资源描述
Hunan Railway Professional Technology College,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,Click to edit Master text styles,Second level,Third level,Fourth level,Fifth level,Click to edit Master title style,Click to edit Master text styles,Second level,Third level,Fourth level,Fifth level,Click to edit Master title style,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,基于工作过程的课程体系开发与实施,基于工作过程的课程体系开发与实施,主要内容,课程体系与课程开发,基于工作过程的课程教学组织与实施,基于工作过程的课程体系开发,主要内容 课程体系与课程开发基于工作过程的课程教学组,一、课程体系与课程开发,课程体系与课程开发历程,学科系统化的课程开发,普教改良型,学习理论导向的课程开发,普教素质教育移植型,职业相关的课程开发,以职业分析和工作分析为基础,工作过程系统化的课程开发,(,德国,),一、课程体系与课程开发课程体系与课程开发历程,一、课程体系与课程开发,课程改革历程,模块课程,理论模块,实践模块,宽基础,活模块,课程,项目,课程,工作过程,系统化,课程,课程改革,一、课程体系与课程开发课程改革历程模块课程宽基础项目工作过程,湖南铁道职业技术学院,一、课程体系与课程开发,教学计划比较：,我国原有的数控技术教学计划,课程,目标,知,识,体,系,性,知识完整性,湖南铁道职业技术学院一、课程体系与课程开发教学计划比较：我国,教学计划比较：,德国切削机械工教学计划,一、课程体系与课程开发,学习领域,参考学时,1,年,2,年,3,年,4,年,1,使用手动工具的零件加工,80,2,使用机械的零件加工,80,3,简单组件的制作,80,4,技术系统的保养,80,5,使用切削加工方式的零件制作,100,6,工具机床的保养与检查,40,7,控制技术系统的运行,60,8,数字控制工具机床的编程与加工,80,9,使用精细加工方式的零件制作,80,10,加工过程的优化,100,11,计算机支持的计划与组织,100,12,单件加工任务的准备与实施,60,13,批量生产加工过程的组织与监控,80,总计（,1020,小时）,320,280,280,140,工作,任务,工作过程完整性,工作任务的递进性,教学计划比较：德国切削机械工教学计划 一、课程体系与课程开发,一、课程体系与课程开发,两种课程体系的特点分析,一、课程体系与课程开发两种课程体系的特点分析,一、课程体系与课程开发,德国工作过程系统化课程：,是将,学习过程、工作过程与学生的能力和个性发展,联,系起来进行的课程开发。,它强调职业工作的整体性，而不是缺乏有机联系的知识点、技能点或能力点。,它强调将方法能力、社会能力的培养与专业能力培养融为一体。,课程开发时，它强调“工作过程的完整性”而不是“学科完整性”。,一、课程体系与课程开发德国工作过程系统化课程：,一、课程体系与课程开发,缺点：,岗位针对性太强，转岗能力较弱,德国课程,体系特点,优点：,针对职业的工作任务进行分析，工作过程与学习过程融为一体，毕业后能够零距离上岗。,德国课程体系的特点,一、课程体系与课程开发缺点：岗位针对性太强，转岗能力较弱德国,一、课程体系与课程开发,缺点：,职业学习和职业实践机会少，与就业岗位能力要求存在一定距离,原有课程,体系特点,优点：,提供宽厚的理论基础，可持续发展能力较强,我国原有课程体系的特点,一、课程体系与课程开发缺点：职业学习和职业实践机会少，与就业,2,典型工作任务分析,3,划分行动领域,4,转化学习领域,5,学习情境设计,6,教学实施检查,1,职业岗位调研分析,二、基于工作过程的课程体系开发,课程体系开发思路,2 典型工作任务分析3 划分行动领域4 转化学,二、基于工作过程的课程体系开发,职业岗位调研,调研企业：,广铁集团株洲机务段,上海铁路局,南车集团株洲电力机车股份有限公司,南车集团青岛四方股份有限公司,广州地铁运营公司,南京地铁运营公司,电力机车司机,电力机车地勤司机,地铁城轨电客车司机,电力牵引轨道交通装备驾驶员,二、基于工作过程的课程体系开发电力机车司机电力机车地勤司机地,二、基于工作过程的课程体系开发,职业岗位调研,二、基于工作过程的课程体系开发职业岗位调研,二、基于工作过程的课程体系开发,典型工作任务分析,针对本专业所对应的职业岗位，与现场实践专家共同研讨，分析职业岗位的典型意义，确定在职业岗位中具有结构完整的典型工作过程，从而确定典型工作任务。,实践专家研讨,总结确定典型工作任务,工作岗位分析,管理人员座谈,二、基于工作过程的课程体系开发 典型工作任务分析实践专家,二、基于工作过程的课程体系开发,轨道电力牵引司乘职业岗位的典型工作任务,T1,乘务员待班与出勤,T2,机车出乘前整备检查,T3,电力机车电器的检查维护,T4,牵引电机的检查维护,T5,电力机车制动机的检查维护,T6,电力机车走行部的检查维护,T7,电力机车总体整备检查,T8,电力机车低压试验,T9,电力机车低压试验,T10,电空制动机试验,T11,电力机车出库、挂车,T12,电力机车正线运行,T13,机车入库检查与退勤,T14,机车电气故障应急处理,T15,机车设备故障应急处理,T16,机车制动机故障应急处理,T17,列车区间被迫停车处理,T18,机车行车设备故障时的行车,T19,电力机车担当救援任务,T20,列车特殊情况下的行车,二、基于工作过程的课程体系开发 轨道电力牵引司乘职业岗位的典,二、基于工作过程的课程体系开发,T1,：乘务员待班与出勤,;T7,：机车总体,T11,：机车出库、挂车,;T12,：机车正线运行,T13,：机车入库检查与退勤,电力机车的操纵,T15,：机车电器设备故障应急处理,T16,：机车制动机故障应急处理,电力机车应急故障处理,T17,：列车区间被迫停车,T18,：机车行车设备故障时的行车,T19,：电力机车担当救援任务,;T20:,电力机车的非正常行车,T7,：机车总体整备检查,T8,：,T9,：机车高低压试验,T10,：电空制动机试验,电力机车试验的组织实施,T5,：电力机车制动机的检查维护,T10,：,电空制动机试验,制动机的操纵与故障处理,T3,：电力机车电器的检查维护,T4,：牵引电机与辅助机组的检查维护与保养,电力机车的整备,T1,：乘务员待班与出勤,T2,：机车出乘前整备检查,T6,：电力机车走行部的的检查维护,电力机车的检查与维护,典型工作任务,行动领域,整合,二、基于工作过程的课程体系开发T1：乘务员待班与出勤;T,分析和解决实际问题的能力；掌握资讯、计划、决策、实施、检查、评价六步骤的专业学习方法；,能阅读有关技术资料，自我拓展学习本专业的新技术、新工艺，获取新知识；,职业生涯规划能力；,独立学习能力和决策能力。,具备良好职业道德和敬业精神；,具备人际交流能力、公共关系处理能力和团队协作精神；,有较强的表达能力、沟通能力、组织实施能力；,具备基本的生产组织、技术管理能力；,有集体意识和社会责任心；,具备节能环保意识。,具备电力机车司机的基本操作技能；具备电力机车的机械、电器、制动机的结构、保养及检修的能力；具备电力机车电气线路的结构、工作原理的分析能力；能分析电力机车的一般故障，具备一定的故障应急处理能力；具备电气化轨道交通装备运用维护的基本专业技能；具备电气化区段安全操作和自我保护能力。,社会能力,方法,能力,专业,能力,职业能力,职业能力分析：,确定专业培养目标,二、基于工作过程的课程体系开发,分析和解决实际问题的能力；掌握资讯、计划、决策、实施、检查、,二、基于工作过程的课程体系开发,将来源于职业实践形成的行动领域进行教学的反思与处理，满足工作过程系统化课程的要求，形成相应的学习领域,学习领域确定,TC1,电力机车的整备,难度范围,1,TC3,列车制动机的操纵与故障处理,TC2,电力机车的检查与维护,难度范围,2,难度范围,3,TC4,电力机车的调试,TC5,电力机车乘务员的标准化作业,难度范围,4,TC6,电力机车的应急故障处理,TC7,电力机车的非正常行车,基础能力,单一能力,综合能力,按职业成长规律划归难度范围,二、基于工作过程的课程体系开发 将来源于职业实践形成的,二、基于工作过程的课程体系开发,电,气,化,铁,道,技,术,专,业,学,习,领,域,框,架,计,划,电力机车试验的组织实施,二、基于工作过程的课程体系开发电电力机车试验的组织实施,二、基于工作过程的课程体系开发,学习领域描述,电力机车试验的组织实施,二、基于工作过程的课程体系开发 学习领域描述电力机车试验,学习领域：工作过程导向的课程,是一个由职业能力描述的学习目标、工作任务陈述的学习内,容和实践理论综合的学习时间（基本学时）三部分构成。,学习情境：工作过程导向的课程大纲,是在工作任务及其工作过程的背景下，将学习领域中的能力,目标和学习内容进行基于教学论和方法论转换后，在学习领,域框架内构成的“小型”的主题学习单元，例如，项目、任务、,案例、产品等。,行动领域：工作过程导向的课程基础,是与本职业紧密相关的职业情境中构成职业能力的工作任务,的总和，采用工作过程描述的方式，体现了职业的、社会的,和个人的需求。,二、基于工作过程的课程体系开发,学习领域：工作过程导向的课程学习情境：工作过程导向的课程大纲,二、基于工作过程的课程体系开发,任务,内容,方法,环境,考核,职业成长性原则,区域经济适应性原则,前瞻性原则,工作过程完整性原则,认知规律原则,理论实践一体原则,行动导向原则,学生中心原则,职业真实性原则,整体性原则,教学适应性原则,学习情境设计原则,二、基于工作过程的课程体系开发任务内容方法环境考核职业成长性,二、基于工作过程的课程体系开发,学习领域,学习情境设计,学习情境,3,单一型,系统的工作任务,机车调速试验组织实施,学习情境,2,基础型,职业定向的工作任务,机车低压试验组织实施,学习情境,1,认知,型,基础认知工作任务,电力机车整备试验的组织实施,学习情境,4,综合型,带有问题的特定的工作任务,机车高压试验高压试验组织实施,机车常见故障分析处理,学习情境,5,创
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