学校心理辅导原理

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,2011-7,#,学校心理辅导原理,学校心理辅导原理,第1页,-7,心理辅导：一个新兴教育服务,精神分析治疗理论,行为治疗理论,认知治疗理论,人本治疗理论,学校心理辅导原理,第2页,一、心理辅导：一个新兴教育服务,学校心理辅导概念界定,心理辅导、心理咨询和心理治疗,心理辅导与各育关系,学生健康心剪发展目标,学校心理辅导原理,第3页,-7,学校心理辅导概念界定,界定,学校心理辅导是指，教育者利专心理学、教育学、社会学等各种学科理论与技术，帮助学生自我认识、自我接纳、自我调整，从而充分开发本身潜能，促进其心理健康和人格友好发展一个教育活动。,几点说明,老师是学校心理辅导工作者,理论基础,:,以咨询心理学为主多学科综合,发展性目标为主、防治性目标为辅,强调体验、感悟自我教育活动,学校心理辅导原理,第4页,-7,“辅导”界说,辅导是一个教育历程，在辅导历程中，受过专业训练辅导人员，利用其专业知能，帮助受辅者了解自己，认识世界，依据其本身条件（如能力、兴趣、经验、需求等），建立有益于个人和社会生活目标，并使之在教育、职业及人际关系等各方面发展上，能充分展现其性向，从而取得最正确生活适应。,学校心理辅导原理,第5页,-7,心理服务几个模式,心理 心理 重度精神,迷惑 障碍 疾病,程度,干预模式,心理 心理 心理治疗,辅导 咨询 精神医学,浅灰区,深灰区,纯黑区,学校心理辅导原理,第6页,-7,心理辅导与各育关系,德育,智育,体育,美育,心理辅导,与各育融合,殊途同归,学校心理辅导原理,第7页,-7,学校心理健康教育三级预防系统,一级预防,以班级为单位，班主任是一级预防员,关注每一个学生健康心理培养,帮助学生处理成长中迷惑,发觉学生心理、行为异常,二级预防,对高危学生重点预防性辅导,三级预防,对少数心理障碍学生转介和后续辅导,学校心理辅导原理,第8页,-7,学生健康心剪发展目标,身体、心理、精神,整体友好,关心、尊重与合群,国际了解、地球公民意识,创造性人格,应对挑战与困难（抗逆力）,自我认同、自我更新与成长,学校心理辅导原理,第9页,-7,学生心智成长系统分析,生活、学业、青春期问题,人际交往、社会适应等,心理原因：自我认同,自我效能、生活态度,价值观、人生观,生理原因：遗传基因、,神经系统（大脑结构、,周围神经系统、神经递质）,行为反应,内在原因,社会文化,学校教育,同伴影响,家庭,环境影响,学校心理辅导原理,第10页,二、精神分析治疗理论,弗洛伊德介绍,基础观点,基础技术,学校心理辅导原理,第11页,-7,弗洛伊德介绍,弗洛伊德是奥地利人，,1856,年出生于奥属摩拉维亚弗赖堡，父亲是犹太商人，母亲是父亲第三任妻子，他是同母所生,8,个弟兄姐妹中之长兄。他自小对父亲感情是既怕又爱，对母亲则是感情亲密。此种亲子关系可能是他以后提出恋母情结理论原因。,4,岁时因父亲经商全家搬至维也纳。,弗洛伊德先在家中由母亲教诲读书，后考入大学预科，再进入维也纳大学医学系学习。,1881,年，弗洛伊德取得医学博士学位。,18821886,年间任维也纳医院医师。,18861938,年间私人开业。在此漫长,52,年时间内，弗洛伊德创建了精神分析学派。,（,1856,1939,）,学校心理辅导原理,第12页,-7,精神分析治疗理论,弗洛伊德人性观,人行为受本能所支配，本能来自潜意识,潜意识理论,潜意识、前意识、意识,人格结构理论,本我、自我、超我，三者平衡,性心剪发展阶段论,自我防御机制,往往歪曲事实、潜意识层次运作,学校心理辅导原理,第13页,-7,本我、自我、超我,本我,自我,超我,意识,潜意识,精神分析观点,:,本我与自我冲突产生心理障碍,人所认识自我只是,冰山一角,本我：高兴标准,自我：现实标准,超我：完美标准,学校心理辅导原理,第14页,-7,潜意识存在推断,梦,经过释梦了解人原始欲望、动机、焦虑和冲突,说漏嘴、笔误,刻骨铭心经历会下意识流露,遗忘,压抑防御机制,催眠后言语陈说,学校心理辅导原理,第15页,-7,性心剪发展阶段论,口唇期（出生,1,岁）：婴儿吸吮得不到满足，人格发展会有固着现象,肛门期（,13,岁）：这个时期创伤经验会造成过分爱整齐、固执,性器期（,36,岁）：俄狄浦斯情结,潜伏期（,612,岁）：性欲发展停顿或者倒退,生殖期（,12,岁以后）：青春期萌动,学校心理辅导原理,第16页,-7,埃里克森心理社会发展理论,年纪阶段,埃里克森阶段 弗洛伊德阶段,婴儿期 基础信任与不信任 口唇期,1,岁至,3,岁 自主与惭愧、疑惑 肛门期,3,岁至,5,岁半 主导与内疚 生殖器期,5,岁半至,12,岁 勤奋与自卑 潜伏期,青少年期 同一性与角色混乱 生殖期,成年早期 亲密与隔离,成年期 繁衍与停滞,成年后期 自我整合与绝望,学校心理辅导原理,第17页,-7,青少年自我认同确实立,自我认同感建立,自己身体外貌认同,环境条件支持,父母对自己认同,自己以往成败经验,自己现实状况满意度,自己对未来展望,学校心理辅导原理,第18页,-7,自我防御法,压抑,将含有威胁性或痛苦念头与感情排除在意识之外，而抑制到潜意识层面,否定,将不愉快事件看成没有发生，以求得心理平衡,转移,(,替换,),改变冲动施加方向（对象成了替罪羊）,投射,将自己想法、态度转移到其它事物之中（包含人与物）,合理化,为自己不合理行为寻找“合理化”理由,酸葡萄心理与甜柠檬心理,赔偿,用其它方式填补自己过失与内疚,学校心理辅导原理,第19页,-7,精神分析基础技术,自由联想,挖掘潜意识之中症结,释梦,经过联想，取得梦真实意义,阻抗分析,内在阻抗，外在阻抗,移情,正移情、负移情,学校心理辅导原理,第20页,