晶振以及电源的分析课件

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,*,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,晶振以及电源的分析,31、别人笑我太疯癫，我笑他人看不穿。(名言网),32、我不想听失意者的哭泣，抱怨者的牢骚，这是羊群中的瘟疫，我不能被它传染。我要尽量避免绝望，辛勤耕耘，忍受苦楚。我一试再试，争取每天的成功，避免以失败收常在别人停滞不前时，我继续拼搏。,33、如果惧怕前面跌宕的山岩，生命就永远只能是死水一潭。,34、当你眼泪忍不住要流出来的时候，睁大眼睛，千万别眨眼!你会看到世界由清晰变模糊的全过程，心会在你泪水落下的那一刻变得清澈明晰。盐。注定要融化的，也许是用眼泪的方式。,35、不要以为自己成功一次就可以了，也不要以为过去的光荣可以被永远肯定。,晶振以及电源的分析晶振以及电源的分析31、别人笑我太疯癫，我笑他人看不穿。(名言网),32、我不想听失意者的哭泣，抱怨者的牢骚，这是羊群中的瘟疫，我不能被它传染。我要尽量避免绝望，辛勤耕耘，忍受苦楚。我一试再试，争取每天的成功，避免以失败收常在别人停滞不前时，我继续拼搏。,33、如果惧怕前面跌宕的山岩，生命就永远只能是死水一潭。,34、当你眼泪忍不住要流出来的时候，睁大眼睛，千万别眨眼!你会看到世界由清晰变模糊的全过程，心会在你泪水落下的那一刻变得清澈明晰。盐。注定要融化的，也许是用眼泪的方式。,35、不要以为自己成功一次就可以了，也不要以为过去的光荣可以被永远肯定。JL深圳晶辰电子科技有股份有限公司,电源模块不良分析,制作:彭艳明,主要内容,介绍电源的一般分析与维修方法,、晶辰生产的电源简介,、针对两种电路结构的电源分析,四、提供部分维修实例,著名的大教育家陶行知曾经提出：“很多的发明创造固然经历了反复的思考和探究的过程，但就其起点而言往往也就是一个问题，而问题的发现和提出往往就源自于问题意识的引导和推动。”这就充分说明了问题意识的重要意义，不仅能够有效地开辟一个人新的思维路径，而且对于创新能力的发展和培养也是大有裨益的。,一、创设科学情境，营造“冲突氛围”,构建主义认为学生知识获取的过程并非教师进行传授和灌输的过程，而是学生主动地进行知识内化的过程，而知识量内化的多少、内化的质量往往取决于教学情境创设是否足够有效、足够充分。基于此，在初中语文教学中教师应当尽可能地创设恰当的、合理的情境，使其保持有效的思考，形成产生问题的良好状态以及想要问问题的内心需求，在知识的获取过程中最大限度地进行参与和探究。在进行问题情境创设的过程中，教师要学习魏书生老师，对于学生的学情、年龄阶段特点和心理特征有充分的认知和了解，明晰学生对哪些内容相对比较关心、对哪些内容的好奇感和兴趣性相对较强，从而有针对性地提出能够益于学生发散思维的问题，比如：在观沧海一文的阅读教学之中，教师可以创设这样的情境：生活于东汉末年的曹操，大家通过观看三国演义对曹操都比较了解，谁能告诉我曹操是一个什么样的人呢？有的同学回答说曹操是一位雄才大略、有着非凡才能的军事家。有的学生认为曹操是一个奸雄，欺凌君主、排除异己，是名副其实的汉贼。有的同学告诉我曹操是一位伟大的诗人，他写的诗粗犷豪放、气势恢宏、真情实感自然流露，那么你眼中的曹操是什么样子的呢？在激发学生的思维运转和认知冲突的基础上，告诉学生：“下面让我们通过阅读来看看曹操究竟是一个什么样的人物？”通过创设这样的情境，学生的思维就能够得到多维度的发散，就能够带着浓厚的兴趣、积极的思考、想要得到答案的心理进入到诗歌的阅读过程之中。,二、强化教学引导，实现“以问激问”,问题的提出往往都是一连串、环环相扣的，一个问题的提出可能会引发出与之相关的一系列问题。问题意识的培养同样需要借助问题的提出，使问题在引领和推动学生思考的过程中，将他们内心深处基于文章理解的问题诱导和激发出来。在背影一文的阅读教学中，教师应该先让学生在课前进行了充分的预习，并且提出引导性的问题：通篇文章主要描写的内容就是?盖椎幕匾浜突衬睿?为什么要用“背景”来做题目呢，如果将其换成“回忆父亲”或者“我的父亲”或者“父亲的背影”是否可以？文章中总共描写了几次背影？每一次对于背影的描写出现在什么地方？对背影进行描写的目的和作用是什么？文章最后表达了作者什么样的思想感情？然后让学生进行思考并努力找出答案，笔者有针对性地进行“点拨”，对于“父亲是如何关心作者的”进行重点讲解，并引出父爱伟大这一中心思想。在此基础上，鼓励和激发学生进行更多、更深入的思考，让学生自主地提出一些问题，比如，有的学生提到文章中对背影的描写，为什么有些是真实的、有些是虚化的？这样写的用意是什么？为什么我觉得作者在对父亲爬过月台去买橘子的背影感触很深，是否这是作者在几个背影描写中着重凸显和表现的？这样的过程不仅实现了学生良好“问题意识”的培养，而且对于学生感悟作者用“背影”贯穿主线、深化对文章内容的认知和理解都是大有裨益的。,三、转变教学方式，实现“问题解决”,中学阶段的学生在学习的方法和经验上相对欠缺，如果仅仅依靠教师对学生提问问题的大胆给予鼓励还远远不够，这样的结果可能是学生提出了不少问题，但真正具有实质和内涵的问题,不多，在阅读中一些核心的知识点、其中的一些细节描写、文章的主题主旨以及作者的情感表达等深层次问题难以被提出来，这就需要在阅读教学中，教师积极地进行自身教学方式的转变，注重实施小组合作学习的教学模式，将“探究性”教学充分引入进来，让学生集思广益地提出问题，并通过交流探讨和思维碰撞最大限度地解决问题。一方面，要对学生尝试发现问题进行鼓励，在教学中教师应当对教材的内容进行充分的挖掘，对其中所涉及的信息量特别是作者的写作风格特点、文章的写作背景等向学生全方位地呈现出来，为他们增强问题意识、提出问题提供丰富的材料、肥沃的土壤，让学生在更多的思考、体验和感悟中提出问题。另一方面，要强化阅读教学的引领，在阅读过程中对于一些不太明显的问题，教师要通过探究式教学，使学生内心深处自己问自己问题。同时，要强化小组合作学习模式的应用，让学生在探究中努力解决问题，而且这个过程中通过交流和分析，学生还会提出更多新的问题，这样就能够实现学生对文章知识内容认知的持续性深化。,1 语文课程资源,随着我国新一轮基础教育课程改革的不断推进，语文课程资源的开发与利用越来越引起语文教育界的广泛关注，人们也越来越深刻地认识到丰富多彩的语文课程资源是新课程实施的重要保障。,1.1 语文课程资源的分类。初中语文新课程标准中提到：语文课程资源包括课堂教学资源和课外学习资源，例如：教科书、教学挂图、工具书、其他图书、报刊，电影、电视、广播、网络，报告会、演讲会、辩论会、研讨会、戏剧表演，图书馆、博物馆、纪念馆、展览馆、布告栏、报廊、各种标牌广告，等等。另外，自然风光、文物古迹、风俗民情，国内外和地方的重要事件，以及日常生活话题等也都可以成为语文课程的资源。由此可见语文课程资源的范畴是较为广泛的。,1.2 语文课程资源开发与利用的现状。全日制义务教育语文课程标准（实验稿）十分重视语文课程资源的开发与利用，这是语文课程观念的更新和完善，也是现代语文教育发展和新世纪语文教学改革深化的必然。搞好语文课程资源的开发与利用，对于全面提高语文教育质量必将产生积极而深刻的影响。可是，长期以来，教师对语文课程的理解相对来说比较狭隘，基本上局限于“教学大纲”“教学计划”和“教科书”，教师的教学行为也往往只是遵循“教学大纲”，执行“教学计划”，教授“教科书”。,2 语文课程资源开发与利用的原则及课程资源观,课程资源的开发与利用不能任意而行，需要一定的原则来规范。这些原则是根据课程资源基本特点和类型及开发条件提出的，对实际课程资源开发与利用的操作有很大借鉴作用。,2.1 语文课程资源开发与利用的原则。,2.1.1 针对性原则。课程资源的开发与利用是为了课程目标的有效实现，这种针对性体现在不同课程目标应该开发与利用相应的课程资源。,2.1.2 开放性原则。课程资源是丰富的，要以一种开放的心态去开发与利用。山川河流、城市乡村、奇花异草、书籍图片等，都是我们身边的资源，必须开发与利用有益于教育教学活动的一切可能的课程资源。,2.2 树立正确的语文课程资源观。课程资源对学生的发展具有独特的价值。新课程教材及其相关资源具有丰富和开放的特点，所以在落实课程资源的开发时，应当树立新的课程资源观，使各种资源和学校课程融为一体，为学生的发展创造更大的空间。,2.2.1 树立“大语文”课程资源意识。语文是学校语文教学的核心材料，但我们必须摈弃传统的“教材就是教科书”的想法，应该建立大语文观。进行课程改革，必然要打破教材作为唯一的课程资源的模式，合理构建语文课程资源的结构和功能，以适应时代发展的多样化的需求。,2.2.2 语文教师是最重要的语文课程资源。课程资源的开发和利用离不开广大教师，教师应当成为开发和利用课程资源任务的主要承担者。没有一流的语文教师就没有一流的语文教育，通过这一最重要的课程资源的突破带动其它课程资源的优化发展。,3 语文课程资源开发与利用,长期以来，我国语文教育界没有课程资源的概念，也无视各种语文课程资源的存在，根本不可能有意识地充分利用丰富的课程资源进行创造性地教学，绝大部分教师还不自觉的将语文课程资源的内容狭隘化地理解为语文教材。所以新课改要求语文教师要因地制宜地开发与利用课程资源。,3.1 语文课程资源开发与利用的内容。,3.1.1 校内语文课程资源。语文教师，作为母语教育，语文教育经历了从传统到现代再到后现代的教育理念的变革，语文教师的身份定位也经历了从知识的传授者到教学的主导者再到学习的合作者的变化，但语文的本质内涵始终决定了语文教育者不仅要有知识、能力，还要有精神的力量。,3.1.2 校外语文课程资源。人力性语文课程资源包含专家、学者，学生家长以及学生的亲戚、邻居、友人等社会各界人士，他们的思想观念、见闻阅历、知识技能、言谈举止、兴趣爱好等都对学生产生直接的影响。,3.1.3 自然性语文课程资源。语文课程应该让学生保持对自然世界的好奇，激发学生的兴趣，让他们在了解和认识自然世界的过程中感到兴奋与满足.从而领略自然现象中的美妙。,3.2 语文课程资源开发与利用的建议。开发和利用语文学习资源，目的是为学生、家长和教师的合作创造条件，最终让学生有意识地在生活中学习语文，掌握语文和运用语文，从而全面提升学生的语文素养。,总之，课程资源开发与利用是一个崭新的课题，笔者紧扣住新一轮基课程改革的理念，围绕语文课程资源开发与利用等方面问题进行了探讨。意在为初中语文课程资源的开发与利用实践提供可供参考的思路。语文课程资源开发与利用是一项系统工程，在研究的过程中，我觉得还有一些问题没有能够深入展开，如：在课程资源的开发与利用之中，如何既要体现不同学科的特色，又不能形成学科壁垒。最后引用屈原的话与广大教育工作者共勉：路漫漫，其修远兮，吾将上下而求索！,JL深圳晶辰电子科技有股份有限公司,电源模块不良分析,制作:彭艳明,主要内容,介绍电源的一般分析与维修方法,、晶辰生产的电源简介,、针对两种电路结构的电源分析,四、提供部分维修实例,分析与修理方法,外观法,观察电晶体是否炸裂,原件有无靠在一起,原件,脚与本体及所点胶有无变颜色,原件有无松脱过份倾,斜,电解电容是否漏液PCB板面是否有焊盘虚焊金道,是否变黄,有无锡丝锡珠原件锐脚短路,SMD本体如,有金道SMD焊盘是否偏位,有很大比例故障能通过此方法找到重要线索,虽然很筒单。,分析与修理方法一常用,气味法,闻产品内是否有异味、电阻、电容、电晶体、电,解电容PCB等发出气味都有所不同,虽然气味难闻,却能帮助提升效率也称之为行的,方法,缺点需气味训练。,观察法,先通过以上检査确认有无严重损坏短路,是否有输出,然后确定是否使用此种方法。,使用低电压轻载开机观察有无原件冒烟发烫,分析与修理方法,开路