《大自然之歌》课件

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,*,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,大自然之歌,41、实际上，我们想要的不是针对犯罪的法律，而是针对疯狂的法律。马克吐温,42、法律的力量应当跟随着公民，就像影子跟随着身体一样。贝卡利亚,43、法律和制度必须跟上人类思想进步。杰弗逊,44、人类受制于法律，法律受制于情理。托富勒,45、法律的制定是为了保证每一个人自由发挥自己的才能，而不是为了束缚他的才能。罗伯斯庇尔,大自然之歌大自然之歌41、实际上，我们想要的不是针对犯罪的法律，而是针对疯狂的法律。马克吐温,42、法律的力量应当跟随着公民，就像影子跟随着身体一样。贝卡利亚,43、法律和制度必须跟上人类思想进步。杰弗逊,44、人类受制于法律，法律受制于情理。托富勒,45、法律的制定是为了保证每一个人自由发挥自己的才能，而不是为了束缚他的才能。罗伯斯庇尔以攻福,语文是负载文化、表达真善美、陶冶情操等人文精神功能最强的学科。语文教学强烈的主观性、鲜明的审美性、教学方法的灵活性。决定了语文教学不存在一劳永逸、机械不变的教学模式，决定了语文教学方法是以艺术为主导的。,强调教学艺术性，就是要求语文教师要结合教材、学生、环境等诸方面的实际，把教师个人独到的见解或方法融入具体的教学实践之中。不论是宏观的教学策略、教学方法的广泛运用，还是微观的课堂导人、提问、点拨、练习、总结等的精巧设计，无不体现广大语文教师对完美课堂教学艺术孜孜不倦的追求。,下面，笔者试从创造性和情感性的范畴阐述语文教学艺术性实现的基本途径。,一、创造性语文教学艺术的因子,创造性是语文教学艺术“重要的因子”，如何在语文课堂中实施创造性教学?,1.多维解读，设计思辨性问题,教师要全方位、多维度的解读文本，对文本中所呈现的人、事、物的复杂性、多样性、可能性进行有效把握。唯其如此，教师才能有的放矢、游刃有余地引领学生涵泳文本。如在归园田居中可设问“陶渊明为何而归”，要准确回答这个问题，不仅要了解他“不为五斗米折腰”“守拙归田园”的归隐思想，还要了解他“刑天舞干戚，猛志固常在”的抱负理想。通过深入探讨，学生才能明白陶渊明归园田的根本原因是社会的污浊，作为一个洁身自好的知识分子，不为社会所容，而他又不可能被社会同化，所以，归园田是他必然的选择。,2.改变观念，培养质疑能力,作为教师，我们深知“提出一个问题往往比解决一个问题更重要”。在教学中我们应不断灌输给学生“尽信书不如无书”“学需先疑”“小疑则小进，大疑则大进”等观念，同时教给质疑方法，鼓励学生大胆质疑，探索求异。如可以在文章内容疑难处、起承转合处设疑，在文章写作方法修辞手法中质疑，也可在文章精妙处质疑，还可在思想表达、标点符号上质疑。如在教学咬文嚼字时，教师引导学生从文章词句和作者的主张与现实是否一致等方面进行质疑。学生则提出了诸如：A.“咬文嚼字”与“不求甚解”两种读书方法是否有矛盾?为什么?我们应取哪种读书方法?B.学习借鉴别人优秀文章的写法与精彩语言是否与作者批判的“套板反应”相矛盾?C.本文作者是反对“套板反应”而提倡文字创新的，我们青年学生是要勇敢创新呢?还是为了获取考场作文高分而遵循“套板”?这些问题的提出，充分展示了学生思维的活跃程度与看问题的深度。这就告诉我们：中学生理性思维的品质已逐步形成，要相信他们的智慧与潜能，充分尊重他们的参与权与发言权，为他们提供充分展示自己才华的平台，让他们更好地发挥创造性。,3.激发想象力，拓展创造性思维,创造离不开想象，想象是创造的灵魂。在阅读教学中，语文教师要善于引导学生根据文章内容进行细节想象、场景想象，根据人物性格想象人物的语言、动作或心理，对文章留白部分进行补充等创造性阅读。在品味了再别康桥的复杂情感之后，可让学生闭上眼睛，仔细聆听诗人的深情絮语，描述头脑中形成的画面。此时，同学们大多能结合诗歌内容有所想、有所说，而且带有自己对生活的认识和感悟。登高由“无边落木”引导学生想象国势衰微，自身衰老，事业无成，时光难耐等；由“不尽长江”引导学生想象时间流逝、年华虚度、兴衰流变、历史无情等。通过这样的训练，既活跃了学生的形象思维，使他们更好地品味了诗情画意，又不同程度地激发了他们的创造力。,二、情感性语文教学艺术的灵魂,“情感是一切艺术之母”，揭示了艺术的本质即以情感人。情感的丰富和生动，是语文教学艺术的灵魂。教学中只有让“文章的情”“教师的情”“学生的情”相互交融、和谐统一，才能弹奏出教学艺术的美妙乐章。如何做到这一点呢?,1.潜心会文，营造丰厚课堂,语文教材中的选文大多文质兼美感人至深，语文教师要潜入文本，对文本进行个性化解读，充分品味，挖掘出其中蕴涵的“自然美，艺术美，人性美”，努力达到与作者心灵相通。如再别康桥中的诗句“那河畔的金柳，是夕阳中的新娘在康河的柔波里俄甘心做一条水草”经仔细品读，才能发现当中所包含的情感是类似于新婚小别的甜蜜遗憾，甜蜜来自诗人所体验出的金柳好似新娘、波光艳影荡漾的优美形象，而遗憾则源于做康河水草而不得的别离之情，从而挖掘出诗人情感的复杂性与丰富性。,2.积极引领,生发灵动课堂,语文老师要善于引导学生认真品读、反复涵泳文本，努力让学生的感情融入每一篇课文所呈现的情感氛围中，在领会课文内容的过程中激发和培养学生丰富的情感，从而提高他们的语文素养。如上再别康桥时可以“诗人要告别的是一座怎样的康桥”这个问题总领把学生带人诗文的学习。在学生找出“寂静、秀丽、柔美、梦幻、感伤”等一系列形容词后，再引导学生反复诵读、比较，在学生分析辩论的过程中给予适当点拨，学生自然能较深入地体会到“感伤”这一基调。,3.锤炼语言，打造多彩课堂,从某种意义上说，语文课堂教学艺术首先是语文教师的语言艺术。优秀的语文教师必须是：教雨巷时是个诗人，教马克思墓前的讲话时是个政治家，这样学生就能在不知不觉中耳濡目染受到熏陶。,树立语文教学艺术意识，努力自我修炼，不断提高语文艺术欣赏素养和语文教学艺术素养，并且勇于进行教学艺术实践，在体验与感悟中积累教学艺术经验，从总结与反思中捕捉新的教学艺术因子，开发新的教学艺术资源，探究新的教学艺术问题，创造新的教学艺术方法，是当今中学语文教师专业发展的重要内容和必经之路。,新课程的实施,既是我国基础教育战线一场深刻的变革，也是进一步推动我国教师教育事业发展，提高教师教育专业化水平，更好地为基础教育服务的重要契机。新的课程理念，新的课程标准,新的教材和新的课程评价观的实现，强烈冲击着现有的教师教育体系，对广大教师教育工作者提出了新的更高的要求，课程改革也对教师提出了全新的挑战。新课程实施过程中，贴近学生生活与现代社会实际的生动实例搬进了课堂，教学内容鲜活了，不再枯燥乏味了；讨论答疑替代了死记硬背，明理分析取代了题海战术，小组合作、师生互动的多边交流代替了教师单向灌输，课堂教学方法变得灵活多样；教学手段更加直观有效。下面就我在语文教学中遇到的一些问题和想法，与大家共析。,一、部分学生的学习态度不明确,在农村中学，每个班级至少有十来个，甚至更多的学生，学习没有目的，没有目标。存在这样的想法：不管成绩怎么样，只要能坚持把初中三年熬到头，参加中考，教育主管部门为了完成九年义务教育，为了完成素质教育任务，就会让他们及格，让他们毕业。而自己只想拿张初中毕业证书，出去打工或当兵，成绩好差都无所谓。另外，由于实行义务教育，小学时成绩不管好坏，一律都升入初中，少数学生，到了初中，虽然想学习，也认真过，努力过，但因为基础太差，成绩上升不明显，久而久之，也就失去了信心，破罐子破摔。,二、课堂教学的主体颠倒,课堂教学是课程实施的主要环节之一，正确认识课堂教学的特征及弊端对于语文教学的实施具有 要的意义。传统语文教学以书本知识为本位，以教师为本位，以教案为本位，重读书轻实践，教师大多是按照事先设计好的教学过程，带着学生一步不差地进行，学生则基本处于被动的地位，即使有一些自主活动，也是在教师事先设计或限定的范围内，为某个教学环节服务，学生只能跟着教师学，复制教师讲授内容，先教后学，教了再学，教多少学多少，怎么教怎么学，不教不学，教师越教，学生越不会学，越不爱学。因而在当前的语文教学中，教学是教与学的交往、互动，师生双方相互交流、相互沟通、相互启发、相互补充，在教学中教师与学生分享彼此的思考、经验和知识，交流彼此的情感、体验与观念，丰富教学内容，求得新的发现，从而达到共识，、共享、共进，实现教学相长和共同发展。交往意味着人人参与，意味着平等对话，意味着合作性意义建构，这不仅是一种认识活动过程，更是一种人与人之间平等的精神交流，让学生在交往中凸显主体性、个性的张扬、创造性的解放。教师的上课应是生命活动、专业成长和自我实现的过程，教师角色的转换应由传统的知识传授者转向现代的学生发展的促进者。,三、教学方法缺少改进,虽然社会在发展，就业的门路很多，但通过考学来实现“鲤鱼跳龙门”仍是大多数人心中最佳的首选，而这一切又取决于成绩是否优异。于是在中考的指挥棒下，语文教学似乎并没有太多的时间去“授之于渔”，“填鸭式”教学风采依旧，对课文的条分缕析使得语文课堂失去了鲜活的绿色，蜕变成干瘪的丝瓜，教师更常常是唱“独角戏”。更为严峻的是，语文课到底学会了什么，在学生头脑里，甚至少数老师头脑里，似乎还只是一本糊涂帐。这样的课程，怎能激发学生的学习兴趣？虽然也有不少老师探索出一些较为可行有效的新方法、新路子，如五步教学法、点拨法等等，但在实际课堂中，在农村初中这块教育领域中，又有几个老师是持之以恒的呢？,四、听说能力有待提高,我国著名教育家叶圣陶先生说：“听说、读、写四项缺一不可，学生都得学好。”听和读是对语言的理解，是接受信息；说和写是对语言的运用，是输出信息；接受和理解的过程就是人的思维活动过程，语言能力是语文能力的表现形式，思维活动才是它的内在本质。因此，我们作语文教师的就应该引导学生用思维活动把听、说、读、写四种能力有机的结合起来，那种重读写，轻听说，甚至认为“多读多写”是提高语文能力的唯一途径的观点是失之偏颇的，不利于语文能力的整体提高。“听说”训练在中学语文教学中，尤其是在农村中学语文教学中被弱化。那么，受到宠爱的“读写”的命运是不是就非常好呢？中学生读不懂现代文，作文不尽人意，这已不是什么新闻了，而是摆在行内外人士面前的一个很严峻而不可否认的事实。每年中考语文试题的现代文阅读和写作，学生丢分最多，平心而论老师学生在这方面投入不可谓不多，什么技巧、秘诀、宝典并没有少授少学，却总是显不出奇特的效果；什么日练、周练、月考并没有少考，却总是考不出令人振奋的成绩，这不能不让人深省啊。如此说来，我们在教学过程中就应该使四种能力不断交*变换，循环往复，才能促进知识的深化和巩固，促进学生读写、分析、表达能力的不断提高，升华学生的语文素质。,语文课的教学资源丰富多彩，只要教师稍加留心就会发现生活中充满着许多说话教学资源。在教学中，我结合教材和实践，采取多种教学形式，激发学生的说话兴趣，培养学生的口语交际能力，适时地给学生讲一些生动有趣的故事，观看精彩而优美的动画，然后让学生复述故事和动画?容，这样一来学生就会大胆地说出自己的所见所闻。运用语文中的语言素材，有意识地指导学生抓住几件事的几个要素，训练学生说话；并采取多种朗读形式，来充分调动学生的朗读兴趣，提高学生的朗读能力，从而实现培养学生口头表达能力的目标。,总之，在语文课堂教学中教师要给每一个学生以同样的表现机会，要把培养学生学习兴趣、学习热情和良好情感、态度作为重要的教学目标，精心设计问题、活动，把时间和空间还给学生。,大自然之歌41、实际上，我们想要的不是针对犯罪的法律，而,1,以攻福,以攻福,2,大自然之歌课件,3,大自然之歌课件,4,大自然之歌课件,5,大自然之歌课件,6,春,黄、绿、紫.,新鲜活泼明快生机勃勃,春,7,深绿深红,色彩对比强观、色彩解,