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单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,末世遗民空长叹:读懂遗民诗,怎样思想,就有怎样的生活,末世遗民空长叹:读懂遗民诗末世遗民空长叹:读懂遗民诗怎样思想,就有怎样的生活未世遗民空长叹,读懂诪民诗,孔2为列2队连,青死,A,什么是遗民诗?,易代后不仕新朝成为停虏(诗人状态,宋元之际明清之际(时代背景,诗描写破山网荒台旧苑之景(诗款肉容,抒发国仇家恨物是人非之情(诗歌恺感,分层教学法;中职教育;电工实训课;应用,中职教学与普通的高中教学不同,它主要是培养学生的实践能力与动手能力。尤其是像电工实训这样的课程,更要注意采取一定的方法来培养学生的动手能力,使其走向社会之后能够适应社会的发展。分层教学法的提出以及实际应用,对现在中职维修电工实训课的发展有着重要的意义,提高了教学质量和效率。下面对与之有关的问题进行分析。,一、分层教学法实际意义,在实施分层教学法的时候,根据学生层次的不同,给每一个学生都制定了相关的目标。使用分层教学法能够将学生的潜能挖掘出来,培养其创新精神,使学生能够体会到成功的喜悦,使他们获得成就感,通过对其培养使其形成自尊、自信、自立、自强的人格,使他们树立自信心。利用维修电工分层实训的方法,学生可以自己选择实训内容,这样可以使他们带着兴趣去学习,主动去学习,在学习中自然而然的就掌握了维修电工的技能。利用分层教学方法,使得学生逃学、厌学情绪大大削弱,使他们得到了解放,可以使学生以原有技能为基础,提高他们的技能,能够达到该层次的要求,甚至是超过该层次的要求,使每个学生都能有所进步,有所提高。学生之所以在学习上存在障碍,主要原因就是他们长期以来对于教师在课堂上所讲授的知识不能掌握,在学习中所遇到的困难不断积累,导致难点越来越多。另外,学生一旦遇到学习上的障碍,就可能会有恐惧心理产生,使之没有办法进行正常学习。利用分层教学法,可以使不同层次的学生树立自信心,达到学习目标。,二、实施分层教学法的具体措施,在开始实训课之前,实训教师可以向其他的任课教师以及班主任了解学生在第一学年中实际的学习情况以及水平,将其作为进行分层的依据。然后根据所了解到的情况将学生分成三个不同的层次,用A、B、C来进行代表,A层次的属于优秀学生,B层次的属于中等学生,C层次的属于后进生。具体操作方法是:由教师来进行引导,学生自愿结合来进行分组,在所分成的小组中,每一个小组都有这三个不同层次的学生。在每一个小组中选定一名组长,并且在进行实训之前要对组长进行职责培训。每一个小组的分配人数可以不是平均的,但是尽量保证男女比例协调搭配。,在开始实训之后,有些学生可以很快的掌握技能,但是有些学生掌握的却比较慢,另外还有一些学生对学习没有兴趣。作为实训教师在教学过程中,对学生的学习态度以及实训进度都要进行实时观察和调整。在进行适当调整之后,一般A层次的同学进步比较快,可以很快将技能掌握;B层次的同学基本上能够跟上实训进度;C层次的同学进步速度比较慢,还有的失去学习兴趣和激情。除此之外,对于不同层次的学生要安排不同的实训内容,实训内容也分为上中下三个等级。具体可以采取以下措施:,第一,开始实训阶段。在这一阶段要实训的内容是培训维修电工的基本技能,主要包括的内容有:不同导线的连接方法、常用维修工具的使用方法,供电基本知识、安装日常照明电路、安装常用的电能计量装置、安装简单电力拖动的控制电路。在实训过程中,可以利用少量多次的方法来进行教学。所谓的少量多次就是将每一节所安排的实训内容减少,将课时数增加,这样可以使学生在每一节课都比较轻松地进行学习。,第二,实训进行阶段。通过上一阶段的学习和接触,学生对于自己所处的水平和层次都能有一个比较正确的认识,能够根据自己所处的水平层次,合理选择自己要达到的目标。从此阶段之后,就要训练维修电工的专业技能,在教学课堂上,可以这样来进行操作:实训教师可以以初级和中级电工的技能考核要求为依据,将实训计划有针对性的制定出来;对教学进度进行合理安排;对实训学习教案要认真编写;设计好实训教学的程序以及内容。在等级相同的电工技能实训课中,采用的方法是“内容相同、进度不同、要求相同”。,第三,在实训技能的稳定提高阶段。对于不同的学生,有不同的接受能力和掌握技能的速度,在实际课堂中,在A层次的同学将中级技能掌握之后,B、C层次的同学可能还没有掌握初级技能。因此,在安排新的实训内容时,只针对A层次的同学,至于B、C层次的同学还要继续掌握初级和中级阶段的技能。,通过以上三个层次的实训学习,可以使不同层级的学生都有一定进步,并且能够对实训技能有一个较好的掌握。,三、结语,在中职电工维修实训课上,使用分层教学方法,确实能够提高教学质量,对学生的学习有很大帮助。希望本文所阐述的有关内容能够对中职电工实训教师有所帮助,也希望广大教师能够不断探索,找出更好的方法。,幼儿数学教学活动的设计看起来似乎很简单,但要真正设计好却是不容易的。这是因为,一个活动的安排与设计,不仅涉及到教师对本班幼儿发展水平的认识,对幼儿数学教学目标的理解与掌握,而且还涉及到活动的合理性、新颖性、趣味性。笔者认为,要设计好一个数学教学活动,要根据以下几方面进行充分考虑和安排。,一、选择合适的具体活动目标,幼儿数学教育的目标包括总目标(教给幼儿有关数学方面的粗浅知识和技能,培养幼儿学习数学的兴趣和良好的学习习惯,培养幼儿的智力,促进幼儿身心的和谐发展)、单元目标(10以内数及加减运算、量、几何形体、时间、空间五个单元的目标)、年龄阶段目标(在每一个阶段目标下,根据小班、中班和大班幼儿不同的年龄特点,提出不同的教学目标)和具体活动目标(每一个具体的数学教育活动的目标)。,在选择具体的活动目标之前,教师首先要了解幼儿数学教育的总目标,将总目标时时放在心上,在每一个具体的数学教育活动中都要体现这个总目标。具体地说,就是在设计教学活动时,要合理安排有关内容,使每个活动设计都包含知识或技能方面的要求、培养幼儿智力方面的要求、促进幼儿身心和谐发展的要求。如在复习“6以内加减运算”的活动中,教师可以通过复习6以内的加减运算的内容体现出幼儿对运算方面的知识与技能的掌握;可以通过小组竞赛激发幼儿的学习兴趣;可以通过幼儿在操作时的表现(如取放用具的动作轻、快等)体现教师平时对幼儿学习习惯方面的要求;还可以通过对幼儿运算时的速度、准确性、灵活性、敏捷性方面的培养;通过幼儿饱满的学习情绪、积极参与运算竞赛的热情体现教师对幼儿身心和谐的重视程度。当然,不是每一个活动都能体现总目标的方方面面,如其中的“促进幼儿身心和谐发展”这一条,在上述活动中就不可能全部体现。但是,每一个具体的数学教育活动,都应该或多或少地体现总目标涉及的各方面的内容,都不应该违背总目标提出的在知识、技能、兴趣、学习习惯、智力、心身和谐发展等方面的要求。,其次,教师要了解有关的幼儿数学教育的单元目标和年龄阶段目标,并在此基础上了解具体活动目标可能包括哪些目标。单元目标和年龄阶段目标是教师设计目标的参照物,教师可根据单元目标和年龄阶段目标来确定具体活动目标,了解自己需要设计的具体活动目标在单元目标中处于什么样的地位,应该考虑哪些方面的内容;具体活动目标在本年龄阶段应该达到哪些要求,在其他年龄阶段有哪些相关的要求等。,最后,根据具体目标所包括的内容选择适当的目标。再以上述“复习6以内的加减运算”为例,教师可根据本班幼儿的发展水平,参照以前的教学进度和教学效果,选择合适的目标容量。,二、选择适当的教学内容,设计活动的具体步骤,在选择了合适的活动目标以后,教师就可以根据活动目标和各章的教法提示,先考虑教学内容的范围。还以“复习6以内的加减运算”为例,这方面的教学内容包括:(1)交替出现加减运算的式题,让幼儿进行运算,要求算得又快又准确;(2)请幼儿列出得数不超过6的加法算式引导幼儿进一步掌握加法交换律;(3)在进行6以内的加减运算时,注意引导幼儿进一步理解加、减法的含义。在确定了教学内容之后,教师根据教学内容设计教学步骤,并把每一步的时间合理分配。,三、考虑活动设计的合理性,进行必要的修改与充实,在活动设计好以后,教师就要考虑设计的是否合理。此时,除了要考虑是否遵循了前面已提及的幼儿身心发展的特点外,还要考虑时间的长短是否合适。在小班,数学活动以2025分钟为宜。在中班和大班,数学活动以3035分钟为宜。教师要考虑自己的活动设计是不是难点太多。如果太多,就有可能超出预定的时间;如果没有难点或难点太少,就可能达不到预定的时间。,四、活动设计既要发展幼儿思维,又要培养幼儿学习兴趣,根据不同阶段幼儿心理特点和认知能力,在设计幼儿数学教育活动中,还要充分考虑发展幼儿思维,培养幼儿学习兴趣。要注意以下几点:(1)教师在设计活动中,不要重知识,轻智力;重传授,轻积极思考;重记忆训练,忽视理解和灵活运用知识,造成幼儿思维能力和智力发展不足。在设计幼儿数学教学时注意要适合不同个性、不同发展水平幼儿的需要。(2)要充分考虑幼儿在数学知识的理解过程中可能出现的问题,更重要的是设计用数学知识进行推理去获得新知的游戏。培养幼儿推理的思维能力。(3)根据数学教学内容提供的材料,设计灵活的数学游戏。在游戏活动中,教师要注重观察,为下节活动总结经验,补充和完善以后的游戏活动。不断创新游戏玩法,让幼儿在宽松有趣的条件下去比较体验,从而发展幼儿的思维能力和创新素质。(4)设计中还要充分挖掘一切可以利用的资源,进一步研究不同年龄、不同阶段的教育方法,以符合幼儿整体发展的要求,有利于启迪幼儿思维,激发幼儿的学习兴趣。,此外,教师还要考虑在活动设计中,是否注重了调动幼儿的主动性与积极性,是否安排了幼儿操作活动、参与探索活动的趣味性,如果没有,势必影响幼儿主动性与积极性的发挥。,最后,教师还要再一次考虑自己对幼儿的发展水平是否估计正确,预定的教学目标能否达到,教学内容是否合适,活动设计是否体现了自己的特长,还有哪些需要改进的地方等。,未世遗民空长叹,读懂诪民诗,孔2为列2队连,青死,A,什么是遗民诗?,易代后不仕新朝成为停虏(诗人状态,宋元之际明清之际(时代背景,诗描写破山网荒台旧苑之景(诗款肉容,抒发国仇家恨物是人非之情(诗歌恺感,一起品读民诗(其-),金陵驿二首(其一),文天祥,草合离宫转夕晖,孤云飘泊复何依?,山河风景元无异,城郭人民半已非。,满地芦花和我老,旧家燕子傍谁飞?,从今别却江南路,化作啼鹃带血归。,注这首诗是祥兴元年(1278文天祥被俘后,次年押赴元都,燕京今北京途经金陵时所作。,意象:草、离宫、夕阳、孤云、城郭、芦花、燕子、杜鹃,衰败未世孤独漂泊,思故,一起品读遗民诗(其一),金陵驿二首(其一),文天祥,草合离宫转夕晖,孤云瓢泊复何依?,山河风景元无异,城郭人民半已非。,满地芦花和我老,旧日家燕子傍谁飞?,从今别却江南路,化作啼鹃带血归。,间:和文天的过零丁洋相比,这两首诗的尾联有什么异同?,起品读遗民诗(其一),金陵驿二首(其一),草合离官转夕晖,孤云飘泊复何依?山河风景元无异,城郭人民半已非。,满地芦花和我老,旧家燕子傍诖飞?从今别却江南略,化作啼鹃带血归。,和文天祥的过零丁洋相比,这两首诗的尾联有什么异同?,答:相同之处:两首诗的尾联都表现了诗人以死报国的决,心。不同之处:金陵驿二首的尾联:凄清哀婉,外柔内,刚,沉挚悲壮;过零丁洋的尾联:胸怀坦荡,光明磊,落,充满阳刚之气。(或者金借用典故,过直抒胸臆,亦可,一起品读选民诗(莫其二),西台哭所思,谢朝,残年哭知己,白日下荒台。泪落吴江水,随潮到海回。,故衣犹染碧,后土不怜才。未老山中客,惟应赋八哀,注】西台:为汉隐士严光垂钓处,诗人在此设文天祥神位。,八哀:杜甫曾赋五言古诗八首,悼念八位文臣武将。,匚意象:夕阻荒台江水,衰败,联想:“大江东去,浪淘尽。干古风流人物。,起品读遗民诗(其二
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