho qin sn l,赵 钱 孙李,zhu w zhng wng,周 吴 郑 王,fng chn ch wi,冯 陈 褚 卫,jing shn hn yng,蒋 沈 韩 杨,zh qn yu x,朱 秦 尤,许,h l sh zhng,何吕施张,kng co yn,hu,孔 曹 严 华,jn wi to jing,金,魏 陶 姜,百家姓,节选,zho qin sn l赵 钱 孙李zh,一、根据课文内容填空,。,木,子,-,（,）,弓长,-,（,）,古,月,-,（,）口,天,-,（）,子,小,-,（,）言午,-,（,）,李,张,胡,吴,孙,许,一、根据课文内容填空。木子-（）弓长-（）李,姓,：,共（,）画,什,：,共（,）画,国,：,共,（,）,画,方,：共（,）画,二、根据笔画顺序，写出下列字的笔顺。,8,4,8,4,姓：共（）画二、根据笔画顺序，写出下列字的笔顺。848,1,课文线索清晰，说明有序，教学时可以引导学生先梳理线索，再质疑问难，在交流中理解课文的意思。太空育种培育出的蔬菜、花卉，有的学生可能有所接触，可以在交流中让学生说说，也可以提示学生在以后的生活中留意。,文中的一些科技术语，如“宇宙射线、微重力、高真空”，学生难以准确理解，但这些词语并不影响学生粗知文章内容，可以不必深究。,2,用词准确、表达生动形象是这篇课文在表达上的重要特点。教学时，教师应引导学生运用精读课上学到的阅读方法自读自悟，在交流时也可以让学生说一说哪些词语或句子表达得很清楚，或表达得很生动。,3,课文中有些字的字音容易读错，应根据学生的实际情况加以提醒。如，“特殊”的“殊”应读,sh,，不读,ch,；“处于”的“处”字作动词用时应读,ch,，不读,ch,；“差异”的“差”字当“不同”这个意思讲的时候应读,ch,，不能读,ch,；“比较”的“较”字应读,ji,o,，不要误读为,ji,o,。,4,学习本课之后，教师可以推荐选读课文中的人造发光植物一文让学生阅读，进一步激发学生阅读科技类文章的热情，产生热爱科学的情感和努力探索科学的愿望。,这篇课文主要讲述了,20,世纪百年间的科学技术发展历程，展示了科学技术的迅猛发展给人类生活带来的巨大变化和灿烂前景。这篇课文学生理解会有一定的难度，我在这一课时主要是通过读课文来让学生初步理解课文内容为第二课时的进一步理解课文打下基础。在这里我主要是培养学生利用好工具书和联系上下文来理解词语。并在读课文时对自己有感受的部分进行交流。从这节课来看，学生对工具书用的并不太好，有很多同学手里没有字、词典，而有的同学却很会利用字、词典，对词语的意思理解的也很到位。在今后的教学中我还得进一步指导学生用好工具书，教给学生理解词语的方法。通过读课文同学们都对课文感受很深的段落进行了标记，有的同学画的很好，感受也很深，谈的也不错，这说明通过读课文有的学生对课文内容理解了。但还有部分同学理解的不是很好，在下节课当中应带领学生再进一步的理解课文内容。,1课文线索清晰，说明有序，教学时可以引导学生先梳理线索，再,
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