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单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,教学分析,教学设计,教学过程,教学反思,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,教学分析,教学设计,教学过程,教学反思,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,教学分析,教学设计,教学过程,教学反思,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,灭,和,烧,燃,火,说课,灭和烧燃火说课,教学准备,教学策略,教学过程,01,02,03,教学反思,04,教学准备教学策略教学过程010203教学反思04,教学准备,01,教学策略,02,教学过程,03,教学反思,教材分析,学情分析,教学目标,教学重难点,04,教学准备01教学策略02教学过程03教学反思教材分析04,第七单元 课题一 燃烧和灭火,编者将本课题编排在“氧气的性质和用途”之后，符合学生的认知规律。,说 课,教学准备,教学准备,教 材 分 析,本课题内容的学习，也将为提高学生的化学学科核心素养、建立起对立统一的平衡观点奠定初步的基础。,第七单元 课题一 燃烧和灭火编者将本课题编排在“氧气的性,整 体 情 况,能 力 基 础,知 识 储 备,学习化学的兴趣浓厚,学习了红磷、蜡烛等物质在空气中的燃烧,初步具备实验探究能力,说 课,教学准备,教学准备,学情 分 析,整 体 情 况能 力 基 础知 识 储 备学习化学的兴趣浓厚,2,1,3,三维,目标,认识燃烧的条件和灭火的原理,学生通过自主探究，锻炼其方案设计能力，动手实验能力以及语言表达能力，从而培养学生化学学科核心素养。,目标分析,了解常见灭火器的使用和火场逃生常识，增强防火安全意识及火场自救能力。,说 课,教学准备,教学准备,213三维认识燃烧的条件和灭火的原理学生通过自主探究，锻炼其,重难点分析,燃烧条件的探究,燃烧的条件,灭火的原理,重 点,难 点,说 课,教学准备,教学准备,重难点分析 燃烧条件的探究燃烧的条件重 点难 点说,教学策略,02,教学策略02,01,02,03,04,教法,分析,学生发展为立足点,自主探究为主线,合作交流为载体,多媒体辅助,化学知识来源于生活并服务于生活！,教学策略,01020304教法学生发展为立足点自主探究为主线合作交流为,学 法 指 导,合作探究,分析归纳,教学策略,学 法 指 导合作探究分析归纳教学策略,教学过程,03,教学过程,教学过程03教学过程,1,2,3,4,创 设 情 境、激 趣 引 课,导,5,合 作 探 究、提 升 能 力,学,及 时 检 测、学 以 致 用,练,总 结 反 思、巩 固 提 升,结,拓 展 延 伸、回 归 生 活,拓,教学过程,以学生发展为本，倡导自主合作探究学习,1234创 设 情 境、激 趣 引 课导5合 作 探 究、提,纸杯也能烧开水？,创,设,情,境,激,趣,引,课,导,教学过程,纸杯也能烧开水？创 导教学过程,合作探究,提升能力,学,什么是燃烧？,燃烧，通常是可燃物与氧气发生的一种发光、放热、剧烈的氧化反应。,教学过程,合作探究学什么是燃烧？燃烧，通常是可燃物与氧气发,猜想一,可燃物,氧气,温度达到着火点,【,活动一,】,探究燃烧的条件,猜想二,猜想三,合作探究,提升能力,学,教学过程,猜想一可燃物氧气温度达到着火点【活动一】探究燃烧的条件猜想二,【,实验试剂及用品,】,小木条、玻璃棒、蜡烛、酒精灯、小烧杯、坩埚钳、火柴、小煤块、石棉网等。,【,发现问题,】,燃烧需要什么样的条件？,【,提出假设,】,我认为燃烧所需的条件是,_,【,设计方案,】_,【实验结论】,_,【,活动一,】,探究燃烧的条件,合作探究,提升能力,学,教学过程,【实验试剂及用品】小木条、玻璃棒、蜡烛、酒精灯、小烧杯、坩埚,【,活动二,】,白磷燃烧实验,合作探究,提升能力,学,教学过程,【活动二】白磷燃烧实验合作探究 学教学过程,合作探究,提升能力,学,实验揭秘,提示：,水的沸点为,100,纸杯的着火点大约为,180,教学过程,合作探究学实验揭秘提示：教学过程,灭火的根本：破坏燃烧条件,1,、炒菜时油锅中的油不慎着火，可用锅盖盖灭。,其灭火原因是：,2,、堆放杂物的纸箱着火，可用水浇灭。,其灭火原因是：,3,、扑灭森林火灾的有效方法之一，是将大火蔓延路前的一片树木砍掉，形成隔离带。,其灭火原因是：,隔绝空气,温度降到着火点以下,隔离可燃物,合作探究,提升能力,学,教学过程,灭火的原理,灭火的根本：破坏燃烧条件隔绝空气温度降到着火点以下隔离可燃物,合作探究,提升能力,学,【,活动三,】,灭火大比拼,教学过程,泥沙,湿抹布,水,剪刀,空烧杯,扇子,合作探究学【活动三】灭火大比拼教学过程泥沙湿抹布水剪刀空烧杯,合作探究,提升能力,学,教学过程,浓盐酸,碳酸钠,合作探究学教学过程浓盐酸碳酸钠,合作探究,提升能力,学,认识常见灭火器,有降温和隔绝空气的作用。由于不会留下任何痕迹而使物体损坏，因此,可用来扑灭图书、档案、贵重设备、精密仪器,等处的失火。,能喷射出大量泡沫，粘附在可燃物上，使其与空气隔绝来灭火的。可用来扑灭木材、棉布等燃烧引起的失火。,利用压缩的二氧化碳吹出干粉来灭火。除了可用来扑灭一般火灾外，还可以用来扑灭油、气等 燃烧引起的失火。,二氧化碳灭火器,水基型灭火器,干粉灭火器,教学过程,观看视频,合作探究学认识常见灭火器有降温和隔绝空气的作用。由于不会留下,合作探究,提升能力,学,火场自救小常识,保持镇静不慌张，从安全出口撤离，注意不要使用电梯。,教学过程,合作探究学火场自救小常识保持镇静不慌张，从安全出口撤离，注意,及 时 检测,学 以 致 用,练,1,、下列有关燃烧与灭火的说法正确的是（）,A.,为防止森林大火蔓延可开挖隔离带，其目的是隔绝可燃物,B.,房屋失火，消防队员用水扑灭是因为降低了可燃物的着火点,C.,汽油放置在空气中没有燃烧是因为汽油不是可燃物,D.,用灯帽盖灭酒精灯是因为降低了可燃物的温度,2,、某校五楼寝室，学生熄灯就寝后，一同学违规点蜡烛看书，不小心引燃蚊帐，导致火灾就此事件回答下列问题：,（,1,）从物质燃烧的条件看，蚊帐是,_,_,_,（,2,）该同学慌忙打开房门，火势迅速扩大，其原因是,。,（,3,）同寝室同学惊醒后，一边拨打“,119”,，一边采取了下列自救措施，其中正确的是,_,（填序号）,A,用湿毛巾捂住口鼻迅速逃离,B,跳楼逃生,C,藏在桌子底下等待救援,A,练一练,可燃物,A,供给氧气,教学过程,及 时 检测练1、下列有关燃烧与灭火的说法正确的是（,总结反思,巩固提升,结,今天我收获了什么？,总结与回顾,教学过程,总结反思结今天我收获了什么？总结与回顾教学过程,拓 展 延伸,回 归 生 活,拓,找一找校园里的灭火器，并阅读灭火器铭牌上的内容，了解其原理及使用方法。,教学过程,拓 展 延伸拓找一找校园里的灭火器，并阅读灭火器铭牌上的内容,可 燃 物,缺 一,不,可,灭火,燃烧,氧 气,温度达到着火点,缺 一,即,可,教学过程,板书设计,可 燃 物缺 一 不 可灭火燃烧氧 气温度,教学反思,04,教学反思,教学反思04教学反思,谢,谢,指,导,谢谢指导,
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