生猪饲养管理系统-资料课件

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,生猪饲养管理系统 共47页PPT资料,16、人民应该为法律而战斗，就像为了城墙而战斗一样。赫拉克利特,17、人类对于不公正的行为加以指责，并非因为他们愿意做出这种行为，而是惟恐自己会成为这种行为的牺牲者。柏拉图,18、制定法律法令，就是为了不让强者做什么事都横行霸道。奥维德,19、法律是社会的习惯和思想的结晶。托伍威尔逊,20、人们嘴上挂着的法律，其真实含义是财富。爱献生,生猪饲养管理系统 共47页PPT资料生猪饲养管理系统 共47页PPT资料16、人民应该为法律而战斗，就像为了城墙而战斗一样。赫拉克利特,17、人类对于不公正的行为加以指责，并非因为他们愿意做出这种行为，而是惟恐自己会成为这种行为的牺牲者。柏拉图,18、制定法律法令，就是为了不让强者做什么事都横行霸道。奥维德,19、法律是社会的习惯和思想的结晶。托伍威尔逊,20、人们嘴上挂着的法律，其真实含义是财富。爱献生生间养管理系统,SOME PIG,魅力四丿,魅力西华,魅力114,a THIS(HRISTMAS,蝴魅力猪猪,西华师范大学计算机软件工程系,创建时间:2019年3月10日星期四,修订时间:2019年5月1日星期日,文档类型:需求分析报告,项目名称:生猪饲养系统,项目团队:二公寓114室,(201913340504-范水林,(201913340513-李理),(201913340532-温东山),(201913340535-阳伟),(201913340537杨武兵),(201913340539易鹏),西华师范大学计算机软件工程系,新课程改革要求教师改变传统的教学方式，充分发挥学生学习的自主性，让课堂活起来、让学生动起来。一、积极创建合理高效的课堂教学模式,（1）创设教学情境，激发学生的表演欲望。在课堂教学中、如果教材内容是带有表演性质的，就可以让学生把教材内容表演出来，通过表演能够提高学生学习的积极性，能够把课堂教学变得生动有趣。这样做的目的不仅能给学生创造一个展示自我的机会，还能使学生松愉快地获得知识，能够在表演过程中锻炼自己的综合能力，使课堂真正活起来，学生动起来。,（2）把课堂变成学生获得新知的主阵地。教师要根据教学内容组织学生围绕某一课题进行辩论，在辩论中总结新知，在讨论中求得正确结论。这样的教学方式不仅能够提高学生的学习热情，还能够激发学生学习的积极性和主动性，使学生的潜能得到最大限度的发挥。学生在和谐的氛围中获得新知，提高了学生理解问题、分析问题和解决问题的能力。,二、把互动式教学中的关键环节落到实处,（1）全面把握课程资源的预设和生成。课程资源的挖掘要有针对性和实效性，做到心中有数，在进行互动教学中要充分利用各种资源，尽可能多地搜集材料，材料的选择必须具有典型性和真实性，坚决避免材料严重脱离教学内容、脱离实际，要紧紧围绕课程资源构建有效的教学情境，根据学生的实际进行有效的教学设计，充分达成教学目标，同时要把握好课堂中出现的各种突发情况，善于发现学生在学习中的灵动性，多对学生进行鼓励，把课堂教学中生成的资源运用到极致。,（2）调控好课堂，做到动而不乱。合作互动式课堂教学注重师生之间、生生之间的交流，所以课堂秩序的调控至关重要，既要轻松、和谐、活跃，又要做到活而不乱。这就要求教师要适时地、正确地、不失时机地对学生的探究性学习加以引导，指导学生正确的探究方法，启迪学生的思维，使学生的创新意识和能力得到较好地培养，形成喜爱质疑、乐于探究、敢于创造的心理倾向。,（3）教师的组织和引导要恰到好处。互动式课堂教学主要是为了激发学生的求知欲，充分调动学生的学习热情，培养学生的探究兴趣，发展学生的综合能力。而课堂教学受到时间和空间的限制，无法在一节课上检验学生能力的提高。为了让学生能够在潜移默化中提升自己的能力，这就要求教师必须给学生创造充分表现自己的机会，既不脱离课本实际，又要让学生表现得出色，老师的组织和引导要恰到好处，活动的编排与设计要紧紧围绕学生生活实际，注重把学生的认识引向深入。发挥学生的主体意识，建立平等、和谐、融洽的师生关系，创设愉快的课堂氛围，实现学生在课堂上的主动性，激发学生的学习兴趣和探究欲望，使课堂充满生机与活力。,总之，在思品课堂教学中教师要不失时机地引导学生自主探究、合作学习，充分调动学生的学习积极性，挖掘学生的内在潜力，真正让课堂活起来，让学生动起来。,（河北省宽城满族自治县教师进修学校）,教学评价研究，是当代教育科学学术界研究的三大领域之一。目前在世界范围内，针对教学评价的相关问题，已形成了国际教育成就评价协会（IEA）等组织。就我国而言，对教学评价的重视程度尚有欠缺，评价观念相对落后。尤其是体育教学评价，多年来深受我国传统教学方法和应试教育思想的影响，习惯于沿用体质、体能等易于测量的手段进行衡量。在素质教育思想影响下的小学体育教学评价更是如此，在极为看重身体运动能力发展的同时，忽视了对学生心理素质、参与意识、人际交往等方面的评估。在小学体育课程改革不断推进的今天，重新认知并制定更符合时代发展的小学体育教学评价标准，显得尤为重要。,一、育教学评价的实质探寻,评价作为一种人?主动的认知行为，是人类对自身所从事的实践活动进行的自觉的鉴定与反思，其目的在于促进人类下一步实践活动的完善，进而更为符合事物发展的客观事实与规律。就体育教学评价而言，它是检验过往体育教学质量及效果的途径与手段，保障着基本教学活动的正常开展，并为教学改革的顺利推进提供参考。体育教学评价通常以体育课程标准为依据，通过系统地搜集来自各方的教学反馈，采取具有可操作性的方法对实际教学过程与结果进行价值评判。,在体育教学评价活动中，主体是实施教育教学活动的社会群体及有关组成机构，例如学校、各级教育行政单位或管理部门等；客体是体育教学的实践对象，既包括体育教学过程中的各要素，例如教学过程、教学结果、教学质量等，也包含学生在体能、技能、情感、意志等各方面的发展情况。这些评价内容一方面体现着体育教学的目标、功能及属性，另一方面也展现了体育教学评价中主体与客体间价值关联。因此，在体育教学评价中，首要的任务是在了解主体需求的基础上，分析客体的特性与能力，以正确的价值取向引导评价活动的推进。,二、我国小学体育教学评价的价值取向,以价值取向的视角研究我国目前的小学体育教学评价，可将纷繁复杂的评价归纳为目标取向、过程取向、主体取向。,（一）以目标为取向的小学体育教学评价,以目标为主要价值取向的小学体育教学评价，通常将评价本身作为学校体育课程教学计划的预定结果与目标，反言之，预定教学目标就是实施评价的唯一标准。这种评价取向下，评定的基本方法论是“量化研究”的方法。即以数据的形式，测定被评价的体育课程教学计划及结果是否达到目标水平。为使评价的结果客观、实际、准确，这种评价取向一般将预定的小学体育目标以行为目标的方式进行陈述。这种评价取向以其简便易行的优势，在很大程度上推动着小学体育教学评价的科学化进程。但其缺陷在于忽略了人作为行动主体的能动性以及不可以测性，也忽略了体育教学过程本身所具有的价值，因此作用十分有限。,（二）以过程为取向的小学体育教学评价,过程价值取向的小学体育教学评价，试图通过分开评价活动与教学预定目标，强调教师及学生在课程实施过程中的一切情况，以评价者与具体评价情境的交互作用，实现对体育教学的评价。这类评价认为，凡是具有教学价值的实际结果，无论是否达到预定教学目标，都应得到支持与肯定。过程价值取向评价，讲求“量化研究”与“质性研究”的相结合。过程价值取向的评价在其本质上深受“实践理性”支配，其优点在于开始承认人在教学过程中的主体性与创造性。而其不足之处在于仍处于目标取向评价的桎梏，对人的主观能动性的肯定不够彻底。,（三）以主体为取向的小学体育教学评价,以主体为取向的小学体育教学评价，主张评价是由评价者与学生、教师共同构建的有实际意义的多元价值判断过程。主体取向的评价主张对体育教学质的评定，认为量的评价与参与人员主体性的追求是根本悖逆的。这类评价倡导放弃对评价情境的控制，而以人天性的自由与解放作为评价根本目的。评价者与学生、教师之间共同组成评价过程的“交互主体”，评价过程以民主参与和交往的形式实现。因此，价值多元和尊重差异是主体价值取向评价的最主要特性。毫无疑问的是，以主体为价值取向的小学体育教学评价体现着新时期课程改革的时代精神。,三、我国小学体育教学评价的发展趋势,（一）评价目标由鉴定学生转向指引发展,传统的小学体育教学评价目标都有一个暗含假设，即认为只有极个别的学生在体育学习过程中是优秀的，而绝大多数学生都是中等的。在这样的假设下，评价行为实际上成为了一种鉴定学生的过程。大多数学生成为了上述假设的殉葬品。未来的体育教学评价走向，必然与此相反。它把体育教学评价视为课程教学的必要构成环节，不以鉴定学生为目的，而通过指引下一步教学方向，实现对学生学习的引导。,（二）以过程和结果并重取代单一重视结果,有别于传统评价中对运动成绩等方面的客观性测验，小学体育教学评价在进一步的革新中，必将尝试引导学生在学习过程中的思维启发，通过评定内容、方法的不同设计，促使学生在获得运动技能和良好身体素质的时候充分展现搜集、推理、判断、自主练习并最终取得成果的努力过程，进而走向过程与结果并重的评价模式。,（三）将学生个性反应与团队合作纳入衡量标准,学生是体育教学的主体，其个性反应是个别差异和个性特点的反映，理应受到评价行为的尊重。以往的小学体育教学评价，通常将学生严格置于大环境中，切断了个性反应的可能，更阻碍了学生间的团队合作和互相交流，使得学生面对运动成绩的要求孤军奋战，这都不符合现代社会对人的基本要求。因此，学生的个性反应以及团队合作理应被纳入评价衡量标准。,生猪饲养管理系统 共47页PPT资料16、人民应该为法律而战,1,生间养管理系统,SOME PIG,魅力四丿,魅力西华,魅力114,a THIS(HRISTMAS,蝴魅力猪猪,西华师范大学计算机软件工程系,生间养管理系统,2,创建时间:2019年3月10日星期四,修订时间:2019年5月1日星期日,文档类型:需求分析报告,项目名称:生猪饲养系统,项目团队:二公寓114室,(201913340504-范水林,(201913340513-李理),(201913340532-温东山),(201913340535-阳伟),(201913340537杨武兵),(201913340539易鹏),西华师范大学计算机软件工程系,创建时间:2019年3月10日星期四,3,生猪饲养系纺需求分析报告,1.1目的,中为了让用户方便、快捷、简易的操作,并通过循环经济生产模式,让用户达到最大的经济效,1.2背景,1、国家高度重视和大力扶持养猪事业,2、随着人民生活水平不断提高,人们的食品安全意识,越来越强。对有机、绿色、无公害食品的需求也越来越,大,通过标准化、规模化养殖式生产的猪肉,无污染,无药残,且色泽口感俱佳,会受到广大消费者的青睐,3、由于标准化、标准化养猪项目具有投资少、见效,快、建设快、环保、节能、省工、高效等显著优势,併并,可形成循环经济,所以市场前景十分厂,西华师范大学计算机软件工程系,生猪饲养系纺需求分析报告,4,13设计概要,猪管理系统大中型养猪场为设计。该设计包含系,统管理、生猪管理、智能管理、饲料管理、免疫卫生管,理、药品管理和收支管理。其中,1、基础数据主要包括品种资料、饲料名称设置、保,健免疫设置、客户资料和场内圈舍设置(种猪圈舍设置,和生猪圈舍设置);,2免疫卫生管理包括粪便的处理,圈舍卫生的打扫,人员卫生的监督,3.生猪管理主要包括生猪存栏登记、生猪转栏登记、,生猪死亡登记、生猪销售登记、生猪存栏登记、生猪销,售期间查询统计、生猪死亡期间查询统计、生猪转栏期,