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单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,人教版,小学语文一年级上册,第七单元,人教版 小学语文一年级上册 第七单元,说学情,一,年,级,上,册,说教学评价,说学情 一年级上册说教学评价,一、说课标,一、说课标,培养初步的对象,意识、场合意识，在交,际时尊重他人，遵守交,际规则。,重视指导朗读，通过朗读培养语感。指导朗读,要体现层次性，每次朗读都要有不同要求，借助,拼音做到不破词，不拖长音，流利朗读的能力,能读准声母、韵母、,声调和整体认读音节。能,准确的品读音节，正确书,写声母、韵母和音节。能,借助汉语拼音识字、正音,、学说普通话,与识字学词整合设,计同步进行,指导学生把课文读准确、读流利。,能在从创设,的情境中交,际,阅读,口语交际,习作,汉语拼音,会写,100,个字,会认,300,个生字,识字和写,字,本,册,内,容,标,准,语文园地,综合性,学习,。围绕本单元内容,进行复习巩固、拓,展运用。,培养初步的对象意识、场合意识，在交际时尊重他人，遵守交际,学习默读课文，了解,课文大意，联系生活,实际体会文章说明的,道理。,初步学习编写童话故,习作,事。大胆想象，努力,提高书面表达能力,。,就自己在生活中遇,阅读,运用,积累,单,元,教,学,目,标,识字写字,到的问题，讨论提,出解决办法，培养,口语交际,口语表达能力。,。,发展,教学难点,认识,19,个生字，,会写,41,个生字，,要求钢笔书写，,规范工整,教学重点,学习默读课文，了解课文大意，联系生活实际体会文章说明的道,二、说教材,二、说教材,单元内容,结构及分析,单元知识立,单元编排,体整合,体例及目的,说,教,材,单元内容结构及分析 单元知识立 单元编排体整合,编排目的,识字写字,积累语言,练习说话,联系学生生活实际，,调动学生情感，展,示儿童真实的内心世界,编,排,目,的,编排目的 识字写字 积累语言 练习说话,单元知识结构,我的发现,大还是小,项链,识字加油站,课例,明天要远足,语文园地,字词句运用,和大人一起读,日积月累,儿,童,生,活,单元知识结构 我的发现 大还是小 项链 识字加油站 课例 明,单元知识立体整合,课程标准中提出了“在发展学,生语言能力的同时，发展思维能,力，学习科学的思想方法”的目,标，这一目标始终贯穿整个小学,阶段。,单元知识立体整合 课程标准中提出了“在发展学生语言能,三、说学情,三、说学情,一年级学生刚入学，他们天真烂漫，活泼好动，对学校新生活,充满新奇，我们教师要很好的引导他们尽快融入新的学习生活。通,过前面一个单元的拼音学习，学生已经掌握了一些单韵母和声母的,一些基础知识，也对一些音节的拼读达到了一定的认知水平，学生,在读儿歌识字学拼音中已积累了一些经验，可以借助拼音正确读课,文，理解课文意思，在生字学习上学生也积累了一些好办法，在教,学中要注意多引导学生利用好熟知的经验。,一年级学生刚入学，他们天真烂漫，活泼好动，对学校,四、说教法学法,四、说教法学法,2019/5/15,合作探究教学法,情景教学法,图文结合法,教,法,2019/5/15 合作探究教学法 情景教学法 图文结合法,探究式学,习,学,法,参与式学,习,探究式学习 学法 参与式学习,五、说教学设计,五、说教学设计,单元教学设计,6,课时,课例,2,课时,语文园地,课,时,分,配,单元教学设计 6课时 课例 2课时 语文园地,单元教学设计,教,学,思,路,朗,读,精,课,读,文,概,括,内,容,抓,住,重,点,设,计,问,题,训,练,巩,固,默,读,课,文,略,读,了,解,大,意,迁,移,运,用,自,主,探,究,拓,展,阅,读,单元教学设计 教学思路朗读精 课读 文概括内容 抓住重点设计,单篇介绍,学习目标,教学重点,2,、正确流利的朗读课文，,注意句子的变化,教学难点,11,个生字和,1,、认识,目字旁，会写,4,个字。,3,、联系生活实际，,明,天,要,远,足,结合插图，感受即,将远足的快乐，期,盼之情。,单篇介绍 学习目标 教学重点 2、正确流利的朗读课文，,达成策略,目标,目,标,一,目,标,二,目,标,三,明天要远足,突破方法,先让,学生自由读文,，学习生字，认读检查，生字读音,正确，课文,朗读流利、通顺。,课堂,练习书写,，重点指导两种类型左右结构的字“坦、般”,围绕课后两个习题，引导学生思考、讨论，适时点拨,联系生活实际举例说明课文最后一句话的意思。,达成策略 目标 目 标 一 目 标 二 目 标 三 明天要远,单篇介绍,学习目标,教学重点,2,、结合插图，体,会我自相矛盾的内,心世界。,教学难点,3,、结合生活体验，说说,什么时候觉得自己很大，,什么时候觉得自己很小。,1,、认识,11,个生字,和,3,个偏旁，会写,3,个字。,大,还,是,小,单篇介绍 学习目标 教学重点 2、结合插图，体 会我自相,达成策略,大还是小,突破方法,展,物,的,引,的,是,故,申,眼,在,事,拓,光,变,，,展,解,化,进,决,的,一,刻,问,，,步,舟,题,要,体,求,用,会,剑,发,事,什,到,讨,抓,么,木,论,住,？,匣,，,）,重,的,科,启,点,，,里,发,句,从,亚,思,段,中,是,考,，,明,怎,，,（,白,样,小,了,找,组,12,的,初,教,方,字,学,法,写,生,帮,法,字,助,，,，,学,运,提,生,用,醒,记,会,注,忆,意,意,字,：,目标一,些,匣,默,事,子,读,。,，,课,写,文,了,，,科,知,里,道,亚,围,的,绕,那,木,目标二,目标三,10,达成策略 大还是小 突破方法 展物的引的是故申眼在事拓光变，,单篇介绍,学习目标,教学重点,2,、正确流利地朗读课,文，体会小娃娃海边玩,耍的快乐。,教学难点,3,、了解课文内容，,知道大海的项链是,什么？能合理搭配,“的”字词语,1,、认识,11,个生字和,1,个偏旁，会写,4,个,生字。,项,链,单篇介绍 学习目标 教学重点 2、正确流利地朗读课 文，体会,达成策略,目标,目,标,一,目,标,二,项链,突破方法,学生,自由读文，了解课文内容，学习生字词,指导书写，重点提示“荒、虚”等字,易错的地方,出示描写神态的词语，指导认读，并,联系上下文,理解词义,目,标,三,分角色朗读,，抓住描写神态和动作的语句，体会陶罐和铁罐,各自的内心活动，感受故事蕴含的道理。,尝试将故事改编成,课本剧，演一演。,达成策略 目标 目 标 一 目 标 二 项链 突破方法,3,、字词句的运用：,2,、我的发现：通过,相似笔画的比较和,看图写词语，再根,据图意说一两句话。,单篇介绍,学习目标,日字旁和女字旁所代,表的意思，了解汉字,偏旁表义的构字规律。,4,、日积月累：读背,成语，并了解成语所,蕴含的道理。,1,、识字加油站：,会读,10,个表示亲,属称谓的词语，,读准轻声。,5,、和大人一起读：,和大人一起阅读猴,子捞月亮，感受故,事的趣味性。,语,文,园,地,3、字词句的运用：2 、我的发现：通过,达成策略,目标,目,标,一,目,标,二,语文园地七,突破方法,引导学生,默读课文,，概括课文主要内容。,围绕鹿对自己角和腿前后两种不同态度，谈谈自己的感受。,目,标,三,对比陶罐和铁罐一课，交流两课有什么共同之处,达成策略 目标 目 标 一 目 标 二 语文园地七 突破,六、说教学评价,六、说教学评价,评价建议,对理解性、感悟性提问的回,答，要注重过程，采用追问、,延时反馈等方式提高训练效,果，对能一次性回答准确的,学生给予奖励。,在语文作业评价中，教,师可以针对性地给不同,的学生布置不同作业，,融入激励性、指导性和,针对性的批语，这样才,能沟通和增进师生之间,的情感，激发学生学习,的兴趣。,2019/5/15,课堂表现,作业评价,评,价,建,议,评价建议 对理解性、感悟性提问的回答，要注重过程，采用追问,通过各种,比赛活动,来评价。,恰当评价学生对汉,字笔画和偏旁及构,字特点的理解和掌,握。,评价方法要多样化,注重对学生学习,习惯养成的评价,通过学生的坐姿、读书姿,势、写字姿势等习惯的养,成进行评价。,评,价,建,议,定性描述学生,学习情况,采取课堂,观察、课,后访谈、,作业分析。,评价要全,面，教师,评价与学,生评价和,家长评价,相结合。,同时也指,出今后努,力的方向。,通过各种比赛活动来评价。恰当评价学生对汉字,可让学生向大家,推荐与本单元有,关的书籍，互相,借阅。不但提高,知识储备，而且,侧,面促进情商提,升。,借助网络,资源，开,发网络资,源，充分,利用多媒,体,2019/5/15,我们可以利用教材,中的插图、成语故,事等丰富学生的审,美享受，通过阅读,其他版本,教材来,拓宽学生的视野。,教师可以向孩子,们推荐图书，,合理开发课,外资源,开,课,发,程,和,资,利,源,用,的,可让学生向大家推荐与本单元有关的书籍，互相借阅。不但提,
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