发电厂的蒸汽参数及动力循环教学课件

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,发电厂的蒸汽参数及动力循环,26、机遇对于有准备的头脑有特别的亲和力。,27、自信是人格的核心。,28、目标的坚定是性格中最必要的力量泉源之一，也是成功的利器之一。没有它，天才也会在矛盾无定的迷径中，徒劳无功。-查士德斐尔爵士。,29、困难就是机遇。-温斯顿丘吉尔。,30、我奋斗，所以我快乐。-格林斯潘。,发电厂的蒸汽参数及动力循环发电厂的蒸汽参数及动力循环26、机遇对于有准备的头脑有特别的亲和力。,27、自信是人格的核心。,28、目标的坚定是性格中最必要的力量泉源之一，也是成功的利器之一。没有它，天才也会在矛盾无定的迷径中，徒劳无功。-查士德斐尔爵士。,29、困难就是机遇。-温斯顿丘吉尔。,30、我奋斗，所以我快乐。-格林斯潘。学习情境一发电厂的蒸汽参数及动力循环山东电力高等专科学校,热电联产,学习情境一发电厂的蒸汽参数及动力循环山东电力高等专科学校,子情境一发电厂热经济性的评价方法,凝汽式发电厂能量转换过程,2热力发电厂能量转换中的损失,(1)理论上不可避免,(2)技术上避免困难,经济上不合算,3两种评价方法,(1)热量法:以燃料化学能从数量上被利用的程,度来评价电厂的热经济性,用于定量计算。,(2)熵方法或火用方法:以燃料化学能的做功能,力被利用的程度来评价电厂的热经济性,用于定,性分析。,随着中国经济的飞速发展和信息化技术的不断革新，信息化建设中计算机教育的地位和关注度不断提升并日益突显。在中职教育中，位居中心首要地位的是专业教育，而计算机教育既是学校提升学生计算机基础水平、培养学生信息化素养的根本要求，关乎学生的未来发展，也是学校贯彻学生素质教育的根本途径，关乎中职教育的未来发展。然而众多学生之间存在个体差异，如果采取“一刀切”的教学方法，则很难取得良好的教学效果，甚至出现向期望相反的方向发展的现象。,1分层教学法概念及其注意事项,在中职计算机教学过程中，面对学生在学习基础、学习态度、学习能力等方面存在的差，为避免出现学生两极分化的现象，教师应摒弃以往传统教学中“齐步走”或是“一刀切”的教学模式，采取分层次教学法，对学生进行分组，因材施教，从而提高中职计算机教学的有效性、实用性。,1.1分层教学法的概念,分层教学法，又称差异性教学法，即将学生按一定的标准进行分类实施教学，用不同的教学方法对学生教授同样的教学内容，这一标准可以是学生的知识水平或基础、学生对课堂知识的接受理解能力、学生在此方面的发展潜力等。教师针对不同的分组，区别对待，对学生采取不同的策略，因材施教，从而使每一层次的学生在科学合理的教学策略下得到相应的提升和发展。不同于传统教学方法，分层次教学法更受到各个学校及教师的欢迎，已经步入快速发展的轨道。,1.2中职计算机教学中分层次教学的注意事项,虽然分层次教学在中职计算机教学中的使用越来越广泛，但依然有很多方面需要教师注意。在教学过程中，计算机教师自身的素质涵养的高低直接影响分层次教学目标的实现。在众多学生中存在着不同程度、不同方面的差异，教师应该对学生进行仔细观察、仔细了解，多和学生进行沟通，了解学生对计算机教育的学习态度、积极性和计算机基础，从而真正掌握学生的实际情况，进行科学合理的分组，对不同的分组安排不同的教学内容和教学方法。在教学过程中，教师要用发展的眼光看待学生，要尊重学生的个性发展，培养学生的思维创新能力，提高学生对计算机学习的积极性和主动性。,2分层教学法在中职计算机教学中的准备工作及应用,在中职计算机教学中引入分层次教学法不仅有助于学生的个性发展，避免学生因为计算机基础和学习技能、学习态度、学习兴趣等差异使学生学习成绩较差的现象，避免学生因为统一教学出现的“吃不了”或是“吃不饱”而使学生对学习积极性不高甚至厌倦学习的现象，又能便于教师根据不同情况采取不同的教学材料、教学方针策略等对学生进行因材施教，从而激发学生的学习兴趣，提高计算机教学质量。,2.1计算机教学运用分层次教学法的准备工作,教师在教授计算机内容之前，要与学生进行充分的沟通交流，教师可以通过对学生进行问卷调查、访谈等方式对学生的基本情况加以了解，根据学生对计算机基础、学习兴趣、学习能力等方面的差异进行分组，还可以在教学过程中引入竞争机制从而激发学生的积极性。分组后，教师应该结合实际情况制定相应的教学计划和目标，也可以制定相应成绩评价标准，但要做到公正合理，避免使学生产生不良心理。另外，教师还可以鼓励学生制定自己的学习计划，设定学习目标，指导学生坚持长期目标的同时，使其掌握应在课堂上掌握的教学内容。让学生在制定计划、完成计划中找到学习的乐趣，使其爱上计算机课堂，从而提高计算机教学质量。,2.2中职计算机教学中分层教学法的应用,中职学校要想在教学过程中更好地运用分层教学法，关键要转变以往的传统教学观念，首先要使教师的教学理念统一，让教师们正确的认识分层教学法相对于传统教学法的优势。以往的教学中出现的分层是根据学生成绩进行划分，而不是人格。教师在分层时应该根据不同类型学生的特长、特点，对计算机的兴趣，甚至要考虑社会对人才的需求。教师可以从教学层次的横向进行划分，将学生分为理论型、特长型、应用型等，教师针对不同类型采取的教学内容、方法、目标等应不同，但都应培养学生的自主创新能力。教师也可以对教学层次进行纵向分层，从而贯彻全年级，将学生分为递进班、提高班、普通班、基础班、潜能班等，从而采取不同的教学进度提高计算机教学质量。,3总结,中职计算机教学中分层教学法是教学模式的一大革新，并正处于探索阶段，但倡导者能够正视传统教学方法的不足，正视中职教学中的内部矛盾，积极倡导创新教学方法，是教育事业一道亮丽的风景线。分层教学法因其自身的合理性、科学性、实用性、创新性在教学中越来越得到重视，不仅能积极调动学生学习的积极性，提升中职计算机教学的效率和质量，还为推动我国教育事业的快速发展做了重大贡献。,笔者在参加多次初中体育优课评比展示时注意到一种现象：对于同样一个技能训练，有人认为讲得很好，应该借鉴甚至推广；也有人认为处理失当，应当注意并避免。按理说，出现这种有争议的情况也属正常，但笔者在争议中想到一个更为根本性的问题，即我们到底应该怎样评价一节体育课？笔者结合近年来的实践与研究，提出了符合教学实际的课堂教学评价方法的具体策略。下面试从几个方面展开描述。,一、初中体育课堂教学评价的策略,第一，对教学目标的评价。评价的方法关键在于剔除虚空的教学目标，着眼于评价授课者所定的教学目标：一是否具体，即学生能否清楚自己在体育课上应该学习什么内容，这可以根据我们的教学经验来判定；二是否具有可操作性，即设计的体育活动是不是学生努力一下就能达成的，这可以根据教学实施过程中的具体表现来判定；三根据课堂结束时学生的掌握情况，来判定教学目标的达成与否。,第二，对教学设计的评价。评价的方法关键在于审视授课者如何规划一节体育课的教学内容，包括体育活动的选择与设置是否符合学生的身心发展特点，是否符合课程标准及教材对活动设置的要求，是否符合学生的实际发展水平。对于场地和运动器材的选择与使用是否合理，对于向学生提出的运动是否具有合理的技术难度等。其中还必须进行前瞻性的估测与评价，即根据授课者的教学设计，预测学生在体育课堂上有没有可能真正接受运动技术教学以及相应的身体练习。,第三，对教师教学行为的评价。这一环节的评价是课堂教学方法评价的核心，因为本研究更多的是面向教师而言的，是以促进更为科学的教学行为发生为目标的。这一环节评价的内容较多，例如教师的口令是否洪亮清晰，示范行为是否准确优美，语言指导是否到位易懂，保护是否合理有效等等。评价方法关键在于判断授课者能否通过自身的教学实施达成预期的教学目的，例如能否充分发挥教师的主导作用，能否合理地渗透合作学习、自主学习等新型学习方式，能否结合学生个体进行因材施教，能否及时给学生以积极的评价等等。值得强调的是，这一环节的评价还体现在对教师即时智慧的判断上，即对授课者能否根据课堂的具体情况（尤其是突发情况）作出恰当的教学选择，如果能，我们就可以给予本节体育课以较高的评价。从体育课的整体架构与效果上讲，评价的重点在于能否提高体育教学的质量，这是评价的出发点与落脚点，也是任何情况下都必须坚持的评价主题。,第四，对学生学习行为的评价。一节好的体育与健康课，不仅仅在于教师单向传授的水平，更应该通过学生的收获来评价，这就是“以生为本”的具体体现，也是“教学质量”好与差的唯一依据。这一环节评价的方法关键在于通过对学生在体育课堂上的表现，评价他们的精神状态与运动水平，评价他们能否熟练地应用新的学习方式来提高自己的体育素养。,笔者的研究表明，如果我们在常态的体育课堂上坚持从以上四个维度对体育课堂进行评价、反思，则我们的体育教学就有可能走向更高的水平。,作为理论准备与铺垫，文献资料法是离不开的，根据笔者的研究经验，这一研究方法绝非所谓的虚的方法，而是具有实实在在指导作用的方法，不经历文献资料的查阅与审读，我们很难准确地把握自己所研究的方向，也很难知道类似的研究前人已经做过了哪些研究，取得了哪些成果。,而作为一种实证研究，实验法与调查法也是两个重要的方法，通过对实验课、研究课的思考，我们可以获得第一手资料，从而产生切实的感知经验。而调查法更多地面向学生，通过调查可以知道学生的需要，可以知道学生经过一节体育课后有哪些真实的收获。只有基于实验与调查，才有可能得到真实可信的数据与结论。,三、研究总结与反思,初中体育课堂教学评价方法研究是一项理论意义与实践意义并重的事情，对于初中体育教学及教师的专业成长也是十分重要的，研究表明，基于实践的研究可以丰富体育教师的理论素养，可以丰富体育教师的实践经验，可以更科学地提升学生的体育与健康水平。相反，如果评价方法失范，则我们的初中体育教学有可能走向迷茫。,从体育教学研究的角度来看，以一个专题展开研究，可以为整个体育教学确定一个着力点，从而带动面上的研究与思考。在研究过程当中，体育教师可以产生相当多的有价值的问题，而通过对这些问题的思考，可以让体育教师的专业素养走向深入，经过这样的研究过程，更可以带动我们自己和学生的身心共同智慧成长。,学习情境一发电厂的蒸汽参数及动力循环山东电力高等专科学校,热电联产,学习情境一发电厂的蒸汽参数及动力循环山东电力高等专科学校,子情境一发电厂热经济性的评价方法,凝汽式发电厂能量转换过程,2热力发电厂能量转换中的损失,(1)理论上不可避免,(2)技术上避免困难,经济上不合算,3两种评价方法,(1)热量法:以燃料化学能从数量上被利用的程,度来评价电厂的热经济性,用于定量计算。,(2)熵方法或火用方法:以燃料化学能的做功能,力被利用的程度来评价电厂的热经济性,用于定,性分析。,学习情境一发电厂的蒸汽参数及动力循环山东电力高等专科学校,、热量法,定义:以热效率的高低作为评价能量转换过程完善程度的指标,能量转换及传递过程的热平衡式为:,输入总能量=有效利用能量+损失能量,热效率(thermal efficiency)=,输入总能量100%=(1-损失能量,有效利用能量,输入总能量,热效率是某一热力循环,数,其意义表,转赖边章寵鳘君纟,能量点输入总能量的百分,度,依据:热力学第一定律,实质:能量的数量平衡,优点:直观、计算方便、简捷,应用:定量计算,学习情境一发电厂的蒸汽参数及动力循环山东电力高等专科学校,)锅炉 boiler)热损失与锅炉效率,锅炉热损失有:排烟热损失、化学不完全燃烧热损失、,机械不完全燃烧热损失、散热损失以及灰渣热损失等。,锅炉效率等于锅炉的热负荷与锅炉消耗燃料热量之比,即,Q D(hb-hfw,BO,BQ,锅炉效率的大小反映了锅炉设备的完善程度,其影,响因素有:锅炉的参数、容量、结构特性及燃料种,类等等。现代大